1、小學語文教學中如何提高學生閱讀能力小學階段的學生，學習語文還處于一個起始的階段，語 文知識的積累還不夠豐富，在閱讀學習中會產生一些障礙， 如，遇到生字、生詞，或對某些句子理解不透等，如果不能 幫助學生克服解決，勢必會影響小學生語文閱讀學習能力的 提高。基于此，本文結合一些實際教學案例，將從創設情境 激發小學生語文閱讀學習興趣，傳授給小學生有效閱讀的方 法，拓展閱讀范圍豐富閱讀學習體驗等方面，對在小學語文 教學中提高學生閱讀學習能力的策略進行研究。一、創設情境激發小學生語文閱讀興趣有了興趣才會有學習的動力，從某種意義上來說，興趣 就是學生學習最好的老師。在小學語文教學中提高學生閱讀 學習能力，第

2、一步就是要激發小學生閱讀學習的興趣。而特 定的情境能有效帶動小學生興趣，受到情境的影響，小學生 的思維也會變得非常活躍，學習興趣也會油然而發。小學語 文教材中的課文很多內容本身就與各種情境有關，有故事情 境、歷史情境、生活情境、自然情境等。在小學語文閱讀教 學中，可以通過創設情境的方法，來激發小學生語文閱讀學 習的興趣。比方，小學語文小木偶的故事一課，講述了一個情 節曲折的童話故事：小木偶學會笑后遇到了種種挫折，直到 最后擁有了所有表情和“真正的心”，才徹底擺脫了被吃掉 的命運，故事通俗易懂、情趣盎然而又有教育意義。本課閱 讀教學的目標是，讓學生在理解課文內容基礎上，準確把握 小木偶被曲解后的

3、語言及內心活動，體會故事蘊含的道理。 在本課教學中為了調動學生閱讀學習的興趣，我們就可以創 設一個故事表演的生動情境，引導小學生展開想象表演故 事。給小學生分配“小木偶”、“老木匠”、“小紅狐”、“穿警服的熊”、“老婆婆”、“小兔子”、“藍鼻子女巫” 等角色，引導小學生抓住文中人物的語言開展閱讀對話。通 過角色體驗大膽想象，體會老木匠的善良，小紅狐的狡猾， 熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，以及小女巫的樂于 助人，繼而領悟到要真誠面對生活的道理。二、傳授給小學生有效閱讀的方法（一）把“精讀”與“略讀”相結合“精讀”就是指逐字逐句精細閱讀，要讀透讀精，“略 讀”那么指的是迅速瀏覽的閱讀，了解文

4、章主旨大意即可。在 小學語文教學中提高小學生閱讀學習能力，要讓他們學會把 “精讀”與“略讀”相結合。對于教材中要求的精讀課文， 應要求學生不放過每一個字、每一個詞，遇到理解不透的要 及時查閱字典或者請教老師，深刻把握理解課文，培養小學 生專注投入的閱讀習慣。而對于一些選讀文章或者是課外書 籍的閱讀，那么可以選擇“略讀”的學習方式，不必糾結于一 詞一句，可以“一目十行”的快速閱讀，只要了解文章的主 要內容或者大概意思就可以，抓住文章的主旨即可。（二）比照閱讀的方法這種閱讀方法也是在小學語文閱讀教學中比擬有效的 方法。可以是同類文章比照閱讀，也可以是不同類型文章對 比閱讀。以同類文章比照閱讀來分析

5、，就是讓學生讀幾篇主 題、題材或者寫作手法基本類似的文章閱讀，引導學生從中 總結中一些相同的觀點或者寫作思路、手法。比方，在小學 四年級語文第四組中，主要是幾篇描寫動物的課文。在本組 課文教學中，我們就可以指導學生把白鵝、白公鵝、 貓、母雞這幾篇課文，集中到一起進行比照閱讀。指導學生在閱讀中比照這幾篇課文在描寫手法和角度上，有 什么相同點和不同點。讓學生在比照閱讀中學會分辨，能抓 住文章的核心，提高閱讀分析的能力。三、拓展閱讀范圍豐富閱讀體驗培養小學生語文閱讀學習能力，是一個長期的過程，不 能是一蹴而就的。不僅要讓小學生把課本中課文進行有效的 閱讀，還要延伸他們的閱讀學習的范圍，依托課本教材進

6、行 閱讀學習的拓展。小學語文中的課文許多都是選擇名作名 篇，在指導小學生閱讀學習中，可以結合課內閱讀教學的課 文，向學生推薦一些課外閱讀書籍，從課內向課外拓展閱讀, 引導小學生把課內閱讀與課文閱讀有機結合，開拓小學生的 閱讀視野，豐富他們的閱讀學習體驗。比方，小學語文中的課文草船借箭、景陽岡、 猴王出世等選自中國古典四大名著，少年閏土節選 自魯迅的短篇小說故鄉，魯濱孫漂流記選自英國作 家丹尼爾笛福的同名長篇小說，湯姆索亞歷險記選 自美國小說家馬克吐溫的同名長篇小說，賣火柴的小女 孩選自安徒生童話。在小學語文閱讀教學中，就可以從這 些課文中內容進行延伸，引導小學生進行更廣泛的閱讀。通 過課外閱讀的延伸，豐富小學生的語文閱讀學習范圍，進而 提高小學生語文閱讀學習能力。總而言之，在小學語文教學中，提高學生閱讀學習能力,