1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁促進后進生的培養善用鼓勵機制促進后進生安康生長前兩年，我接任某畢業班的班主任工作。此班學習成果欠佳，課堂紀律偏向，尤其有個別后進生更是全校出名。上任后的第一節班會課，我在黑板上寫了一個大大的“人”字，此后轉身對全體同學說：“親愛的同學們，你們知道人字的含義嗎？”“不知道。”“人字構造簡單明了，長撇短捺，長撇代表每個人的優點，短捺代表每個人的短處，每個人都有優點和短處，這才是一個正常的人；但是，假設捺長，撇短，那么這就是入，而不是人了。”我意味深長，在不是人這三個字上加重了語氣，接著我又問道：“你們說對嗎？”同學們心服口服地答：“對。”我接著又說：“

2、你們以往的表示，無論是好是差，我均不知道，我看到的是今天的你們，所以讓我們一切從頭開場，一起努力，做好每一天。”就這樣，我用鼓勵的語氣，表揚了全班同學，因為只要是人，每個人都有自身的優點。第二天早讀課，我發現全班同學都在認真讀書，班級出現了前所未有的好兆頭。作為班主任假設把表揚這一教學藝術作為單純的技術手段來運用，那么師生關系只能是干巴巴的、慘白無力的關系。所以我認真觀察班上的每一位同學，對他們進展認真分析p ，運用不同的鼓勵機制，肯定其閃光點，促進他們的安康生長，為全面改變班風打下良好的根底。同學林某在課堂上紀律差，各科學習成果均不和格，課后又經常與同學打鬧，是個全校出名的后進生。我接任該班

3、班主任工作后，發現他對我挺有禮貌，每次見面均能主動向我問好，我覺得他并不像我所耳聞的那么糟糕。在一次家訪后，我理解到：該生幼小時期體弱多病，家長過分嬌寵，任其為所欲為，逐漸養成我行我素的性格。上了中學，其父親看到自身的小朋友不能好好地學習，還經常從同學、教師處聽到這小朋友在學校犯了種種過失，屢次批評教育失敗后，頓感絕望，對其經常大聲謾罵，甚至大打出手；但家中的爺爺、奶奶視小孫子為心肝寶貝，一旦發現孫子被打罵，就反爾罵兒子。該生在家有人袒護，在學校的表示就更加肆無忌憚。小朋友的母親明知父親和爺爺、奶奶的做法均欠妥，但卻不知如何去調理、教育自身的小朋友。同時，我還理解到該生擅長體育，在跑步、籃球方

4、面有出色的表示，在球場上他生龍活虎，很有組織才能。于是我在班上成立了一個球隊，讓他擔任隊長，并時常與兄弟班級展開球賽，我們班球隊幾乎是每場必勝。我抓住時機，找其談心，告訴他：“籃球運動是項團體賽運動，假設全體球員沒有團結協作精神，要想獲得成功是不可能的。一個球隊如此，一個班集體也是如此。”他低頭無語，我趁熱打鐵，“作為隊長，你一定希望我們班球隊能贏，而作為班主任，我的心情，我不言，你也能明白。”我拉住他的手說：“隊長和班主任，一起努力吧！”同時我利用球賽的成功，在班上屢次贊揚球隊的頑強拼搏和團結協作精神，屢次贊揚他高程度的組織才能。通過表揚，該生看到了自身的優點，喚起了學習熱情，在課堂上的表示

5、也大大好轉。有一次，我正在班上上課，突然間閃電雷鳴，下起了傾盆大雨，雷電交加，打雷聲此起彼伏，震耳欲聾，閃電似乎要把天空劈成兩半，操場上的大榕樹，被閃電擊打起了火花，同學們大聲喊叫，教室里傾刻間亂成一團，我連叫同學圍坐在教室中間，有扇窗戶因來不和關好，豆大的雨粒隨風猛然吹進教室，同學們的書本放在桌上，頓時被雨水淋濕，我正想過去關窗，突然一道閃電，從空中直劈而下，似乎要劃破窗前的天空，我嚇了一跳，縮了回來，并大聲喊：“沒關系，不要關！”止住了一個也想前去關窗的同學，我定眼一看，正是林某，只見他迅速上前關好窗戶，又回到了同學們中間，一切都在瞬間完成，此事發生在這個“大錯每周，小錯每天”的淘氣王身上

6、，我真的從內心感到感動。過了一會兒，雷聲漸漸小了，我叫同學們回到座位，并把我內心的感受對他們說了：“不說他不顧個人安危，就說他處處為同學們著想不讓書被淋濕，我就自嘆不如，我們應該向他學習。”該生受到教師真誠的表揚，眼中流露出一種自豪的神情。當天晚上，我在家中，把該生的近期的各方面點滴進步，寫成一封長信，向該家長作了匯報，并老實提出了一些該如何教育好子女的看法。第二天，我用釘書機釘好封口，讓該生親自帶回去給家長。我想：該生可能會受好奇心的驅使，拆封看信，假設那樣，等于他再次體驗了教師對他近期表示的全面肯定的喜悅，看到自身的進步，同學一定會更加興奮，而使自身干得更加出色。果然第二天該生面帶愧色，交給我一封信