1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)七上第一單元教案集第一課 我家在哪里(第一課時)從社區(qū)看我家教學目標1、知識目標：通過觀察平面圖，初步掌握地圖的三要素。2、情感目標：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能。3、能力目標：能夠根據平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置；能利用比例尺，計算圖上某兩地之間的實地距離。教學手段：多媒體教學教學方法：小組合作學習法、探究學習法等多種方法教學過程：導入新課：同學們，首先祝賀你們升入了初中學習，今天我們認識了許多新同學，我們每個家庭都生活在城市的社區(qū)里

2、，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認識社區(qū)的出發(fā)點。”引出社區(qū)概念。（相對固定的區(qū)域、一定數量的人口、共同的區(qū)域身份、相關的利益、共同的生活空間人類生活共同體。）社區(qū)有許多共同的地方，但每個社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。那么怎么讓朋友們了解自已家的位置和環(huán)境呢？（一個好辦法是畫一幅社區(qū)平面圖）新課教學：一、從社區(qū)看我家1、社區(qū)出示圖1-1和圖1-2，將全班同學分成若干個小組，每一小組仔細觀察、討論“這兩幅圖畫得是同一地方嗎？”找出它們的差異，并作好記錄。看哪個小組觀察得最仔細、差異找得最多。（兩圖方向、符號的形狀、大小和顏色的異、圖幅有大有小等）在此基礎上，可以進行角色扮演，完成圖下第二小題，可以讓一

3、組同學扮演杜鵑，一組同學扮演王朋，分別向同學描述圖中景物的相對位置，看看其他同學能否聽明白。這時教師作適當引導，自然地過渡到第三小題，怎樣修改一下，使這兩幅圖趨于一致，別人容易讀懂？先讓學生自由發(fā)表意見，然后由教師和學生共同歸納。 SHAPE * MERGEFORMAT 等教師歸納：社區(qū)不僅表現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異，即使同一城市也會有不同的功能社區(qū)，各個社區(qū)間差異性是客觀存在的。學生活動：不同社區(qū)的同學交流所在社區(qū)的差異。3、突破難點 提問： 想一想，這些差異是由什么造成的？你怎樣看待這種差異性的存在（可用現(xiàn)實例子證明），這些差異可以通過什么途徑解決？引導學生得出“區(qū)域聯(lián)系” 學生活動：（1）、展示課前

4、學生調查社區(qū)商場中從外地調動的商品名稱和產地和本地特產（2）、這些商品中，很多都是某地的特產，那么本地能否生產？你知道不能本地生產是由什 么造成的？（3）為什么要調動外地的物產？本地特產又是通過什么輸往各地的？教師歸納：區(qū)域間的差異，使之間的交流成為可能和必要，通過交流，可以發(fā)揮優(yōu)勢，彌補各自的不足，我們通常稱為“優(yōu)勢互補”。設疑，引發(fā)思考：那么區(qū)域間產交流合作僅限于日常消費品嗎？學生活動：四小組推薦一位同學，按順序朗讀代表四個地區(qū)的人的對話。思考：（1）、山區(qū)和平原由于氣候、地形等因素的影響，相互間要進行交流，那么當地有沒有與其他地區(qū)進行經濟交流的例子呢？（2）、“”互幫互助的合作，那么為什

5、么能在這些不同的地區(qū)實現(xiàn)？（農業(yè)的生產受自然條件的影響較大）（3）、模擬一次利用電話查詢某一區(qū)域的商品信息的過程。（4）、組織學生用具體事例加以說明區(qū)域間的其他方面的聯(lián)系。教師素材：、。美麗的大腳劇照：、4、小 結：社區(qū)有規(guī)模、特色、功能等方面的差異，使社區(qū)的分類多樣化。而正是不同區(qū)域的社區(qū)間的這種差異性，才使交流與合作成為可能和必要。一個區(qū)域的優(yōu)勢，可能正好能彌補另一個地方的劣勢，因此，我們應該進行區(qū)域間的優(yōu)勢互補，促進不同區(qū)域的共同繁榮。5、學生作業(yè)：假如市長要你為本地的發(fā)展和繁榮獻計獻策，給報社寫一篇文章，你分析本地存在的優(yōu)勢和劣勢，為實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”提出可行的意見和建議。第 周 星期

6、第 課時 年 月 日綜合探究一 從地圖上獲取信息課程標準:嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會信息.教學目標知識目標：學會根據實際情況正確選擇不同比例尺的地圖；學會依據情況選擇不同種類的地圖。能力目標：學會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，解決具體的實際問題.情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立與人合作學習的精神。教學重點：比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內容詳略不一樣。教學難點：等高線地形圖的使用。教學準備:布置學生收集各種地圖。教學手段、方法:分組合作學習探究、設置情景法。教學過程（新課導入）師：通過前面的學習，我們已經知道,利用平面圖是向別人介紹自己所在

7、位置的一個好辦法。其實，地圖能夠告訴我們的絕不只是位置，我們可以從地圖中得到更多的信息。【說一說】請同學們拿出自己收集到的地圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（講授新課）【議一議】如果我想到杭州市區(qū)玩，手上卻帶了一張世界政區(qū)圖，這合適嗎？為什么？師：所以，在日常生活中我們要學會選擇合適的地圖。【選一選】如果你是林勝強同學，要了解臺灣你會選擇什么地圖？【比一比】將全班分成幾個小組，觀察教材圖，思考1、哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？2、臺灣省在兩幅地圖中內容的詳細程度是否相同？歸納：A圖表示的區(qū)域范圍大，內容簡單；B圖表示的區(qū)域范圍小，內容詳細。【想一想】3、為什么會產生這種情況？4、從兩幅圖中你人分別能了解到什

8、么？在什么情況下你會選擇A圖？在什么情況下選擇B圖？并說說理由。引導學生發(fā)現(xiàn)：反映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內容越簡單；反之，越詳細；這是因為它們的比例尺不同，比例尺越大，范圍越小，內容越詳細。過渡：選擇好合適的地圖后，該如何使用地圖呢？情境1：暑假期間，張京準備同媽媽從北京到杭州旅游。媽媽讓張京來設計旅游路線，張京找來了一些地圖，如中國鐵路干線分布圖、杭州市交通圖等，他應先做什么？后做什么？分小組展開競賽。【比一比】1引導學生讀，設計出從北京至杭州的最短鐵路線。2讓學生量算一下北京杭州的距離。情境2：如果張京同媽媽想到杭州西湖玩兩天，利用（歷史與社會圖冊）第7頁，該怎樣設計安排才能游覽盡可能多

9、的景點？【比一比】出示杭州西湖游覽圖確定杭州西湖所在的位置，然后把全班學生分成幾個小組，讓學生以小組討論的形式安排各自的旅游線路，比比看哪個小組安排的路線最合適，走的重復路線最少（教師可在步驟上作適當的指導）。情境3：出示【想一想】1如果我想去爬山，應該了解這座山的哪些情況？2從什么地圖上可以獲取這些情況？3你會畫等高線地形圖嗎？教師出示立體圖，和圖1-14比較，引導學生仔細觀察，師生共同發(fā)現(xiàn)：等高線較密的地方，地勢越陡，等高線越稀疏的地方，地勢越平緩。【議一議】1圖上河流的分布有什么特點？為什么是這樣分布的？2從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短？把路線畫在圖1-14上。3如果從登山出發(fā)點

10、出發(fā)，怎樣走既近又安全？情境4:出示【想一想】1你準備從哪兒進？哪兒出？（第一步：找到進入風景區(qū)的入口。）2為了縮短行程，應選擇哪個飯店？（第二步：由于要在風景區(qū)內玩兩天，所以必須找一個晚上住宿的地方。）3你打算第一天游哪些景點？第二天游哪些景點？（第三步：大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。）4在圖上畫出你第一天和第二天的行程線路。（第四步：具體確定每天的旅游線路。）請各組派代表當小導游介紹本組的設計路線。情境5：出示，結合圖例閱讀圖。【想一想】1根據自己已有的知識理解“農用地”和“非農業(yè)用地” 的含義（教師補充）。21949年前的非農業(yè)用地是怎樣分布的？有什么特點？31985年前的非

11、農業(yè)用地與1949年前的非農業(yè)用地相比，有什么變化？為什么會有這樣的變化？41985年后非農業(yè)用地有了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？（三）小結【想一想】1通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？2你還有什么問題？（四）課外拓展請展示你收集到的教材以外其他類型的地圖，說說你會在怎樣的情況下使用它們？并把收集到的地圖貼在課本上。兩圖方向不同-要有統(tǒng)一的方向（方向）圖幅有大有小-要有統(tǒng)一的大小（比例尺） 地圖的三要素符號有異-要有統(tǒng)一的符號（圖例和注記）展示圖1-3，讓學生仔細讀圖，并比較圖1-3對圖1-1和圖1-3對圖1-2，分別作了哪些改進？師生共同一邊比較，一邊閱讀圖旁對地圖三要素的含義的注釋，加

12、深對地圖三要素的理解和認識。然后帶領學生閱讀“地圖的語言”。2地圖三要素老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語言，只有懂得了地圖的語言才能正確地閱讀地圖，和地圖對話。介紹方向的三種表示方法，結合地圖，讓學生懂得地圖上表示方向的方法有三種：指向標、經緯網和通常的“上北下南，左西右東”，通過反復閱讀地圖，鞏固記憶。教師：讓學生記住比例尺有三種表示方法：線段式、數字式和文字式，讓學生看圖操作，訓練學生能三種方式互相轉換；知道比例尺有大有小，知道用比例尺計算地圖上任何兩地的距離。地圖上表示地理事物的符號、顏色和文字說明就是地圖的圖例，它幫助我們識別地圖上不同類型的信息，認識地圖上的地理事物。讓學生記住一些

13、常見的圖例，利用圖冊，反復閱讀各種地圖，鞏固學生方向、比例尺和圖例知識。活動：假如你是杜鵑或王朋，利用1-3圖，向別人描述自己家的位置和周圍環(huán)境小結：1、今天這節(jié)課你學會了什么？ 2、評一個最佳小組合作獎。嘗試應用：1、畫一幅自己學校或自己所在社區(qū)的平面圖。 教后反思設計教學情境，盡可能使教學內容生活化、生動化。引導學生觀察地圖、發(fā)現(xiàn)問題、自主分析歸納地圖的三要素。在此基礎上，講述地圖的方向、比例尺和圖例的概念，然后引導學生練習使用地圖語言去描述某地的位置，并進行比例尺的量算。最后鼓勵學生嘗試繪制自家所在社區(qū)的平面圖。第一課 我的家在哪里(第二課時)在社區(qū)中生活一、教學目標1.通過讓學生對生活

14、的小區(qū)進行調查，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能。2.通過討論、調查等活動，培養(yǎng)學生解決問題的能力和語言表達的能力。3.通過學習，培養(yǎng)學生勇于表現(xiàn)自己和與人合作的意識，幫助學生形成對生活的環(huán)境產生認同感、自豪感。二、教學重點與難點教學重點：對生活的環(huán)境產生認同感、自豪感。教學難點：如何激發(fā)學生對本學科的興趣。三、教學方法小組討論、調查。四、教學過程復習舊課:利用學生所畫的社區(qū)平面圖復習地圖三要素。講授新課：我們人人都生活在社區(qū)里，但可能不自覺或很少留意。那么，現(xiàn)在大家思考以下問題： 你生活的小區(qū)叫什么名字？ 小區(qū)有沒有管理處？如果有，它發(fā)揮著什么作用？ 小區(qū)主要有哪些購物場所？ 小區(qū)哪些娛樂健身

15、場所？ 小區(qū)有幼兒園、小學、中學嗎？ 小區(qū)還為你做了什么？ 作為小區(qū)中的一員，你又能為小區(qū)做什么呢？二、在社區(qū)中生活教師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。那么社區(qū)有哪些功能呢？請同學們看書上圖1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它們分別體現(xiàn)了社區(qū)的什么功能？師生總結：圖1-5是社區(qū)的人在進行選舉，選舉是一種政治生活，還有如宣傳黨和政府的有關政策等，體現(xiàn)了社區(qū)的政治管理功能；圖1-6和圖1-7是人們在進行健身和學習，還有體育比賽、文藝活動，以及各種各樣的講座和培訓等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化教育功能；圖1-8是人們在超市里購物，則體現(xiàn)了社區(qū)的經濟功能。社區(qū)為我們提供的各種各樣的服務，使我們與社區(qū)的關系密切

16、，也使我們對社區(qū)產生了很深的感情，同時也為社區(qū)發(fā)展盡自己的一份力量。（小結）學生自由發(fā)表想法，暢談理想中的社區(qū)。（作業(yè)）1.畫一幅“理想中的社區(qū)”的平面圖。（預習新課）課后完成“社區(qū)商品調查表”。五、教后反思小組學習是一種很好的學習模式，但如何激發(fā)小組中每個成員的學習積極性是一個值得探討的話題。學生對問題的回答不可能千篇一律，所以新教材這種開放式的教學對教師的應變能力提出了更高的要求。第二課 多種多樣的社區(qū)一、教學目標知識目標：1.通過學生對圖表的分析，認識社區(qū)的分類與主要功能。2.學生從身邊入手，感受區(qū)域差異，理解區(qū)域聯(lián)系的必要性。能力目標：1、讓學生掌握從圖表中獲取相關有用信息的能力。2、

17、從對現(xiàn)象、問題的分析中，學會分析問題、解決問題的能力。3、深入生活，形成從生活中獲取知識及實地動手調查的能力情感目標：1、參與調查活動，培養(yǎng)人文精神。2、感受城鄉(xiāng)的差別，體會“城鄉(xiāng)一體化”的真正意義，確立為本地區(qū)經濟發(fā)展獻計獻策的意識。三、教學重點：社區(qū)的類型四、教學難點：區(qū)域交流五、教學方法：觀察法、比較法、小組競賽、社會實踐六、教學準備：課前布置學生調查本社區(qū)有哪些外地特產？七、教學過程：1、新課導入：以“社區(qū)是我家，你都參觀了哪幾個地方？”，復習前一課的知識點。以給圖13和圖19找碴，找出圖中的不同之處。形式上可用“小組競賽”。其中可由區(qū)域規(guī)模的“大”與“小”，設問、引導復習“比例尺”知

18、識點。教師歸納：重點突出“規(guī)模”和“特色”的不同。提問：那么，你所居住的社區(qū)跟它們相比有什么不一樣的特色？（培養(yǎng)學生留意身邊事物的習慣和能力，鞏固所教知識）2、解決重點（1）、展示課本圖110，要求學生通過觀察回答：a、這是描繪什么地區(qū)的局部地圖，說一說圖中四個區(qū)域的方位。b、仔細觀察，分析四個不同社區(qū)的各自主要功能（特點），以此來給四個社區(qū)命名。c、“中關村”“王府井”“首鋼總公司及附近地區(qū)”“方莊小區(qū)”等劃分為社區(qū)的依據是什么？（功能不同）d、 對照圖中各社區(qū)的分布，說說當地這類社區(qū)的具體分布，并從便捷和生態(tài)等方面談這樣分布是否合理？（2）、提出疑惑：a、 北京市算不算一個社區(qū)呢？它又是依

19、據什么劃分的？（行政管理范圍）b、 我國的行政社區(qū)可分哪幾級？劃分區(qū)域大小不一的行政社區(qū)有什么意義？（3）、學會歸納根據上面所學，要求學生填寫P10頁表：教師歸納：社區(qū)不僅表現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異，即使同一城市也會有不同的功能社區(qū)，各個社區(qū)間差異性是客觀存在的。學生活動：不同社區(qū)的同學交流所在社區(qū)的差異。3、突破難點提問： 想一想，這些差異是由什么造成的？你怎樣看待這種差異性的存在（可用現(xiàn)實例子證明），這些差異可以通過什么途徑解決？ 引導學生得出“區(qū)域聯(lián)系”學生活動：（1）、展示課前學生調查社區(qū)商場中從外地調動的商品名稱和產地和本地特產（2）、這些商品中，很多都是某地的特產，那么本地能否生產？你知道不能

20、本地生產是由什么造成的？（3）為什么要調動外地的物產？本地特產又是通過什么輸往各地的？教師歸納：區(qū)域間的差異，使之間的交流成為可能和必要，通過交流，可以發(fā)揮優(yōu)勢，彌補各自的不足，我們通常稱為“優(yōu)勢互補”。設疑，引發(fā)思考：那么區(qū)域間產交流合作僅限于日常消費品嗎？學生活動：四小組推薦一位同學，按順序朗讀代表四個地區(qū)的人的對話。思考：（1）、山區(qū)和平原由于氣候、地形等因素的影響，相互間要進行交流，那么當地有沒有與其他地區(qū)進行經濟交流的例子呢？（2）、“跨區(qū)作業(yè)”互幫互助的合作，那么為什么能在這些不同的地區(qū)實現(xiàn)？（農業(yè)的生產受自然條件的影響較大）（3）、模擬一次利用電話查詢某一區(qū)域的商品信息的過程。（

21、4）、組織學生用具體事例加以說明區(qū)域間的其他方面的聯(lián)系。4、小 結：社區(qū)有規(guī)模、特色、功能等方面的差異，使社區(qū)的分類多樣化。而正是不同區(qū)域的社區(qū)間的這種差異性，才使交流與合作成為可能和必要。一個區(qū)域的優(yōu)勢，可能正好能彌補另一個地方的劣勢，因此，我們應該進行區(qū)域間的優(yōu)勢互補，促進不同區(qū)域的共同繁榮。5、學生作業(yè)：假如市長要你為本地的發(fā)展和繁榮獻計獻策，給報社寫一篇文章，你分析本地存在的優(yōu)勢和劣勢，為實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”提出可行的意見和建議。八、教后反思學生對社區(qū)生活有一定的感性認識，但理性認識不足，因此教學中應注重創(chuàng)設情境，盡量把學生置身于社區(qū)生活中，分析討論逐步得出結論。讓學生用所學知識解決現(xiàn)實生

22、活問題。綜合探究一 從地圖上獲取信息教學目標知識目標：學會根據實際情況正確選擇不同比例尺的地圖；學會依據情況選擇不同種類的地圖。能力目標：學會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，解決具體的實際問題。情感目標：培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立與人合作學習的精神。教學重點：比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內容詳略不一樣。教學難點：等高線地形圖的使用。教學準備:布置學生收集各種地圖。教學手段、方法:分組合作學習探究、設置情景法。教學過程（新課導入）師：通過前面的學習，我們已經知道,利用平面圖是向別人介紹自己所在位置的一個好辦法。其實，地圖能夠告訴我們的絕不只是位置，我們可以從地圖中得到更多的信息

23、。【說一說】請同學們拿出自己收集到的地圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（講授新課）【議一議】如果我想到杭州市區(qū)玩，手上卻帶了一張世界政區(qū)圖，這合適嗎？為什么？師：所以，在日常生活中我們要學會選擇合適的地圖。【選一選】如果你是林勝強同學，要了解臺灣你會選擇什么地圖？【比一比】將全班分成幾個小組，觀察教材圖111A和圖111B，思考1、哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？2、臺灣省在兩幅地圖中內容的詳細程度是否相同？歸納：A圖表示的區(qū)域范圍大，內容簡單；B圖表示的區(qū)域范圍小，內容詳細。【想一想】3、為什么會產生這種情況？4、從兩幅圖中你人分別能了解到什么？在什么情況下你會選擇A圖？在什么情況下選擇B圖？并說說理由。引

24、導學生發(fā)現(xiàn)：反映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內容越簡單；反之，越詳細；這是因為它們的比例尺不同，比例尺越大，范圍越小，內容越詳細。過渡：選擇好合適的地圖后，該如何使用地圖呢？情境1：暑假期間，張京準備同媽媽從北京到杭州旅游。媽媽讓張京來設計旅游路線，張京找來了一些地圖，如中國鐵路干線分布圖、杭州市交通圖等，他應先做什么？后做什么？分小組展開競賽。【比一比】1引導學生讀中國交通圖，設計出從北京至杭州的最短鐵路線。2讓學生量算一下北京杭州的距離。情境2：如果張京同媽媽想到杭州西湖玩兩天，利用杭州西湖游覽圖（歷史與社會圖冊）第7頁，該怎樣設計安排才能游覽盡可能多的景點？【比一比】出示杭州西湖游覽圖確定杭

25、州西湖所在的位置，然后把全班學生分成幾個小組，讓學生以小組討論的形式安排各自的旅游線路，比比看哪個小組安排的路線最合適，走的重復路線最少（教師可在步驟上作適當的指導）。情境3：出示圖l14【想一想】1如果我想去爬山，應該了解這座山的哪些情況？2從什么地圖上可以獲取這些情況？3你會畫等高線地形圖嗎？教師出示立體圖，和圖1-14比較，引導學生仔細觀察，師生共同發(fā)現(xiàn)：等高線較密的地方，地勢越陡，等高線越稀疏的地方，地勢越平緩。【議一議】1圖上河流的分布有什么特點？為什么是這樣分布的？2從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短？把路線畫在圖1-14上。3如果從登山出發(fā)點出發(fā)，怎樣走既近又安全？情境4:出

26、示圖1-15【想一想】1你準備從哪兒進？哪兒出？（第一步：找到進入風景區(qū)的入口。）2為了縮短行程，應選擇哪個飯店？（第二步：由于要在風景區(qū)內玩兩天，所以必須找一個晚上住宿的地方。）3你打算第一天游哪些景點？第二天游哪些景點？（第三步：大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。）4在圖上畫出你第一天和第二天的行程線路。（第四步：具體確定每天的旅游線路。）請各組派代表當小導游介紹本組的設計路線。情境5：出示圖116，結合圖例閱讀圖。【想一想】1根據自己已有的知識理解“農用地”和“非農業(yè)用地” 的含義（教師補充）。21949年前的非農業(yè)用地是怎樣分布的？有什么特點？31985年前的非農業(yè)用地與194

27、9年前的非農業(yè)用地相比，有什么變化？為什么會有這樣的變化？41985年后非農業(yè)用地有了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？（三）小結【想一想】1通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？2你還有什么問題？（四）課外拓展請展示你收集到的教材以外其他類型的地圖，說說你會在怎樣的情況下使用它們？并把收集到的地圖貼在課本上。教后反思不需要學生記憶地圖的類型等知識，重點在于學生能否在掌握有關地圖知識的基礎上，正確閱讀地圖，會根據不同情況靈活運用地圖，解決實際問題。因此教學應重應用、重過程、重參與。七上第二單元教案集第二單元人類共同生活的世界第一課大洲和大洋【教學目標】1.利用地圖了解世界海陸分布的特點；2.從地圖中

28、認識大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽；3.在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；4.舉例說明海洋對人類的重要意義。【教學重點】七大洲、四大洋的名稱和分布。【教學難點】理解海洋對人類的重要意義，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀。【教學過程】一、人類的的棲息地謎語導入出示謎面：上一半，下一半，中間有線看不見，兩頭寒，中間熱。一天一夜轉一圈。猜一物體。盆地四周被群山、高原環(huán)繞，相對高度較低。生答：地球。展示地球，并簡要介紹：這是1972年美國登月飛船阿波羅17號拍攝的地球照片。播放旋轉的地球，給學生以直觀的認識。地球是我們人類共同的家園，那么它是什么樣子的？就讓我們先去認識地球上的

29、大洲和大洋吧。有人說：地球其實不是個地球，名字取錯了，應該叫水球。你們覺得他說的有沒有道理？為什么？學生討論出示地球儀或世界地圖，并通過利用海洋和陸地面積比例示意圖來加以明確：在地球表面，海洋面積占了71，它是生命物質的起源地，而陸地面積只占了29，是人類繁衍生息的地方。展示大陸與島嶼圖，引導學生從圖片中獲取有關大陸、島嶼、半島的信息，并用自己的語言來描述它們的特點與異同點。分別出示臺灣島、崇明島地圖：圖上是我國的什么島嶼呢？并請學生說一說自己所知道的大陸、島嶼、群島和半島的名稱。再出示海陸示意圖，明確大陸、島嶼、群島和半島的特征。觀察大洲和大洋圖，在圖中指出世界上最大的大陸、島嶼、群島和半島

30、的位置，并說出名稱。然后教師在圖中指示七大洲和四大洋的位置和名稱，并簡單介紹七大洲和四大洋的面積及輪廓。指導學生用簡單的線條和圖形來描繪七大洲和四大洋的分布示意圖，并請部分同學展示，并說出名稱。出示空白世界地圖，請學生說出大洲和大洋的位置與名稱。二、海洋對人類的影響海洋是生命的搖籃，是藍色的寶庫。海洋與人類之間的關系十分密切。引導學生討論海洋對人類的影響、與人類的關系。展示澳門填海造陸動畫。學生討論教師展示馬六甲海峽、直布羅陀海峽、白令海峽和瓊州海峽地圖，要求學生指出它們所溝通的海域。引導學生歸納海峽的共同特征。請學生自己來說明海峽在交通上的作用，引導學生用一個恰當的詞語來形容海峽的重要性，體

31、會海峽具有的重要交通意義。教師應做鼓勵性的評價。課外延伸浩瀚的海洋以其豐富的資源影響著人類。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人類從海洋中的索取也越來越多，給海洋帶來了嚴重的問題。展示圖片城市向海洋排污海洋環(huán)境的污染海洋垃圾1海洋垃圾2赤潮1赤潮2赤潮3赤潮4赤潮5赤潮6（根據課堂時間情況有選擇地展示）等，播放石油泄露，使學生了解海洋中存在著嚴重的環(huán)境問題，引導學生討論造成海洋環(huán)境問題的主要原因和解決環(huán)境問題的對策，明白人地和諧發(fā)展的重要意義，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀。總結：陸地和海洋為我們的生存和發(fā)展提供了豐富多樣的環(huán)境，人類的生活、生產離不開它們，我們要愛護藍天碧水和足下的土地。讓我們攜起手來，共同

32、保護我們人類共同的家園地球，愿我們的生活更美好，我們的明天更燦爛。【教后反思】通過圖表直觀地展示大陸、半島、島嶼和海洋的特點及相互關系，使學生通過感知觀察、概括描述、比較分析來理解概念，在讀圖的基礎上，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、歸納的能力。通過形象直觀的圖片，使學生了解相關的地理概念。第二課自然環(huán)境(第一課時）【教學目標】1. 結合圖片與文字資料，了解幾種地形的主要特點，理解地形與人類活動的關系。2. 知道重要地形單元的名稱。3. 培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，初步形成對地理問題的好奇心與興趣。【教學重點】掌握五種地形類型的特點。【教學難點】平原和高原、丘陵和山脈的異同。【教學過程】一、地形多

33、樣錄像導入播放錄像從空中看中國。地形是指地表各種各樣的形態(tài)。在錄像中，你看到有哪些地形類型呢？生答：平原、山脈、高原等。除了這幾種地形類型以外，你還知道哪些？小結：主要有五種地形類型，即：山地（山脈）、高原、平原、丘陵和盆地。它們與氣候、河流、植被等共同組成了美麗的自然環(huán)境，造就了人類豐富多彩、千姿百態(tài)的生產和生活方式。老師將帶領大家走入大自然，去認識多樣的地形、復雜的氣候，欣賞美麗的自然風光。首先我們大家來探究地形。分組探究合作學習出示世界地形圖，各小組分別選擇一種地形，共同探究，在圖中（或課本圖、圖冊）尋找各大洲的主要山脈、高原、平原、丘陵和盆地。并派代表上臺，在圖中指認。教師引導學生，進

34、一步提出問題：在世界地形圖中，各種地形類型分別是用什么顏色來表示？平原的分布有沒有規(guī)律？山脈的排列有什么特點？盆地與四周的地形相比，在海拔上有什么不同？學生討論教師出示五種地形示意圖，引導學生從圖片中獲得地形類型的感性認識，并用自己的語言描繪各種地形類型的特征。教師總結五種地形類型的特征：地形類型海拔高度主要特征山脈500米以上高大，連續(xù)起伏，脈絡分明。平原200米以下寬廣低平，是人類主要的生活地。高原1000米以上邊緣陡峭，表面起伏和緩，有的高原起伏大。丘陵500米以下坡度和緩，連綿起伏。盆地四周被群山、高原環(huán)繞，相對高度較低。展示圖片，加深印象，明確特征：山地、珠穆朗瑪峰、阿爾卑斯山、烏拉

35、爾山、安第斯山、世界主要山脈分布圖，并播放錄像片段。平原1、平原2、東北平原、江南水鄉(xiāng)平原、歐洲平原。高原、青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原、帕米爾高原。丘陵、山東丘陵。四川盆地、剛果盆地。地形類型示意圖。合作學習分小組探究：高原與平原的異同，丘陵與山地的異同。并小組間交流，歸納總結。小組記錄員發(fā)言人地形不同點相同點平原高原地形不同點相同點山脈丘陵總結：陸地是人類的棲息之地，千差萬別的地形深刻地影響著人類的生產和生活，如平原地區(qū)，交通便利，地勢低平，水網密布，土壤肥沃，成為人口密集之地。人類可以改造和利用自然，但必須科學地保護自然，才能達到人和自然的和諧相處。【教后反思】應注重學生對五

36、種地形的理解和把握，可以通過學生是否積極參與課堂活動，能否快速準確地閱讀地形圖，能否從多種文字資料、圖片資料中提取有用信息，能否對地理事物進行對比和分析，并尋找其異同點等幾個方面，進行綜合評價。第二課自然環(huán)境（第二課時）【教學目標】1. 利用地圖，認識地球上不同區(qū)域氣候的千差萬別。2. 理解世界各地由于地形和氣候的差異，造成自然景觀的地區(qū)差異。3.關心人類生存的自然環(huán)境，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的良好習慣。【教學重點】各種氣候類型的特點及分布概況。【教學難點】氣候與自然景觀、人類活動的關系。【教學過程】二、氣象萬千動畫導入播放動畫下雨。看完這個動畫，你知道為什么有的地方降雨

37、多，而有的地方降雨少，甚至全年不下一滴雨呢？地球表面不僅地形千差萬別，氣候也是多種多樣的。氣候的這些差異，也是環(huán)境多樣性的表現(xiàn)。展示世界氣候類型分布圖，讓學生觀察地圖，閱讀教材上的文字資料，收集并整理信息。說一說世界各地的人們在描述當地的氣候特點時使用了哪些詞匯？從這些詞匯可知，描述氣候可以從哪兩個方面入手？學生回答一個地方氣候的特點主要包括氣溫和降水兩個方面，這也是氣候的兩大要素。合作探究將學生分成11個小組，每個小組負責一種氣候類型，從世界的氣候圖中收集信息，尋找其分布規(guī)律。并派一名代表介紹本組探究的結果。教師應做鼓勵改評價，并總結分布規(guī)律。該內容并不要求學生掌握，學生能夠自主探究，并得出

38、較為科學的結論都應予以鼓勵。氣候與人們的生產和生活關系十分密切。人們在長期適應當地氣候的過程中，逐漸形成了富有地方特色的生產和生活方式。展示地中海圖片和地中海地圖。歐洲地中海周邊地區(qū)是著名的旅游勝地。出示地中海氣候成因圖。這里夏天為副熱帶高壓控制，炎熱干燥，而冬天則處在西風帶，溫和多雨，是典型的地中海氣候。而大西洋沿岸歐洲西部和北部大部分地區(qū)屬于溫帶海洋性氣候，從大西洋不斷吹來潮濕的西風，使得當地多是陰天或雨天。因此，對于生活在歐洲西部和北部的人來說，晴朗的天空、燦爛的陽光，正是他們所渴望的。下面我們來一起研究一下我們本地的氣候。你知道我們當地是什么氣候嗎？（或：我們中國主要的氣候是什么？）生

39、答：季風氣候。教師進一步提出問題，那什么是季風？季風氣候的特點是什么？它的形成原因是什么？出示亞洲冬季風和夏季風示意圖。并請學生完成冬夏季風比較表。季節(jié)風向風的性質冬季風從吹向，風向偏，盛行風。夏季風從吹向，風向偏，盛行風。世界上有近1/3的人口生活在亞洲季風氣候區(qū)，人們生活所需的食物和水源都與季風息息相關。展示亞洲南部水稻種植圖。世界各地在地形、氣候等方面的不同，共同構成了自然景觀的地區(qū)差異。三、風光迥異展示并自由交流學生收集的世界各地風光圖片，并加以鼓勵。教師分類展示圖片和錄像，適當多準備一些，有選擇地展示或播放。并注意講解和評述。熱帶：熱帶雨林、亞馬孫平原、剛果河沿岸、海南島、熱帶雨林錄

40、像，熱帶草原、乞力馬扎羅山、察沃國家公園、肯尼亞動物保護區(qū)錄像，撒哈拉沙漠、沙漠綠洲、沙漠之舟、墨西哥沙漠中的仙人掌、熱帶沙漠錄像。溫帶：中國南方水田、地中海地區(qū)典型植物，中國北方旱地、溫帶草原、內蒙古草原、阿根廷的騎馬牧民、溫帶闊葉林，亞寒帶針葉林。寒帶：北極的極夜、南極風光、苔原帶錄像。總結：如此美麗神奇的風光，展示了我們生活的環(huán)境。人是自然的產物，自然環(huán)境是人類生存的基礎和財富的源泉。世界各地的人們，在不斷適應、利用、改造著環(huán)境。經過長期的開發(fā)，大自然的面貌發(fā)生了深刻的變化。我們要合理利用和改造自然環(huán)境，保護環(huán)境，讓藍天碧水長存，我們才能有一個更加美好的明天。【教后反思】在講授十多種氣候

41、類型及其分布地區(qū)時，不需要解釋說明每種具體的氣候類型及其成因，引導學生讀圖的時候要注意側重點。氣候分布圖的邊緣。第三課世界大家庭（第一課時）【教學目標】1.說出三大人種的特點，樹立正確的種族觀。2.能夠在地圖站指出三大人種主要分布地區(qū)，說明其分布特點。3.初步理解環(huán)境對人種形成和分布的影響。【教學重點】三大人種的特點與分布地區(qū)。【教學難點】世界人種分布特點的成因。【教學過程】一、不同膚色的人們奇石導入老師這里有三張三峽奇石的照片（黃種人、白種人、黑種人），大家能看出象什么嗎？學生七嘴八舌地議論紛紛你們看，這三塊奇石象不象三大人種啊？你能說出哪一塊是黃種人？哪一塊是白種人？哪一塊是黑種人嗎？你是

42、根據什么來判斷的呢？學生回答那么，除了膚色不同以外，三大人種之間還有什么外表體貌上的不同嗎？為什么會形成這樣不同的特征？并展示黃種人1、黃種人2、黑人1、黑人2、白種人1、白種人2的圖片。學生討論人種外貌特征黃色人種黃色的皮膚，烏黑通直的頭發(fā)，臉龐扁平黑色人種皮膚黝黑，頭發(fā)烏黑卷曲，臉龐平，嘴唇厚白色人種膚色白，頭發(fā)彎曲而金黃，鼻梁高，嘴唇薄小結：由于過去人類受到自然環(huán)境的束縛，不同的人群長期生活在互相隔離的不同自然環(huán)境中，在外貌和體質上形成了互不相同的適應性特征，從而形成了不同的人種。播放日本、巴哈馬、希臘雅典三段錄像，并聯(lián)系世界人種分布圖，看看分別是什么人種？日本黃色人種，巴哈馬主要是黑色

43、人種，希臘白色人種。根據地圖，進一步思考：三大人種主要分布在哪些地區(qū)？世界人種分布有何特點？學生回答人種主要分布地區(qū)黃色人種亞洲東部和東南部黑色人種非洲、大洋洲、美洲白色人種歐洲、北美洲、大洋洲注意：美洲的印第安人也是黃色人種，阿拉伯人和大多印度人是白種人。展示三大人種人口比重圖，并總結人種分布特點：既有大范圍的集中，又有小范圍的散布。如黑人主要集中在非洲，但也有不少黑人在美洲和大洋洲。在歷史上，歐洲殖民者把非洲的黑人販賣到美洲、大洋洲，使他們淪為奴隸。黑人受到歧視和壓迫，看看這張漫畫，說說你的感想。而現(xiàn)在很多黑人在不同領域取得成功，如：馳騁的黑人球員，獲得奧斯卡獎的黑人導演，首位黑人世界小姐

44、，反抗各族歧視的曼德拉等。總結：世界上的人種盡管膚色不同，但都是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分，都是世界大家庭的主人。【教后反思】可結合學生的生活經驗，讓他們感受到世界三大人種在體質方面存在著明顯的差異。人類生存環(huán)境的不同是人種形成的重要原因之一。人種主要是根據身體外部特征來識別，所以根本不存在種族高低優(yōu)劣之分。第三課世界大家庭（第二課時）【教學目標】1.知道世界上有發(fā)達國家和發(fā)展中國家，及其大致分布狀況。2.樹立世界上的國家否認大小一律平等的觀念，懂得任何國家的主權和領土神圣不可侵犯。3.能夠舉例說明加強國際合作或區(qū)域合作的重要性。【教學重點】世界主要國家和地區(qū)的名稱及分布。【教學難點】發(fā)達國家與

45、發(fā)展中國家貧富差異的原因。【教學過程】二、國家和地區(qū)導入世界上的人口居住在不同的國家或地區(qū)中。現(xiàn)在，世界上有近200個國家，每一個國家都有自己的國旗和國歌。國旗、國歌是一個國家的象征。完成教材中國旗與國家連線，相信大家都能做得非常好。我們再來看看幾面國旗，你是否都能認識呢？學生討論并回答這12面國旗依次是：埃塞俄比亞、巴基斯坦、蒙古、墨西哥、南非、挪威、泰國、烏克蘭、西班牙、希臘、印度、智利。出示六大國輪廓，這是世界上最大的六個國家，你知道是哪六個國家嗎？你能給它們排排隊嗎？它們又是在什么大洲的呢？學生回答后出示答案。中國在亞洲，俄羅斯地跨歐亞兩洲，加拿大在北美洲，美國地跨北美洲和大洋洲，巴西

46、在南美洲，澳大利亞在大洋洲。世界近200個國家中，人口超過1億的國家有幾個？（10個）是哪10個國家？學生回答后出示資料圖。目前世界上還有一些區(qū)域不具有主權國家的地位，我們把它們叫做地區(qū)。如戰(zhàn)事不斷的克什米爾地區(qū)。國家與國家之間是有國界的，國界是人為劃分的。看看這些國界，想想它們如何劃分的？利比亞與埃及：用經線劃分；美國與加拿大：用緯線劃分；非洲部分國家之間：用人為設定的直線來劃分；智利與阿根廷：沿安第斯山脈劃分；泰國與老撾：以湄公河為國界。國界線范圍內的領陸、領水、領海和領空，總稱領土。一個國家的領土是神圣不可侵犯的。播放德國和泰國曼谷兩段錄像，請學生描述兩國人民的生活狀況。思考其原因是什么

47、？不同的國家在經濟發(fā)展水平等許多方面存在著較大差異。根據這種差異，世界上國家通常被分成發(fā)達國家與發(fā)展中國家。展示對比圖。現(xiàn)在，工農業(yè)生產現(xiàn)代化程度較高的發(fā)達國家有20多個，主要分布在歐洲、北美、大洋洲，還有亞洲的日本等。德國就是一個發(fā)達國家。發(fā)展中國家絕大部分是亞洲、非洲和拉丁美洲的國家，它們之間的差別也很大。泰國就是一個發(fā)展中國家，目前，中國也是發(fā)展中國家。三、關愛世界大家庭展示環(huán)境污染圖片，播放酸雨錄像。世界上存在著許多象這樣的環(huán)境問題，世界綠色和平組織就在積極努力著。綠色和平組織是目前上最大、最有影響力的民間環(huán)境保護組織。他們用自己的船只去宣傳和維護環(huán)境，如彩虹勇士號和極地曙光號。200

48、4年4月28日，在西班牙馬拉加港外的海面，一名綠色和平組織的成員爬上一艘運送數千噸轉基因大豆的貨船的錨索，并展開寫有“轉基因等同于破壞”字樣的，以顯示對生產轉基因食品的反對態(tài)度。2004年2月15日，在印度尼西亞加里曼丹島某海岸邊停靠的一艘運木船上，綠色和平組織的成員打出橫幅抗議濫伐樹木。2003年4月8日，澳大利亞一艘軍艦未能如期離開悉尼港前往伊拉克，因為綠色和平組織的反戰(zhàn)者用登山裝備把自己綁在軍艦上，并在水下放置障礙物進行阻攔。綠色和平組織的反戰(zhàn)者打出“反對戰(zhàn)爭”的標語；綠色和平組織的反戰(zhàn)者把自己綁在艦首。2002年國際捕鯨委員會年會召開時，綠色和平組織成員在會場外抗議。1999年4月7日

49、，在意大利阿維亞諾美軍空軍基地門前，綠色和平組織的成員舉行了示威活動，抗議北約對南聯(lián)盟進行空襲。一名綠色和平組織的成員把自己鎖在了空軍基地的大門上。除了環(huán)境問題外，世界各國還面臨著資源問題、區(qū)域戰(zhàn)爭等，這需要世界各國共同關注、研究，全世界聯(lián)合起來，共同解決。如歐盟就在世界政治經濟中發(fā)揮著重要作用。總結：作為國際社會的成員，任何國家都應該在相互尊重主權和領土完整、互不侵犯、互不干涉內政、和平共處、平等互利的原則下，共同為維護世界大家庭的繁榮與穩(wěn)定，以及社會的可持續(xù)發(fā)展，貢獻自己的力量。【教后反思】通過小記者對來自歐洲和非洲的學生的采訪，以具體的、生活化的案例，讓學生實實在在地理解兩國人民在生活和

50、生產方面的差異，從而體會什么樣的國家是發(fā)達國家，什么樣的國家是發(fā)展中國家。附：世界綠色和平組織介紹歐盟的五次擴大綜合探究二從地球儀上看世界一、教學目標l在探究過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生分析、比較能力。2通過課堂中共同觀察、相互交流，體會個人與集體的關系，學會恰當地展示自己，關愛他人，與人合作。3使學生了解南北極、地軸、經線和經度、緯線和緯度，學會使用地球儀。二、教學重點與難點重點：對經緯線的探究。難點：地球儀的使用。三、教學準備1地球儀、世界地形圖。2教師制作多媒體課件。四、教學思路為了使學生充分了解地球儀，我先引導學生比較地圖和地球儀的異同，讓學生在比較的過程中對地球儀有了初步的認識

51、。然后讓學生仔細觀察地球儀上的經緯線，并說出經緯線的特點，既落實了知識點，又培養(yǎng)了學生的觀察分析能力。緊接著通過創(chuàng)設情境，引導學生正確使用地球儀來確定位置。最后，以小組競賽的方式讓學生參與使用地球儀，這樣不僅培養(yǎng)了學生對知識的綜合運用能力，而且讓學生充分展示自己。五、教學過程環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動導入新課出示世界地形圖。提問：這是什么？有什么作用？除此以外，我們還可以用什么工具來觀察世界？思考教學探究1指導觀察：世界地形圖和地球儀，比較異同點。2指導觀察：地球儀上的經緯線與地圖上的經緯線，比較異同，并思考為什么有這些不同？說明了什么問題？引導學生得出結論。3指導學生觀察地球儀上的經緯

52、線，并說出其特點。4匯總結論并引導思考；（1）南北半球是怎樣劃分的？（2）中國處在南半球還是北半球？（3）中國處在東半球還是西半球？（4）你認為東西半球是怎樣劃分的？（答案：0和180經線組成的經線圈；答案二：西經20和東經160組成的經線圈）（5）為什么不用0和180經線組成的經線圈劃分？（6）經緯線的關系怎樣？（7）經緯網的作用？5創(chuàng)設情境：一位中國小朋友在暑假前寫了三封信，分別邀請美國、澳大利亞、巴西的三位朋友到緯度40、經度116的地方一同度假。他們按照信中所寫的經緯度能聚到一起嗎？可能會發(fā)生什么差錯？6過渡：那位中國小朋友所犯的錯誤告訴我們，在確定地理位置時，一定要講清東經西經、南緯

53、北緯，那么你會不會用經緯網來確定地理位置？7 出示搶答題：（1）40N，115E 近的一座大城市。A這座城市的名字叫什么？B談談你對這座城市的了解。（2）28N，87E附近的一座著名山峰。A這座山峰的名字是什么？B這座山峰的海拔是多少？（3）你能說出浙江杭州的大致經緯位置嗎？請你列舉三個杭州的旅游景點。四人小組討論，寫出觀察結果。觀察思考以四人小組為單位，自行決定本組的研究對象是經線或緯線，然后進行觀察，寫出結論。 思考回答思考討論小結新課1 本課時你學會了什么？2你還想知道一些什么？3你可以通過哪些途徑了解你想要了解的知識？自我小結作業(yè)課題探究：地球是橢球體課后完成（時間一周）。六、教后反思

54、本課應側重于學生是否具備一定的觀察能力、空間思維能力和想象力，是否掌握了有關地球儀的基本常識，能否根據經緯網確定某個區(qū)域的地理位置，分析其地理環(huán)境的特征。七上第三單元教案集第三單元 中華各族人民的家園第一課 國土與人民（第一課時）【教學目標】 知識目標：運用地圖掌握我國的緯度位置和海陸位置。能力目標：通過與其他國冢地理位置的比較，分析并感受到我國地理位置的優(yōu)越性。通過對我國的面積、四至的介紹及對我國東西端、南北端的距離的量算：感受我國幅員遼闊的事實，并分析我國地域遼闊的優(yōu)缺點。 情感目標：我國位置優(yōu)越、疆域遼闊的學習；加深熱愛祖國的情感，產生強烈的民族自豪感。【教學重難點】1、用地圖說出我國的

55、地理位置及其特點。 2、注我國的領土面積；在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋說明我國是一個海陸兼?zhèn)涞拇髧！窘虒W過程】（一）新課導入：播放大中國MTV，鼓勵學生一起跟唱，激發(fā)學生的愛國主義情感。提問：剛才播放歌曲的名字？大中國進入本課內容“遼闊的疆域”（二）“大家來找茬”展示“中國在地球上的位置”、“世界政區(qū)圖”、“中國在亞洲的位置”三幅幻燈片，引導學生仔細讀圖，并回憶小學學習過的中國的基本知識，準備下面的活動。應用活動：“大家來找茬”，根據各組的回答情況相應加星。展示正確答案和國土面積前六位國家及歐洲面積柱狀比較圖，鞏固知識。（三）“又快又準”展示一幅中國地圖，結合圖冊20頁中國政區(qū)圖，快速

56、找出中國的四至，最快找對的組加一個星，并相應展示相關景觀圖。量測和計算中國南北和東西的最大距離，最快最接近正確答案的組加星。疆域遼闊由此產生的現(xiàn)象：1、中國的疆域十分遼闊，南北距離達到了5500千米，這樣會產生什么樣的情況呢？展示中國溫度帶劃分圖，引導學生辨識中國共可劃分幾個溫度帶，以及杭州屬于哪個溫度帶。展示“冬季我國南北氣溫差異很大”幻燈片，尋找中國一月平均氣溫最高處和最低處分別在哪里，展示相應的景觀圖，說明南北緯度跨度大導致我國南北冬季氣溫差異很大。2、展示“世界時區(qū)圖（局部）”幻燈片，說明東西經度跨度大導致我國東西時差大，順便說明目前我國采用的北京時間。（四）“非常默契”展示“誰和咱們

57、是鄰居？”幻燈片，了解中國的鄰國。應用活動：每組推選兩名同學參加“非常默契”，根據回答情況相應加星。展示“哪些國家和我們隔海相望？”幻燈片，了解和中國隔海相望的國家。（五）中國的海疆展示“遼闊的海疆”幻燈片，搶答小學時學習過的中國的四個邊緣海以及中國的主要島嶼，相應加星。（六）比比評評展示一幅世界地圖，從海陸疆域方面觀察比較中國、美國、蒙古、新西蘭四個國家，哪個和中國比較類似？它們和中國的不同之處是什么？（小組討論，然后請代表發(fā)言并根據回答情況相應加星）新西蘭：太平洋上的一個島國蒙古：歐亞大陸上的一個內陸國美國和中國一樣屬于海陸兼?zhèn)涞膰遥瞧鋿|西都臨海洋，和我國的背陸臨海有所不同。說說看：

58、中國的這種背陸臨海、海陸兼?zhèn)涞奈恢糜泻蝺?yōu)勢？（從以下兩個方面來回答）東部瀕臨世界上最大的大洋太平洋，能給我們帶來什么？西部深入亞歐大陸內部，在陸地上我們有哪些作為？安排小組討論，然后請代表發(fā)言并根據回答情況相應加星。教師適當總結中國海陸疆域位置的優(yōu)勢，對學生進行愛國主義教育。布置作業(yè)：1、任選世界上的一個國家或是中國的一個省區(qū)，從位置、面積等方面對其進行客觀的評價。2、根據自己的興趣，通過各種媒體查閱有關中國海陸疆域的相關資料。（七）根據得分情況評出優(yōu)勝組和本組表現(xiàn)最佳者進行發(fā)獎。教師總結本節(jié)課的主要內容，最后在歌曲我的中國心中結束本堂課，對學生進行潛移默化的愛國主義情感教育。【教后反思】通過

59、展示利用地圖，介紹我國兼有廣大的陸地和遼闊的海域的特點，進而分析我國的海陸位置具有很大的優(yōu)越性。第一課 國土與人民（第二課時）【教學目標】知識目標：通過閱讀地圖，了解我國行政區(qū)劃的方法，熟悉我國34個省級行政區(qū)的名稱和位置。能力目標：培養(yǎng)學生圖與名統(tǒng)一的地理記憶能力。情感目標：在認識我國基本國情的過程中，形成民族自豪感，樹立國家主權意識。香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的設立，培養(yǎng)學生關心祖國,盼望祖國統(tǒng)一的情感。 【重點和難點】我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和分布。 【教學過程】新課導入： 自秦漢以來，中華先民開疆拓土，實行民族交匯，形成廣土眾民的大帝國，又經許多朝代的興衰演變，“合久必分，

60、分久必合”的版圖變幻，終于奠定了今日中國近一千萬平方千米廣大領土的基礎。 課堂活動教師問：我們的祖國很大。這樣大的國土和這樣的海陸位置，給我們帶來哪些有利的地方和不利的地方？ 學生回答：（略） 教師：這樣大的國家，怎樣進行管理呢？我們古人就想到了這個問題。他們的理想是在國土上建立“九州”，后來又怎樣呢？哪位同學能告訴你所知道的古代管理國土的辦法？ 學生回答：（略） 教師：今天，我們又是怎樣進行管理的呢?，請同學們看信封，（圖3-2）并回答右邊的問題。 教師問：為什么這些信郵遞員可以很快送到收信人手里？ 學生：（因為這些地址在等級上非常清楚，郵遞員按照上面一層一層地找，很快就可以找到。） 教師敘