1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁高考英語老師備考方案 高考英語備考策略高考對于高三學(xué)生來說，是一場重要的考試。老師該如何制定方案幫助學(xué)生備考呢?接下來WTT了高考英語老師備考方案，吧。高考英語老師備考方案(一)一、工作方案通過系統(tǒng)扎實(shí)的第一輪復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識、夯實(shí)根底。抓住中等生，促進(jìn)學(xué)困生，進(jìn)一步進(jìn)步優(yōu)等生。二輪側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)試技能，三輪綜合以查漏補(bǔ)缺。力爭在20_年高考中獲得滿意的成績。二、教材處理重點(diǎn)放在高一、高二教材的疏通與穩(wěn)固上。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)單元知識之前必須熟讀教材。老師必須把好檢查驗(yàn)收關(guān)，確保中等生以上可以準(zhǔn)確、流利地讀熟教材中的閱讀材料，以熟讀促進(jìn)單詞的掌握

2、和語感的增加。高三教材以閱讀為主，以高考要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展取舍與重組，以進(jìn)一步增強(qiáng)才能程度和應(yīng)試技巧。三、復(fù)習(xí)資料一輪復(fù)習(xí)以創(chuàng)新設(shè)計(jì)高考總復(fù)習(xí)(英語)為復(fù)習(xí)材料，適當(dāng)刪補(bǔ)，每兩個(gè)單元56個(gè)課時(shí);其配套的綜合才能檢測作為學(xué)生作業(yè)，要求修改和講評。四、進(jìn)度安排一輪復(fù)習(xí)3月底前完畢。4月進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，5月中旬開場模擬綜合。五、高三英語復(fù)習(xí)-方法四步走：1、明確復(fù)習(xí)目的，理清思路高考是以考察學(xué)生英語運(yùn)用才能為主的。盡管如此，仍有相當(dāng)多的高三英語老師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”復(fù)習(xí)方法組織新教材的復(fù)習(xí)，大量的課堂時(shí)間都被用于“炒冷飯”，串講復(fù)習(xí)課文中重復(fù)的語言點(diǎn)，而無視聽、說、讀、寫才能的培養(yǎng)。

3、這樣做使學(xué)生感到枯燥無味，更有礙于創(chuàng)造性思維才能的開展，真是“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費(fèi)時(shí)多，收效少”。高考復(fù)習(xí)首先要明確目的。目前高考英語試題在重視英語根底知識的同時(shí)，突出考察語言運(yùn)用才能，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是進(jìn)步學(xué)生的語言運(yùn)用才能。但知識是才能的根底，對才能的測試不可防止地要結(jié)合對知識的測試，這是對學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。大量的知識考察通過才能測試得以實(shí)現(xiàn)，純熟掌握英語根底知識正是為開展英語運(yùn)用才能做準(zhǔn)備。例如“閱讀理解”和“書面表達(dá)”都是語言運(yùn)用才能測試題，假設(shè)學(xué)生英語詞匯知識貧乏，或是英語語法知識不穩(wěn)固，就理解不了構(gòu)造復(fù)雜的句子，看不懂

4、篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達(dá)，就寫不出通順的英語短文。然而，高三復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、進(jìn)步理解才能和運(yùn)用才能的過程。假如還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)展復(fù)習(xí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)復(fù)習(xí)目的是不可能的，因?yàn)檎Z言運(yùn)用才能只靠串講課文是培養(yǎng)不出來的，特別是閱讀才能。因此，在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語言知識的掌握和語言才能的培養(yǎng)是值得廣闊老師認(rèn)真討論的課題。2、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)根底針對上述問題，老師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究大綱以及考試說明的根底上，以大綱為根據(jù)，以說明為指導(dǎo)，以課本為根底，按照知識的

5、內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，將其要點(diǎn)進(jìn)展分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能工程、篇章構(gòu)造等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完好的知識體系，從而探索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。再者，在復(fù)習(xí)過程中，老師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)展針對性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語言知識，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)展聽力、完形填空、閱讀等專項(xiàng)才能訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，防止在復(fù)習(xí)課本知識和培養(yǎng)才能之間顧此失彼。在此根底上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面進(jìn)步英語交際才能，從而收到事半功倍的效果。(1)詞匯復(fù)

6、習(xí)英語詞匯的復(fù)習(xí)非常重要。詞匯非常繁雜豐富，復(fù)習(xí)時(shí)要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同;盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配才能強(qiáng)的常用根本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點(diǎn)以及與其他相關(guān)知識的聯(lián)絡(luò)，盡可能爭取訓(xùn)練到位、純熟運(yùn)用。歸納復(fù)習(xí)之后，再配上高考考點(diǎn)及對應(yīng)練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用才能。詞匯復(fù)習(xí)要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。復(fù)習(xí)時(shí)要做到詞不離短語、詞不離句，結(jié)合科學(xué)的練習(xí)方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結(jié)合起來。(2)句型復(fù)習(xí)對

7、中學(xué)課本中慣用句型可按語法構(gòu)造、用法等進(jìn)展歸類總結(jié)，如：倒裝、省略、插入語、強(qiáng)調(diào)句、祈使句、反意問句、感慨句、復(fù)合賓語、并列等構(gòu)造以及各種句型。這些句型構(gòu)造也是高考命題的熱點(diǎn)。(3)語法復(fù)習(xí)語法的復(fù)習(xí)不可輕視，一定的句法才能是進(jìn)步語言才能的根底。不重視語法教學(xué)，勢必會造成學(xué)生張口動筆就錯(cuò)、語言不標(biāo)準(zhǔn)。SEFC教材的語法工程編排分散，高三復(fù)習(xí)時(shí)必須相對集中，系統(tǒng)歸納。我們不能照搬幾年前的做法，語法復(fù)習(xí)得過深過難。老師要減少單純的語法考察，降低語法的難度，增加語境，加強(qiáng)語境中對理解、推理才能的考察。但在高三后期，要“丟掉語法”，用盡可能多的時(shí)間去進(jìn)展閱讀、寫作和聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)才能。集中復(fù)習(xí)中學(xué)課本

8、中的各種時(shí)態(tài)時(shí)，要比擬它們的用法特點(diǎn);復(fù)習(xí)非謂語動詞時(shí)可以按它們的功能橫向比擬-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點(diǎn);復(fù)習(xí)非謂語動詞做賓語的用法時(shí)，可用圖表形式列出，并附例句、考點(diǎn)、高考題。(4)日常交際用語歸納中學(xué)英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，我們可根據(jù)(教學(xué)大綱)所列的30項(xiàng)“日常交際用語”對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統(tǒng)化，總結(jié)出相關(guān)話題的典型句型，并設(shè)置語境讓學(xué)生理論，學(xué)會運(yùn)用。如：“Asking the way&;在中學(xué)課本中學(xué)過八次，復(fù)習(xí)時(shí)可歸納有關(guān)問路的典型句型，以便幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。另外，交際功能工程的歸納復(fù)習(xí)也可以和聽

9、力復(fù)習(xí)結(jié)合起來，如此復(fù)習(xí)有助于聽力的進(jìn)步。(5)課文整體復(fù)習(xí)老師必要時(shí)可重新安排課文順序，將同類型、同體裁的課文并到一起復(fù)習(xí)。如，按題材把課文分類，可引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文章的特點(diǎn)，獲得深層理解才能和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)才能。復(fù)習(xí)時(shí)可閱讀與之相關(guān)的補(bǔ)充材料，撰寫相關(guān)題材的習(xí)作。六、以培養(yǎng)閱讀才能為中心，全面推進(jìn)培養(yǎng)閱讀才能一直是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解才能也一直是高考英語測試的主題，假如加上以理解才能為根底的完型填空題和短文改錯(cuò)題，考察閱讀理解才能的試題那么占全卷的一半以上。閱讀理解才能的進(jìn)步，既可以幫助學(xué)生順利地解答高考英語中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和短文改錯(cuò)試題，其根底都是閱讀理解才能

10、。通過閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以穩(wěn)固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語根底知識，又可以學(xué)習(xí)到許多英語表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書面表達(dá)的才能根底。近年來高考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長反增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長句、難句增加，等等。所以，我們主張?jiān)谟⒄Z復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中，要始終以培養(yǎng)和進(jìn)步閱讀理解才能為中心，以此帶動英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面進(jìn)步。如今有的中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟局部時(shí)間用在鉆研語法和做單項(xiàng)填空的語法習(xí)題上，偏離了方向。課文教學(xué)要采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀才能要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解才能以及獲取信息和猜想詞義的才能，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)

11、練一天也不能放松，并要按照高考題型和才能要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。七、以理論原那么指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)才能轉(zhuǎn)化在高考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語根底不錯(cuò)，上課也認(rèn)真聽講，可實(shí)際運(yùn)用英語的才能就是不強(qiáng);筆者也經(jīng)常聽到有的老師對學(xué)生考試成績不佳的抱怨：&“這道題目屢次講解過，為什么學(xué)生還做不好呢?”其實(shí)原因很簡單，學(xué)生缺乏語言理論。語言的特點(diǎn)就是理論性和交際性，知識的掌握和語言才能的形成只有靠大量的語言理論。多理論練習(xí)，那么熟能生巧，才能就會自然進(jìn)步。如今的高考越來越淡化單純的語法知識考察，而是突出強(qiáng)調(diào)考察運(yùn)用英語的才能。既然高考是以考核聽、讀、寫才能為主，那么這些才能的培養(yǎng)只能靠不斷地練習(xí)，在理論中使學(xué)生諸方面的才能逐步進(jìn)步。語言理論的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。課堂時(shí)間畢竟有限，老師應(yīng)該處理好講和練的關(guān)系。假如老師在課堂上的講解時(shí)間過多，就必然擠占學(xué)生用于語言理論的時(shí)間。老師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展朗讀、背誦、模擬練習(xí)、交際運(yùn)用等多種形式的語言理論活動。在高三最后復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很有限。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，反對無選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題;提倡精講精練，精選那些設(shè)計(jì)嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的練習(xí)題，限時(shí)完成，保證