1、雙減背景下初中化學課堂教學有效性的研究課題研究結題報告一、課題研究的名稱雙減背景下初中化學課堂教學有效性的研究二、課題研究的背景過重的課業負擔嚴峻損害青少年的身心健康，危害民族將來。只有通過減輕課業負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康歡樂成長。國家為了切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，印發了關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，雙減成了街頭巷尾談論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質的研究任務。目前初中教學有一個格外突出的問題，那就是:教師很辛苦，學生很苦痛。我們

2、的學生沒有得到應有的進展。教學資源的貧乏和低效使用限制了教學的有效性，許多教學預備的不充分和計劃的不科學造成教學的低效，傳統課堂教學評價的弊端嚴峻制約著課堂教學效益的提高，教學沒有顧及學生在學習中學問和能力以及個性進展的實際需要。教學設計嚴峻束縛了教學中的機敏性和變通性。教師沒能做好學生學習和探究的促進者、啟發者、指導者和合作者，只重“認知目標”的完成，忽略了其他教學目標的達成，使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創新精神培育的教學方式也困擾著學校和教師。三、課題研究的意義課堂教學有效性：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在

3、:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會：在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學有效性具體體現在：在肯定的時間里假如能夠最大化的實現教學目標。即從學生的成果表現和能力的進展看課堂教學的有效性。四、課題研究的理論依據及意義(一)理論依據1、先進的教育思想大眾教育思想:從精英教育走向大眾教育。這個轉型有許多問題。根本的轉變是:從學生適應學校到學校適應學生。終身教育的思想：教育進展綱要提出國民教育和終身教育體制。但終身教育的思想在基礎教育或高等教育沒有到位。要從關注學生的現在去關注學生的將來，培育有可持續進展的能力。是素質教育的思想：應試教育已經猖狂到無以

4、復加的程度。2、教育觀，要從科學主義轉向人文主義，強調對學生生命的關懷。3、課程觀，從制度型轉向創生型，從課程表到包含學生等因素。4、學習觀，從學問學習轉向生命進展，學習是生命內涵的充實和擴展。(二)理論意義1、讓有效教學的理念“本土化”、“實踐化”，將教師教學行為合理分解和滲透到學科課程中去，在微觀層面做群體性、長久性研究。既要提高學生的整體素質，也要提高學生的成果，使他們成為高分高能的學生。提高課堂學習的有效性，把學生從題海中解脫出來，讓他們獲得學習的樂趣,愛上學習，歡樂學習，從根本上變革學生的學習方式。2、有效教學研究有助于提高我校化學教學質量。3、為教師改進教學供應指導。本課題研究針對

5、我校課堂教學有效性的現狀，具體探討教師應當把握和運用的有效教學策略，探究有效性課堂教學的基本模式，為教師改進教學供應指導。五、課題研究的方法本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，樂觀探索課堂有效教學操作策略及課堂有效教學模式，確立有效課堂有效教學的評價體系。同時在研究中還輔之以調查研究、和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。具體研究方法主要是觀察法、問卷調查和訪談法、案例研究法、文獻研究法、經驗總結法、敘事分析等。如觀察法主要用于觀察教師教學行為的表現，并以此分析、反思教師行為本身行為背后觀念的合理性。1、行動研究法：在研究的過程中，不斷探尋促進課堂有效教學的開發與利用，探究實施有效教學

6、的操作策略，使理論與實踐有機結合起來。2、文獻資料法：通過查閱教育理論專箸、期刊、報紙及網絡資料，準時了解并借鑒前人研究的成果以指導課題研究，夯實課題研究的理論基礎。3、調查研究法：通過調查目前教師教學方式、學生學習方式的現狀，找出影響學生進展、影響教學效率癥結所在,找準研究的最佳切入口和有效途徑。4、個案研究法：對探究中的個案進行研究，以證明研究效果。5、經驗總結法：準時總牢固驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到肯定理論高度。六、課題研究的具體操作1、觀察記錄。有意識地對教學對象進行觀察，為教學研究釆集數據或客觀描述事件的事實、場景、過程、緣由、結果。2、研究課和批判

7、課。有計劃地開展主動接受批判教導的研究課、批判課，給聽課者提出任務，交待素材，以批判為主，進行批判性思考，自覺調整、改進課堂教學的策略與行為。3、案例分析。4、積累必要的記錄新課程教學過程的照片、錄音、錄像等資料。5、問卷調查。6、訪談。七、課題研究申報、立項以來所做的的工作1、克服畏難心理，樹立科研信念課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，同意課題研究,這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，課題組組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了

8、自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為學科組能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。2、加強理論學習，促教師教學理念的提升。學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習有效教學的相關理論，結合化學課程標準及教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。3、開展調查，隨堂聽課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學的現象及緣由，確定下一階段的行動研究。在調查問卷分析的基礎上，選取典型的案例進行分析，主要針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，提出具有可操作性的改

9、革措施，一邊研究一邊實踐，具體研究的內容主要如下：化學有效教學對教師素質的要求。化學基本觀念教學的必要性和可行性。化學有效教學設計與案例。化學演示試驗的有效性對一些試驗的改進和創新。化學有效教學的基本策略。化學有效教學的評價策略。4、加強“周卷+學問清單”模式探究周卷測試是有效教學的重要幫助手段，在提高有效課堂方面發揮著舉足輕重的作用，為充分發揮周卷測試促學、領學的作用，我們課題組精心編制每周所學學問的測試卷，并在測試卷后面附上本周學問清單，讓學生反復訓練記憶，最終達到促進課堂高效的目的。5、結合學校教研活動，開展公開課、研究課教學活動并寫好教學案例。八、課題研究的成員及分工1、課題組負責人：

10、負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。課題組成員：九、課題研究的步驟第一階段(2022.22022.3):研究的預備階段1、確定研究課題在學校教科室的領導下，結合我校學生的實際情況，考慮到課堂有效性對學生學習的重要性，我們篩選通過了以“初中化學課堂教學有效性的研究”作為研究課題。2、組建課題組XX、XX3、課題組還設計出了具體的課題研究方案和課題研究計劃。4、開展調查、訪談，初步進行資料的搜集及分析工作,為課題研究的實施供應比對資料。第二階段(2022.42022.8):調查研究階段我們針對課題研究方案中的研究內容，進行

11、理論學習，全面展開研究工作，參與各級各類活動并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，準時總結研究心得，探究提高課堂有效性的方法、策略。第三階段(2022.92022.12):實施階段上好一節研究課，每個人一個研究重點，每人一篇優秀經驗論文也是我倆經過研究課堂教學的有效性摸索出來的。我們特殊倡導研究同伴間的交流與互助，使教師的教育教學行為能夠得到客觀的反饋。我們采用的主要形式有：進行課題專題理論學習、討論；進行集體備課，集體備課中將學習習慣的培育作為教案設計中不可缺少的基本元素；定期召開課題組例會，通報研究進程和階段性研究成果，修正研究計劃；課題組成員間互聽互評隨堂課等。第四階段(2023.1

12、):結題階段課題組成員上交心得、小結、結題報告等。十、課題研究的措施保證1、嚴格組織，周密協調，進行明確分工，落實到人，分塊研究，責任明確，確保課題研究的科學性和規范性，以保障課題研究的順利進行。2、科研制度保障，建立課題研究的相關制度，按階段向課題組匯報課題進展情況。3、研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實，同時邀請專家和相關領導進行指導，加強校內外橫向、縱向的聯系與交流，注重邊研究邊反思邊總結。4、將課題研究作為教師專業成長的重要途徑，切實做好資料的收集與匯總，撰寫相關論文。十一、課題研究取得的成果1、釆用多種手段，增加化學教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。

13、一堂課的勝利與否，學生的評判最有權威性，而機敏的教法則是勝利與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。釆取機敏多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法,利用現代多媒體教學技術手段和學生試驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并樂觀地去回味和反思。在化學進展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些化學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學學問的理解。通過講解這些趣事，使學生對化學產生深厚的興趣，更加激發起他們學習的樂觀性，使教學設想的落實更加有效。2、挖掘教材中適合“研究性學習”的內

14、容，開展課題研究。教學過程中，必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要用好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必需要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，學校課題組教師在教學中邊學習研究邊試驗邊總結，釆取“小步子”式的探究試驗。3、學生學習化學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學給學生帶來了更多的歡樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠樂觀主動地參與自主性合作學習。興趣總是在肯定的情景中產生的，因此在教學中應努力為學生制造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛沉醉、感染、激勵，由此而產生興趣，

15、主動樂觀的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的古怪心、留意力和求知欲，使學生的思維處在樂觀的活躍狀態，樂于參與，樂觀開動腦筋，制造的靈感和頓悟不斷產生，探究出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了學問，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習方法的指導和訓練。4、主要發表論文或獲獎情況（依據論文題目、作者、期刊或獲獎級別、年份期數排列）：十二、課題研究存在的主要問題我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探究。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深化挖掘，研究方法還有待進一步完善。1、過程性資料保

16、留的不夠完善。大家重課堂教學，做了許多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太準時。如對挖掘出來的“研究性學習內容沒有進行整理；錄像課等是個空白。2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的樂觀性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深化。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”O3、九年級化學教學內容相對較多，課時感覺不充裕。因此，在課堂教學中引導學生進行學問內化的過程中，有時會越廚代庖，因而制約有效教學研究的很好的開展。4、家長對學生課前學習的干預、督促所起的作用大小。十三、下一步研究的主要措施1、樂觀進展教師的素質，推動課題研究的深度在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平常做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深化進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。2、進一步加強直觀教學，培育學習興趣在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決學問的抽象性與形象性的抵觸，內在規律和