1、創建一間幸福教室李虹霞近年來，我一直在努力改造教室。因為我深知，學生的學校生活是否幸福，在很大程度上取決于教室生活是否幸福，而決定一間教室容量大小和幸福多少的，應該取決于這間教室里教師的視野、智慧和氣度。誰的教室誰做主千篇一律的教室樣子，很難讓師生有“家”的感覺。籌建“幸福教室”之初，我和學校達成一致：誰的教室誰做主。根據學生文字和圖畫表達的理想教室，師生和家長開始了共同奮斗。我們買來彩色的板子，自己組裝起漂亮的書架，把教室四周布置成“書的海洋”，學生時時都能浸潤在書香墨韻中，舉手就能享用精神大餐；我們設計了空中、地面墻壁展示板，學生隨時隨處就能看到自己的作品；我們設計了大舞臺，學生擁有了展示

2、的空間和自由，合唱、朗誦、古箏、葫蘆絲、口風琴，精彩不斷展現，教室里充滿了逸趣；我們去花市買來綠色植物，布置在教室的四周和空中，家長還捐助了大魚缸和活潑的小魚，更增添了教室的生機；我們安置了博古架，讓游學時交換的禮物、獲得的獎品都有了舒適的家；我們讓教室里流淌著天籟之音，學生能和著妙曲誦讀，伴著美樂讀書思考總之，教室的每一個角落、每一處細節都滲透著我們的精心和愛意。“幸福教室”里沒有了講臺，只有開放的教師辦公桌；“幸福教室”里沒有讓人生厭的“作業”，只有主動承擔的“工作”；“幸福教室”里沒有讓孩子們懼怕的“考試”，只有自我才能素養的“展示”；“幸福教室”里沒有等級分明的“班干部”制，只有主動擔

3、當責任的“核心成員”和“每日班主任”；“幸福教室”里沒有值日生，只有一個個“美容師”“魔術師”和“專家”“掌門人”。“幸福教室”里少了教師的命令安排，多了“申報”、“民選”和自主“組閣”；“幸福教室”少了教師的監管，多了“小記者”的美好搶拍和錯誤曝光；“幸福教室”少了“正課”時間，多了社團活動教師的高度決定著教室的品質，在某種程度上，更左右著學生的人生走向！幸福教室的別樣課程學生鈞的媽媽寫來感謝信：“人的一生可能會錯過許多東西，但是我們慶幸，我們的孩子在起跑線上沒有錯過幸福教室，更沒有錯過您我們心中夢寐以求的語文老師！”家長緣何如此肯定？這該歸功于我開發的系列“幸福教室課程”，它完全圍繞著教室

4、里孩子們的困惑和需要展開。實踐證明，“起始步”教學對一個孩子的發展至關重要。所以我首先設“起步課程”，讓學生和學習一見鐘情。例如，愛識字從自己的名字開始輕松點燃孩子識字的欲望；世界上最美麗的漢字讓學生發現漢字之美，心懷敬意開啟自己的書寫；我的新伙伴語文書讓學生體驗神圣的書本交接儀式，感受發現和探索的精神愉悅；拼音律動讓學生兩周完成拼音學習，對語文學習充滿興趣和渴望，徹底告別高耗低效的拼音教學；祖先的訴說告訴學生，愛祖國，我們選擇一個最浪漫的理由，從愛唐詩開始“無望其速成，無誘于勢利。養其根而俟其實，加其膏而希其光；根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”這是韓愈在忠告我們。我們能不能讓孩子的學習從容

5、一點，再從容一點呢？我們的“慢板課程”，旨在培養學生的良好習慣。例如寫好第一筆，讓學生從容觀察，慢慢落筆，帶一份敬意體味書寫漢字的美好；再如長好第二張臉，讓學生扔掉橡皮，慢慢體味直線的耿直、曲線的婉轉，學習方的端正、圓的包容在解決了學生的興趣和習慣問題后，我們開始提速，實施“快板課程”“統合”課。改變一課一課“教“的策略，依據新課程標準和學生的認知規律，讓大量有價值的相關文學性課程資源走進課堂，給學生無限的閱讀自由和空間。建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學時空坐標，引導學生走向語文學習的有效時空。例如中國的月亮，連續兩周，我和學生讀著“月亮”的文字，聽著“月亮”的樂曲，唱著“月亮”的歌、

6、奏著“月亮”的曲子，畫著“月亮”的畫浸潤在月亮的文化中，學生閱讀了近5萬字的課程資料，享受了兩千多年“月亮”文化的神韻。在這樣對“中國月亮文化”的擁抱和觸摸中，課堂展示的聽說讀寫確實是美的，我也和學生一起陶醉其中了。“散板課程”旨在解放教室的空間，讓學生的學習生活走向多元。讀萬卷書，還要行萬里路，游學課由此開設，學生分工搜集有關資料在課堂分享，成立了“幸福銀行”，競選了行長，開展向爸爸媽媽預支壓歲錢的借款協議簽訂儀式，開始“幸福之旅”的籌資活動經過充分預熱，我們的教室開始飛翔，飛到北京，飛到了香港，空間大到了天地之間！我們的“幸福教室” ，不再是一個僅僅接受知識的場所，而是擁有無數成長故事、充滿精神力量、幸福溫暖無限延伸的氣場；我們的“幸福教室”，空間無限廣闊，無比深