1、Word文檔，下載后可任意編輯 2022版高考語文一輪復習模塊二古詩文閱讀專題六古代詩歌鑒賞課件(7份打包）專題六古代詩歌鑒賞素養解讀明考試標準課程標準本部分主要涉及“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”等語文學科核心素養。考生在對古代詩歌閱讀與鑒賞的過程中,能夠獲得對語言和文學形象的直覺體驗,并且用批判性思維審視作品,探究和發現語言現象和文學現象;能夠增強對祖國語言文字的美感體驗,欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的作品,并且運用語言文字表達自己的審美體驗;體會中華文化的核心思想與人文精神,增強文化自信,樹立積極向上的人生理想,為全面發展和終身發展奠定基礎。學科素養核心素養素養呈現高頻題點審美

2、鑒賞與創造感受祖國語言文字獨特的美,增進對祖國語言文字的美感體驗;(1)鑒賞古代詩歌的形象;(2)鑒賞品味古代詩歌的語言;感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美,能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的作品,具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位;(3)鑒賞古代詩歌的表達技巧;核心素養素養呈現高頻題點文化傳承與理解體會中華文化的博大精深、源遠流長,體會中華文化的核心思想理念和人文精神,增強文化自信,理解、認同、熱愛中華文化,繼承、弘揚中華優秀傳統文化。(4)評價古代詩歌的思想與情感。考情縱覽導備考方向命題特點考查形式近幾年高考全國卷詩歌鑒賞部分題型較穩定,一般是一道單選題,一道簡答題,賦分

3、共9分。命題趨勢主要考查“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”及“評價文章的思想內容和的觀點態度”。其中,鑒賞古代詩歌的表達技巧、理解古代詩歌的思想內容和評價的觀點態度往往以主觀題的形式進行考查。命題者或著眼于具體語句,或著眼于全篇,多圍繞古代詩歌的思想內容與情感、表達技巧設題。題干指向明確,有適度的開放性。選材特點近幾年高考全國卷古代詩歌鑒賞題,越來越重視傳統文化,彰顯文化自信;所選詩歌都是詩,且集中在唐宋詩詞方面,多為名家的非名作和非名家的名作;題材范圍擴大,涉及贈友送別、言志抒懷、山水田園、羈旅思鄉等,其共同特征可概括為即景(事)抒懷。備考建議1.平時注重古代詩歌知識的積累,掌握古代詩歌

4、的常見意象、不同題材的內容與情感、各種表達技巧,領悟詩歌鑒賞的一般規律,并要注意實現知識的遷移,為更好地讀懂、欣賞古代詩歌奠基。2.熟悉古代詩歌鑒賞的閱讀以及答題技巧,總結答題方法,養成準確運用詩歌鑒賞的有關術語來答題的語言表達能力。3.認真研究近年的古代詩歌鑒賞高考真題,明確方向,并多做針對練習,做到整體能力的提升。第一節破譯密碼,讀懂詩歌方法指導通閱讀本質讀懂詩歌的關鍵解詩“3步驟”解答古代詩歌鑒賞題的關鍵,在于讀懂詩歌內涵,而讀懂詩歌內涵的關鍵在于破解不同詩歌題材的、常見意象的內涵等“密碼”。為此,須遵從以下步驟:步驟一:標題切入,讀出重要的信息標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為標題是

5、詩歌的眼睛,是詩歌內容形式等豐富信息的載體。有的標題概括了作品的重要內容,有的揭示了作品的線索,有的奠定了作品的感情基調,有的點明了寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等,有的交代了詩歌的題材、體裁。從標題切入,就是要把握住這些豐富信息。如:卷別標題重要信息2020全國卷苦筍(1)表明了詩歌的題材內容(詠物詩);交代了題詠的對象(苦筍)。2020天津卷紀村事(2)表明了詩歌的題材內容(山水田園詩)。2020浙江卷秋江送別、送柴侍御(3)表明了詩歌的題材內容(兩首詩都是送別詩);表明了題目的考查方式(比較閱讀)?！皹祟}”也別致詩詞的標題是詩歌鑒賞的向導。但并不是所有的標題都具有以上功能。不要讓下面

6、這些標題引入歧途。1.“飲中八仙歌”“麗人行”“李憑箜篌引”“病婦吟”這里的歌、行、引、吟表示詩歌的類型;2.“昭君怨”“虞美人”“踏莎行”“憶王孫”“訴衷情”等是詞牌名,不揭示詩詞的具體內容;3.“關山月”“塞下曲”等樂府舊題詩,標題一般揭示詩歌的題材類型,不反映詩歌的具體內容。步驟二:細讀正文,讀出情感和手法詩歌的正文是閱讀的核心,也是讀懂詩歌的關鍵所在。這一環節是以平時的積累和素養為基礎的。(1)反復品讀詩歌全篇,抓住詩歌的意象、情語(如愁、喜、樂、悲等詞)等,理解詩歌的“情”與“景”的關系。古代詩歌的基本特點之一是“情景結合”。古人云:作詩無他端,只“情”“景”二字。讀詩、賞詩只要抓住

7、了“情”“景”,就等于抓住了“牛鼻子”。在正常情況下,舊體詩、詞的基本章法是先寫景,后抒情。對于近體詩來說,絕句的一、二兩句,律詩的一、二兩聯,詞的上片是寫景部分;絕句的三、四兩句(尤其是末句),律詩的三、四兩聯(尤其是尾聯),詞的下片是抒情部分。而詞,又特別強調上下片之間的過渡(過片)。當然,也有少數詩作是先抒情后寫景的。(2)反復品讀詩歌全篇,把握詩歌的結構特點。近體詩的寫作思路一般為:起、承、轉、合。理解了這一特點,可以讀懂詩的層次脈絡、大體內容,甚至可以幫助我們直接答題。(3)反復品讀詩歌全篇,捕捉關鍵句、“詩眼”和具有主觀色彩的關鍵句,讀出詩歌的情感內容、藝術技巧。每一首詩都有關鍵句

8、(或“詩眼”),這些句子往往透露出的感情、感悟、觀點態度等,讀懂了這些句子也就較容易理解詩詞的主旨。如夢游天姥吟留別中的“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”就揭示了本詩的主旨。又如琵琶行并序中的“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”就表達了詩人的天涯淪落之恨。而需要特別說明的是,“卒章顯志”是古詩詞常見的寫法,古詩詞常在末尾兩句點明題旨,閱讀時應該重點注意。讀懂了詩歌的內涵和情感,我們再細細分析詩人是如何表現這個內涵和情感的,那么詩歌的藝術技巧也就能把握到了。步驟三:挖掘暗示信息,精準答題詩歌中有許多提示性、暗示性信息,如解釋和題干等,這些信息很重要,有的還可能是解題的關鍵。(1)信息的暗示要真

9、正讀懂一首詩,必須知人論世?！爸苏撌馈本褪钦f要了解詩人的思想性格、生活經歷、風格流派及其創作的時代背景、目的等。讀詩時,必須注意詩人的遭遇、境況,注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世,才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的古代詩歌考題會提供相關的解釋,有的屬于名家名篇的則不再加解釋,需要從平時積累的知識中回憶提取。如:陶淵明淡泊名利、詩風恬淡;杜甫憂國憂民、詩風沉郁;李白傲岸不群、詩風瀟灑;辛棄疾、陸游、文天祥國難當頭,憂心如焚、慷慨悲壯;王維多才多藝,能詩,又精通書畫和音樂,決定了他的詩的風格為“詩中有畫,畫中有詩”,信奉佛教,決定了他后期對現實的漠不關心;蘇軾思想

10、復雜,儒釋道三種思想既矛盾又統一地滲透到他的世界觀的各個方面,決定了他多次被貶仍能表現出豁達、樂觀的精神境界。一人也有多面性知人論世需注意1.境遇不同,詩風有別。如李清照前期和后期的作品。2.詩詞有別,風格迥異。歐陽修的詞婉約,詩則雄健。(2)解釋的暗示高考所選詩歌的題材多種多樣,大多附有解釋。解釋有時介紹疑難詞語、地名,那是在幫助考生讀懂詩句;有時介紹寫作背景,那是在暗示考生詩歌的思想主旨;有時介紹相關詩句,那是在暗示考生詩歌的用典或意境;有時介紹,那是在暗示考生詩歌的思想情感或寫作風格。大凡提供“此詩作于貶官或流放之際”類似解釋的詩,肯定與詩人仕途失意、對現實不滿,或報國無門、壯志難酬、憤

11、懣孤寂有關。如明代徐渭的題葡萄圖這首題畫詩。閱讀下面這首題畫詩,完成后面問題。題葡萄圖徐渭注半生落魄已成翁,獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣,閑拋閑擲野藤中。徐渭(15211593),山陰(今浙江紹興)人,字文長,號天池山人,晚年號青藤道士。他性情放縱,少年屢試不第。他是文學家兼書畫家,詩文、戲曲著作頗豐,中年以后開始學畫,擅長畫花鳥,兼山水、人物,水墨寫意,氣勢縱橫奔放,不拘繩墨。這首詩抒發了怎樣的思想感情?(6分)答:_?_?_?_讀懂此詩,關注詩后的解釋極為關鍵。解釋主要介紹了的身份、經歷,以及其藝術成就及繪畫藝術的特點。由標題可知,此詩是一首題畫詩,畫的內容是水墨葡萄。葡萄形似明珠,而葡

12、萄畫卻無處可賣,象征了自己富有才華卻屢試不第,并且是半生飄零落魄。詩人心中有無人賞識、懷才不遇、壯志未酬的憤懣不平的感傷之情和年老力衰、孤苦伶仃的凄涼之情就躍然紙上。答案:借葡萄畫無處可賣,抒發詩人無人賞識、懷才不遇、壯志未酬的憤懣不平的感傷之情和年老力衰、孤苦伶仃的凄涼之情。(3)題干的暗示所謂題干,即命題的語言文字,包括三大要素:指向要素(回答什么問題),解說要素(解釋題目要求),限制要素(哪一聯、哪一句等)。抓住題干的暗示信息可以幫助你進一步讀懂詩歌。這也叫“借題解文法”。如下例:行香子秦觀樹繞村莊,水滿陂塘。倚東風,豪興徜徉。小園幾許,收盡春光。有桃花紅,李花白,菜花黃。遠遠圍墻,隱隱

13、茅堂。飏青旗,流水橋旁。偶然乘興,步過東岡。正鶯兒啼,燕兒舞,蝶兒忙。請賞析這首詞的語言特色。(6分)答:_?_?_由題干可知本題考查對詩歌語言的分析與鑒賞能力。這要結合詩詞大意感知詩歌的語言特點。先用一些概括性的詞語點出語言特點,再結合詩句做具體分析。詩歌的語言特點一般有:清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動、沉郁頓挫等。本詞可從語言總體風格、用詞,以及句式方面把握語言特點,同時也要把握的藝術風格,如本詞語言樸素自然、用詞準確、句式整齊等。答案:通俗生動,樸素清新,質樸自然?！皹淅@村莊,水滿陂塘”如同口語,生動自然。寫景如“桃花紅,李花白,

14、菜花黃”,色彩簡單鮮明又顯出農家本色。用詞準確。“倚東風,豪興徜徉”,“豪興”點明心情,“倚”“徜徉”則寫出詞人怡然自得的神態?！苞L兒啼,燕兒舞,蝶兒忙”,“啼”“舞”“忙”與三者的活動相對應,寫出了春天的生命活力。句式整齊,格調輕快。本詞句式都是三、四字句式,輕快流暢。練兵考場踐真題演示(2020新高考全國卷)閱讀下面這首唐詩,完成1、2題。(9分)贈別鄭煉赴襄陽杜甫戎馬交馳際,柴門老病身。把君詩過日,念此別驚神。地闊峨眉晚,天高峴首春。為于耆舊內,試覓姓龐人。把:握,執。峴首山,在襄陽。耆舊:年高望重的人。姓龐人:指龐德公,漢末襄陽高士。第一步:標題切入,讀出重要的信息從標題讀出了哪些信息

15、:?_。?第二步:細讀正文,讀出情感和手法1.反復品讀詩歌全篇,抓住詩歌的意象、情語(如愁、喜、樂、悲等詞)等,理解詩歌的內容。本詩中的關鍵詞:_。?內容:?_?_。?2.反復品讀詩歌全篇,把握詩歌的結構特點。本詩的結構特點:起_,承_,轉_,合_。?3.反復品讀詩歌全篇,捕捉關鍵句、“詩眼”和具有主觀色彩的關鍵句,讀出詩歌的情感內容、藝術技巧。本詩的關鍵句是:_;所抒之情:_;藝術技巧:_。?第三步:挖掘暗示信息,精準答題解釋有何暗示:_?_第一步:本詩是一首送別詩。第二步:1.關鍵詞:戎馬交馳、柴門老病身、驚神、地闊、天高、耆舊、姓龐人。內容:兵災頻仍的憂慮、老病纏身的困苦、對先賢的仰慕、

16、對友人的祝愿與自己的孤寂之苦。2.首聯頷聯頸聯尾聯3.念此別驚神對友人的祝愿與自己的孤寂之苦直抒胸臆、用典抒情、借景抒情。第三步:與題目合看,可知此詩主要抒寫詩人送別友人的祝愿與自己的孤寂之苦,而解釋則暗示此詩還有對先賢的仰慕之情。1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)()A.詩的首聯簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴,但面對離別,詩人還是感到心驚神傷。C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士,表達了對先賢的仰慕之意。D.全詩情感表達含蓄蘊藉,格律謹嚴,比較典型地體現了杜甫詩的風格。虛實結合、借典抒情的表達技巧;的經歷及時代背景;

17、常見的意象內涵和情感的關系。送別詩的題材內容理解和判斷的能力;辨別并理解關鍵句的能力;賞析用典、虛實結合等表達技巧的能力;對詩人的思想情感的理解分析能力;充分利用解釋來讀懂詩歌的能力。理解和賞析;不正確。本題考查學生對古代詩歌的綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩詞的所有內容,注意結合全詩進行分析,主要的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對;語言方面主要是風格不正確,內容一般為曲解詩詞意思,答題時注意仔細辨析。本題A項考查詩歌首聯的內涵,宜“知人論世”,結合的經歷來理解把握;B項考查虛實手法的運用;C項考查

18、尾聯用典的表達技巧,宜結合解釋來理解;D項考查詩歌的語言風格。仔細閱讀B項。我們發現“面對離別,詩人還是感到心驚神傷”有誤,“念此”的“此”應結合首聯中“戎馬交馳際,柴門老病身”一起理解,而“念”更是虛寫的標志性領起詞,故知詩人不是為離別“心驚神傷”,而是想到在此戰亂時期,自己又年老多病,一別將再難相見而“心驚神傷”。故B項表述有誤。選B。2.詩的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山,對表達離情有何作用?請簡要分析。(6分)答:?_?送別詩的題材內容;傳統文化意象的把握;的經歷及時代背景的了解;虛實結合的表達技巧。讀出送別詩的思想情感的能力;賞析虛實結合、借景抒情的表達技巧的能力。兩座山;表達離情;作用。

19、本題考查把握意象及分析抒情方式的能力?！岸朊肌笔窃娙说木幼〉?“峴首”是襄陽龐德公隱居的地方,也是鄭煉將要前往之地。上句“峨眉晚”,寫出離別之際因天色薄暮,而詩人不得不與友人離別的依依不舍之情;下句想象友人到達襄陽,正是春光明媚之時,表達對友人一帆風順抵達目的地的美好祝愿;體現了詩人對友人深厚的友情。用“地闊”“天高”刻畫出峨眉與峴首兩座山相距遙遠,借景抒情,抒發離別之后兩人分居兩地,相隔遙遠的孤獨寂寞之情。答案:峨眉山位于蜀地,峴首山位于襄陽,二者相距遙遠;以兩山相距之遠代指自己與朋友的遠離,不舍之情見于言外。(2020全國卷)閱讀下面這首宋詩,完成1、2題。(9分)讀史王安石自古功名亦苦辛

20、,行藏終欲付何人。當時黮闇猶承誤,末俗紛紜更亂真。糟粕所傳非粹美,丹青難寫是精神。區區豈盡高賢意,獨守千秋紙上塵。黮闇:蒙昧,糊涂。糟粕:這里用來指代典籍,也作“糟魄”,莊子天道:“然則君之所讀者,古人之糟魄已夫?！钡谝徊?標題切入,讀出重要的信息從標題讀出了哪些信息:_?_。?第二步:細讀正文,讀出情感和手法1.反復品讀詩歌全篇,抓住詩歌的意象、情語(如愁、喜、樂、悲等詞)等,理解詩歌的內容。本詩中的關鍵詞:_。內容:_。?2.反復品讀詩歌全篇,把握詩歌的結構特點。本詩的結構特點:起_,承_,轉_,合_。?3.反復品讀詩歌全篇,捕捉關鍵句、“詩眼”和具有主觀色彩的關鍵句,讀出詩歌的情感內容、

21、藝術技巧。本詩的關鍵句是:_;所抒之情:_;藝術技巧:_。?第三步:挖掘暗示信息,精準答題解釋有何暗示:?_?_。?第一步:讀史的感悟,本詩的內容應以感悟為主。第二步:1.關鍵詞:苦辛、猶承誤、更亂真、非粹美、難寫是精神、豈盡內容:讀史的感悟和對歷史的反思批判精神2.首聯頷聯頸聯尾聯3.丹青難寫是精神讀書要有大膽質疑的精神、反思批判精神直抒胸臆第三步:與題目合看,可知此詩主要抒寫詩人讀史的感悟,抒寫哲理性是此詩的特點1.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)()A.這首詩從大處著眼,并非是針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作。B.歷代高人賢士一世奔忙,建立功業,但無法避免身后湮沒無聞

22、的可能。C.歷史人物在其所處的時代已經難免被誤解,在世俗的傳言中更會失真。D.頸聯的上下兩句反復陳說,表明詩人的觀點,堪稱這首詩的警策之語。選B。2.這首詩闡述了一個什么樣的道理?對我們有何啟示?(6分)答:?_?_?_?答案:史書是由人編寫的,難以做到絕對客觀,所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。在讀書時必須保持批判精神,善于分辨,切忌盲從。一、閱讀下面這首唐詩,完成1、2題。(9分)獨不見沈佺期盧家少婦郁金堂,海燕雙棲玳瑁梁。九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。白狼河北音書斷,丹鳳城南秋夜長。誰謂含愁獨不見,更教明月照流黃!丹鳳城:指長安。流黃:黃紫色相間的絲織品,此指帷帳。1.下列對這首詩的

23、賞析,不正確的一項是(3分)()A.首聯中女主人公看到雙雙棲息在房梁上的海燕而想到自己的丈夫,心生甜蜜之情。B.頷聯用“寒砧”“木葉”烘托出一種清冷的環境氛圍,借景抒情,表達了女主人公的愁情。C.頸聯的“白狼河北”照應頷聯下句中的“遼陽”,“音書斷”與“憶”相照應,銜接緊密自然。D.尾聯用月光渲染愁情,寫出戰爭給一個幸福家庭帶來的不幸遭遇,讀來意味深長。選A。本題考查鑒賞詩歌的語言和表達技巧的能力?！靶纳鹈壑椤卞e誤,這里以海燕的雙宿雙棲反襯女主人公的形單影只,寫出了她的孤獨寂寞。2.尾聯兩句歷來為人所稱道,請結合全詩分析其中所包含的情感。(6分)答:?_本題考查鑒賞詩歌的思想情感的能力。這

24、首七律詩歌的抒情主人公是一位長安少婦,她所思而不得見的是征戍遼陽十年不歸的丈夫。詩人以委婉纏綿的筆調,描述女主人公在寒砧處處、落葉蕭蕭的秋夜,身居華屋之中,心馳萬里之外,輾轉反側、久不能寐的孤獨愁苦的情狀。首聯以重彩濃筆夸張地描繪女主人公閨房之美,“雙棲”兩字,暗用比興,由女主人公看到梁上海燕那相依相偎的柔情蜜意,想到了自己十年未歸的丈夫。頷聯寫窗外西風吹落葉的聲音和頻頻傳來的搗衣聲,勾起少婦獨守空閨的愁苦。頸聯中的“白狼河北”照應頷聯中的“遼陽”,而“音書斷”寫出了思婦對音訊斷絕的丈夫的擔心。頸聯是詩人對少婦充滿同情的描述,尾聯轉為女主人公愁苦至極時內心的獨白,寫她不勝其愁而遷怒于明月,“含

25、愁獨不見”的情語在“明月照流黃”的景物渲染下顯得余韻無窮。詩歌用反面映照(如“海燕雙棲”)和正面襯托(如“木葉”“秋夜長”),多方面多角度地抒寫了女主人公思而不得見的愁腸。答案:對丈夫的思念、盼望。十年間丈夫音訊斷絕,漫漫長夜,少婦的思念、盼望之情越發濃烈。對丈夫的擔心、憂慮。因為音訊斷絕,丈夫征戍在外,生死未卜,少婦難免惴惴不安。女主人公的孤寂、愁苦之情。在秋夜獨守空房,女主人公愁腸百轉,感覺秋夜漫長,足見其孤獨空虛、寂寞悲愁。二、閱讀下面這首唐詩,完成3、4題。(9分)題睦州烏龍山禪居方干曙后月華猶冷濕,自知坐臥逼天宮。晨雞未暇鳴山底,早日先來照屋東。人世驅馳方丈內,海波搖動一杯中。伴師長

26、住應難住,歸去仍須入俗籠。方丈:一丈四方之室,又作方丈室、大室,即禪寺中住持之居室或客殿。3.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是(3分)()A.首聯寫天色破曉后月光冷濕,居所逼近天宮,極言禪居之所環境濕寒,山勢高峻。B.山下晨雞還未報曉,山上已日照東墻。頷聯表明兩處差異懸殊的同時,也為后文抒情埋下伏筆。C.詩人雖有出家禪居的想法,但又恐禪師不會應許,無奈還得回到令人煩憂的世俗之中。D.這首詩寫景生動,抒情自然,借尋常事物傳達出真實的感受,語言清麗而又含蓄雋永。選C。本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力?！鞍閹熼L住”未必是想出家,“難住”也并不是因為“禪師不會應許”?！皯焙型茰y、猜想

27、的意味,有多種可能性。4.詩的頸聯有什么含意?在結構上有著怎樣的作用?試作賞析。(6分)答:?_本題考查鑒賞詩歌的思想內容、藝術技巧的能力。首聯借天剛亮時的月光描寫睦州烏龍山寺院的寒冷、潮濕、高遠,突出其遠離人煙的特點。頷聯運用對比手法,寫出山上山下的景象懸殊,表明禪居與世俗的不同,為后文抒情埋下伏筆。頸聯由眼前之景觸發聯想,感慨人生。以海波、杯水為喻,言身處禪居中,想象人世間的奔波辛勞,就像看一杯水中起伏的波瀾,看上去轟轟烈烈,其實微不足道,表現出詩人超然達觀的心態。尾聯則直抒胸臆,表達希望遠離世俗常處清凈之地,卻又無法遠離世俗的無奈。詩歌先寫景后抒情,融情于景,描寫、抒情相結合,鮮明真切地

28、表達了自己的心志。答案:含意:居于方丈之室想起人世間的奔波辛勞,就像看一杯水中起伏的波瀾,看上去轟轟烈烈,其實微不足道,表現出詩人超然達觀的心態。作用:承上啟下,由前面的寫景轉入后面的抒情,禪居賞景后,心有所悟,油然生情;為尾聯的直抒胸臆做鋪墊,正因有了參悟,才會有“伴師長住”的愿望和“仍須入俗籠”的無奈。1.答好古代詩歌鑒賞題的關鍵,是讀懂詩歌,讀出詩歌表達的情感、手法等。這就要在平時注意積累掌握詩歌鑒賞的技巧與知識,如把握常見的意象內涵、不同的詩歌題材內容、古代詩歌的表達技巧等知識。2.答題時,要充分利用詩歌的標題、解釋及題干等信息,為正確理解詩歌內涵服務。3.教材中學過的古詩詞篇目,對主

29、要內容、典型手法和情感必須十分熟悉,并形成知識體系。4.認真研讀近兩年的高考試題,揣摩設置答案的途徑與方式,以加強復習效果。第五節鑒賞古代詩歌的表達技巧表達方式古代詩歌中的表達方式主要指敘述、抒情、描寫、議論等。高考中重點考查描寫、抒情兩類,而以考查抒情方式的間接抒情(借景抒情)最為常見。古典詩歌中的表達方式(2019全國卷)閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。(6分)投長沙裴侍郎杜荀鶴此身雖賤道長存,非謁朱門謁孔門。只望至公將卷讀,不求朝士致書論。垂綸雨結漁鄉思,吹木風傳雁夜魂。男子受恩須有地,平生不受等閑恩。至公:科舉時代對主考官的敬稱。第一步:標題切入,讀出重要的信息從標題讀出了哪些信息:

30、_。?第二步:細讀正文,讀出情感和手法1.反復品讀詩歌全篇,抓住詩歌的意象、情語(如愁、喜、樂、悲等)等關鍵詞,理解詩歌的內容。本詩中的關鍵詞:?。?內容:_?。?2.反復品讀詩歌全篇,把握詩歌的結構特點。本詩的結構特點:起_,承_,轉_,合_。?3.反復品讀詩歌全篇,捕捉關鍵句、“詩眼”和具有主觀色彩的關鍵句,讀出詩歌的情感內容、藝術技巧。本詩的關鍵句是:_;所抒之情:_。?藝術技巧:_。?第三步:挖掘暗示信息,精準答題解釋有何暗示:_。第一步:這是一首投贈干謁詩,“投”意為“投贈”,而“裴侍郎”指裴瓚,曾任禮部侍郎,現在長沙任職第二步:1.關鍵詞:此身雖賤道長存、謁孔門、至公、不求朝士致書

31、論、垂綸、不受等閑恩內容:表明了詩人一心向道的高遠志向,期望主考官科舉秉公判卷2.首聯頷聯頸聯尾聯3.只望至公將卷讀對自己才華的自信和期望主考官科舉秉公判卷的心情借景抒情、直抒胸臆、對比手法第三步:由詩后的解釋可知,此詩應是詩人臨近科舉考試時寫的一首投贈詩,是干謁詩的一種;而投贈詩一般表達的是對主考官的稱頌、期望和對自己才學的自信等詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景,與其他各聯直抒胸臆的寫法不同,這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用?(6分)答:?直抒胸臆、借景抒情等表達技巧;詩歌的結構技巧及其作用。賞析直抒胸臆、借景抒情等表達技巧的能力;賞析詩歌中“情”與“景”的關系的能力;賞析詩歌的結構技巧

32、及其作用的能力;充分利用解釋來讀懂詩歌的能力。頸聯描寫了兩個具體場景;與其他各聯直抒胸臆的寫法不同;在情感表達和結構安排方面有什么作用。本題考查把握詩歌表達技巧及其作用的能力。頸聯“垂綸雨結漁鄉思,吹木風傳雁夜魂”,用典故“垂釣”來表達自己熱愛田園生活的情趣;用大雁夜半乘風而歸,表達渴望能收到好消息,即對取得功名的渴望。這兩句從情感表達角度來看,寫出了雖有求仕之心志,但高潔耿介的情懷沒有改變,使讀者更加直觀地感受到的心志。從結構安排來看,首聯、頷聯,表達了求仕的心。尾聯表達接收恩惠一定要符合自己的原則。頸聯起到舒緩全篇節奏的作用,使整首詩歌有委婉從容之致。答案:情感表達:頸聯所寫場景是孤高耿介

33、情懷的形象化表達,可使讀者更加直觀地感受到的心志。結構安排:舒緩詩歌全篇的節奏,使整首詩歌有委婉從容之致。閱讀下面的詩歌,完成后面的題目。(6分)挽舟者歌佚名我兄征遼東,餓死青山下。今我挽龍舟,又阻隋堤道。方今天下饑,路糧無些小。前去三千程,此身安可保!寒骨枕荒沙,幽魂泣煙草。悲損門內妻,望斷吾家老。安得義男兒,焚此無主尸。引其孤魂回,負其白骨歸!第一步:標題切入,讀出重要的信息從標題讀出了哪些信息:_。?第二步:細讀正文,讀出情感和手法1.反復品讀詩歌全篇,抓住詩歌的意象、情語(如愁、喜、樂、悲等詞)等關鍵詞,理解詩歌的內容。本詩中的關鍵詞:_。?內容:_。?2.反復品讀詩歌全篇,把握詩歌的

34、結構特點。本詩的結構特點:起_,承_,轉_,合_?3.反復品讀詩歌全篇,捕捉關鍵句、“詩眼”和具有主觀色彩的關鍵句,讀出詩歌的情感內容、藝術技巧。本詩的關鍵句是:_;所抒之情:_;?藝術技巧:_。?第三步:挖掘暗示信息,精準答題解釋有何暗示:?_第一步:這是一首敘事詩,敘述了挽舟者的不幸遭遇第二步:1.關鍵詞:餓死、又阻、天下饑、此身安可保、寒骨、幽魂泣、悲損、望斷、安得義男兒、焚、孤魂、負其白骨歸內容:敘述了挽舟者悲慘的遭遇與命運,抒寫了對挽舟者的深切同情和詩人內心的悲憤之情2.14句58句912句1316句3.此身安可保抒寫了對挽舟者的深切同情和詩人內心的悲憤之情敘事抒情、直抒胸臆、虛實結

35、合本詩在敘述上有何特點?請簡要分析。(6分)答:?直抒胸臆、敘事抒情、虛實結合等表達技巧;敘事詩的寫法特點。賞析直抒胸臆、敘事抒情等表達技巧的能力;理解并賞析藝術形象的能力。敘述上有何特點;簡要分析。本題考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力?？蓮娜朔Q、手法、順序、結構等方面分析作答。以第一人稱的口吻,可使敘述更加真實;從“今我”“前去”可以看出以時間順序展開敘述,脈絡清晰;最后四句是虛寫,前文是實寫,這是虛實結合,有助于主題的凸顯。答案:敘述角度上,以挽舟者口吻敘述,寫出了挽舟者的悲慘遭遇,使敘述更加真實,便于調動讀者的感情。敘述順序上,以時間順序來敘述事情發展過程,層層深入,脈絡分明,清晰而深刻。敘

36、述手法上,虛實結合,前半部分是對自己現狀的描寫,后面是對自己死后的想象,身前死后都很凄涼,突出了主題。詩詞表達技巧賞析“3步驟”第一步,明確指出使用了何種表達技巧,概念判斷要準確。第二步,指出詩中哪些詩句使用了這種表達技巧,并闡釋為什么是這種表達技巧。第三步,指明作用,要從的思想情感、詩歌主旨的表達等方面進行分析。這首詩(詞)運用了()的手法,通過()的描寫(結合詩句具體分析這種手法),寫出了()(分析作用、效果),表達(或抒發)了()的情感。1.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。(6分)謫官后卻歸故村,將過虎丘,悵然有作劉長卿萬事依然在,無如歲月何。邑人憐白發,庭樹長新柯。故老相逢少,同官不

37、見多。唯馀舊山路,惆悵枉帆過。請從情與景的角度賞析“邑人憐白發,庭樹長新柯”一聯的妙處。(6分)答:?本題要求從情與景的角度分析頷聯的妙處。詩歌的抒情方式有直接抒情和間接抒情,間接抒情又包括借景抒情、托物言志等。這一聯用了直抒胸臆和借景抒情。情與景的關系主要有以樂景寫樂情,以樂景寫哀情,以哀景寫哀情等。詩中“邑人憐白發”寫詩人生出白發,一個“憐”字直接體現出對年老的感慨嗟嘆,以及對生命的惆悵茫然?！巴溟L新柯”是寫景,描繪了院中的樹木長出了新的枝干,呈現出一派生機。這句和前一句形成對照,用新枝和人的年老對照,是樂景襯哀情,表達詩人被貶后的哀怨之情。答案:“邑人憐白發”一句直抒胸臆,點明詩人生出

38、白發,從而體現出對年老的感慨嗟嘆,以及對生命的惆悵茫然?！巴溟L新柯”一句是寫景,描繪了院中的樹木長出了新的枝干,呈現出一派生機。這里用新枝的生機與人的黯然衰鬢相對照,以樂景襯哀情,使垂垂老者更顯憔悴不堪。這兩句詩體現了詩人因被貶所遭到的打擊之重,表露出哀怨之情。2.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。(6分)題弟侄書堂杜荀鶴何事居窮道不窮,亂時還與靜時同。家山雖在干戈地,弟侄常修禮樂風。窗竹影搖書案上,野泉聲入硯池中。少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功。杜荀鶴:晚唐詩人。曾經歷黃巢之亂。詩歌頸聯情景交融,請簡析其妙處。(6分)答:?題干要求簡析詩歌頸聯情景交融的妙處,作答時要立足于整體,著眼于局部

39、。先初步解讀詩歌頸聯兩句“窗竹影搖書案上,野泉聲入硯池中”的意思,即窗外竹子的影子還在書桌上搖擺,硯臺中的墨汁好像發出了野外泉水的叮咚聲?！爸裼啊迸c“泉聲”,詩人分別從視覺和聽覺角度表現弟侄書房周圍景色的清幽、靜謐。而“書案”與“硯池”則表現了弟侄“在干戈地”仍能靜心讀書的態度。一切景語皆情語,弟侄書房周圍景色的清幽、靜謐正是其心境的體現,詩人借此贊揚弟侄在紛亂的戰爭環境下仍能靜心、好學、尚禮。答案:綠竹搖曳,影落書案,硯臺中的墨汁好像發出了野外泉水的叮咚聲?！爸裼啊迸c“泉聲”表現了弟侄書房周遭景致的清幽。在紛亂的戰爭環境下,弟侄仍能靜心讀書,清幽的景致也是弟侄清靜內心的體現。借此表達了對弟侄

40、勤勉專注的求學態度的贊揚之情。3.閱讀下面這首詩,完成后面的題目。(6分)被檄夜赴鄧州幕府元好問幕府文書鳥羽輕,敝裘羸馬月三更。未能免俗私自笑,豈不懷歸官有程?十里陂塘春鴨鬧,一川桑柘晚煙平。此生只合田間老,誰遣春官識姓名?豈不懷歸:出自詩經小雅出車,表思歸故里。春官:指禮部。禮部執掌人才推薦、選拔、考試諸事。本詩主要運用了哪些藝術手法?請結合具體詩句簡要分析。(6分)答:?本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。解答此題,首先要熟悉古代詩歌常見的表現手法,然后結合詩句具體分析。在本詩中,首聯敘事寫景,屬實寫,表現詩人以國事為重,月夜趕路的辛苦,“敝裘羸馬”略帶傷感。頷聯寫詩人月夜趕路的原因,運

41、用典故,屬虛寫,表現了詩人對國事的責任感。頸聯寫景,景色安寧祥和,屬實寫,表現了詩人對田園生活的喜愛。尾聯寫詩人不愿做官,但不得不做,無奈中透露出其以國事為重的可貴精神。分析全詩后不難發現,本詩借景抒情,虛實結合,并運用了典故,分條作答即可。答案:借景抒情。如“敝裘羸馬月三更”寫詩人穿著破裘,騎著瘦馬,半夜里在月下趕路。此句用列錦手法,以三個名詞性詞組,巧妙地構成了一幅清冷而略帶凄涼的圖畫,不僅表現了趕路之早,而且隱含著國家時局的艱難和個人心境的傷感。虛實相生。本詩第一、三聯敘事寫景,是實寫;第二、四聯說理抒情,是虛寫。虛實相生,疏密有致,波瀾層出,體現了詩人的藝術匠心。巧用典故?！柏M不懷歸”

42、語出詩經小雅出車,全句意思是說“我并不是不想家,但因為官府征召有期限,不得不這樣急急忙忙地趕路”,詩人借用典故,表現了以國事為重的可貴精神。修辭手法古代詩歌中常用的修辭方法有比喻、比擬、夸張、借代、雙關、頂真、設問、反問、列錦、互文、通感等,其中比喻、比擬、夸張、借代、雙關是高考考查的重點。古代詩歌中的律詩,由于中間兩聯即頷聯、頸聯要求必須對仗,因而對仗就不是律詩的特點,而是必須遵守的要求,故而分析律詩的頷聯、頸聯的修辭手法,就不能再拿出對偶來分析了。這一點尤需注意。高考?？嫉墓旁娫~鑒賞的幾種修辭手法及賞析角度修辭作用賞析角度比喻生動形象,突出特征;化抽象為具體,化深奧為淺顯;引發讀者聯想。抓

43、住本體與喻體之間的關聯,可用“將比作”的句式賞析比擬賦予無生命無情感的事物以生命;使表情達意更別致、雋永。指明如何比擬的,結合具體內容回答,可用“賦予了以人”的句式賞析修辭作用賞析角度夸張突出事物的特征;表達褒貶好惡。點明被夸張的事物本來的面目與修辭后的狀態的差別,可用“夸大/縮小了的景象/情感,帶來了效果”的句式賞析借代突出特點,強調重點,增強形象;委婉含蓄,幽默俏皮;有回避掩飾的作用?？捎谩坝么浮钡木涫劫p析雙關言在此而意在彼,表意委婉;含蓄雋永,耐人尋味,增強抒情效果。指出其兩層意思,可用“一指另指”的句式賞析閱讀下面這首宋詞,完成后面的題目。(5分)點絳唇訪牟存叟南漪釣隱周晉午夢初回,

44、卷簾盡放春愁去。晝長無侶,自對黃鸝語。絮影香,春在無人處。移舟去。未成新句,一硯梨花雨。第一步:標題切入,讀出重要的信息從標題讀出了哪些信息:?。?第二步:細讀正文,讀出情感和手法1.反復品讀詩歌全篇,抓住詩歌的意象、情語(如愁、喜、樂、悲等詞)等關鍵詞,理解詩歌的內容。本詩中的關鍵詞:?。?內容:?。?2.反復品讀詩歌全篇,把握詩歌的結構特點。本詩的結構特點:起_,承_,轉_,合_。?3.反復品讀詩歌全篇,捕捉關鍵句、“詩眼”和具有主觀色彩的關鍵句,讀出詩歌的情感內容、藝術技巧。本詩的關鍵句是:_;所抒之情:_;?藝術技巧:?_。?第三步:挖掘暗示信息,精準答題解釋有何暗示:?第一步:本詞的

45、標題“訪牟存叟南漪釣隱”,交代了事件(拜訪友人牟存叟南漪釣隱)和友人的身份(隱士)第二步:1.關鍵詞:盡放春愁去、無侶、絮影香、未成新句、一硯梨花雨內容:描繪了友人隱居之處的幽美春景,抒寫了對自然美景的熱愛2.上片前兩句上片后兩句下片前兩句下片尾三句3.卷簾盡放春愁去表達了對幽美春景的贊美與熱愛擬人、比喻、情景交融“卷簾盡放春愁去”一句,在表達技巧上有何妙處?請結合詞句賞析。(5分)答:?山水田園詩的內容情感;擬人手法。根據標題判斷詩歌題材類別的能力;賞析“擬人”手法的能力;卷簾盡放春愁去;表達技巧上有何妙處;結合詞句賞析。本題考查分析詩歌的表達技巧的能力?！氨M放”采用擬人手法寫卷簾,同時詞人

46、寫“春愁”竟然可以“盡放”,也將無形之“春愁”寫得具體可感。答題時,要準確使用術語點明技巧,然后分析其表達效果。答案:此句采用了比擬(擬人)的手法,化無形為有形,使抽象的春愁變得形象、生動。閱讀下面這首詩,完成后面的題目。(6分)戲為塞外絕句(之六)林則徐天山萬笏聳瓊瑤,導我西行伴寂寥。我與山靈相對笑,滿頭晴雪共難消。林則徐因領導禁煙運動而被革職,謫戍伊犁。這首七絕作于赴戍新疆伊犁途中。笏:封建時代大臣朝見天子所執的狹長的手板。第一步:標題切入,讀出重要的信息從標題讀出了哪些信息:?。?第二步:細讀正文,讀出情感和手法1.反復品讀詩歌全篇,抓住詩歌的意象、情語(如愁、喜、樂、悲等詞)等關鍵詞,

47、理解詩歌的內容。本詩中的關鍵詞:?內容:?2.反復品讀詩歌全篇,把握詩歌的結構特點。本詩的結構特點:起_,承_,轉_,合_3.反復品讀詩歌全篇,捕捉關鍵句、“詩眼”和具有主觀色彩的關鍵句,讀出詩歌的情感內容、藝術技巧。本詩的關鍵句是:_;所抒之情:_;藝術技巧:_?第三步:挖掘暗示信息,精準答題解釋有何暗示:_。?第一步:本詩是羈旅行役詩,描繪的是塞外的風光,抒寫的是自嘲的心境第二步:1.關鍵詞:聳瓊瑤、導我西行、寂寥、相對笑、晴雪共難消內容:描繪了詩人被貶塞外的孤獨寂寥之情2.第一句第二句第三句第四句3.導我西行伴寂寥表達了對被貶塞外的孤獨寂寥之情擬人、比喻、對比、雙關、情景交融第三步:解釋

48、交代了此詩的寫作背景,暗示此詩借對塞外風光的描繪,來抒寫自己被貶塞外的孤獨寂寥之感。這首詩運用了多種表現手法,請選擇其中兩種做具體分析。(6分)答:?羈旅行役詩的內容情感;古代詩歌的表達技巧。根據標題判斷詩歌題材類別的能力;賞析古代詩歌的表達技巧的能力。多種表現手法;選擇其中兩種;具體分析。本題考查分析詩歌表達技巧的能力。本詩運用了多種手法:修辭手法有擬人、比喻、雙關等,表現手法有借景抒情等。分析時,首先指出手法名稱,然后分析運用手法后產生的效果,在分析時要結合詩意分析。答案:借景抒情。如第一、二句,高聳壯美的天山導我西行,并與我這寂寥之人為伴。比喻。如,第一句中“瓊瑤”,是潔白晶瑩的美玉,用

49、來比喻天山上的積雪,非常貼切。第四句中的“晴雪”是晴天的積雪,用來比喻詩人的白發。擬人?！拔遗c山靈相對笑”,承接第二句“伴寂寥”而來。詩人面對“寂寥”的情景,無可奈何,似乎眼前的山靈面對自己含笑。雙關?！皾M頭”,既指山頭,也指人頭。“晴雪”,是晴天的積雪,格外潔白,語意雙關,既指山上積雪,也指頭上的白發。對比。山眾且美,人少且空,形成鮮明的對照,不免感到寂寥。(答出兩種即可得滿分)詩詞修辭手法分析“3步驟”第一步:明確指出使用了哪種修辭方法,概念判斷要準確;第二步:結合詩句內容具體分析這種修辭方法的使用情況,并指出具體的表達效果;第三步:指出詩句所抒發的思想情感。這首詩(詞)運用了()的修辭方

50、法,通過()的描寫(結合詩句具體分析這種方法),寫出了()(分析作用、效果),表達(或“抒發”)了()的情感。4.閱讀下面一首唐詩,完成后面的問題。(6分)綿谷回寄蔡氏昆仲羅隱一年兩度錦江游,前值東風后值秋。芳草有情皆礙馬,好云無處不遮樓。山牽別恨和腸斷,水帶離聲入夢流。今日因君試回首,淡煙喬木隔綿州。詩中提到的錦江、綿州、綿谷是四川的三個地名。詩題中的“蔡氏昆仲”,是羅隱游錦江時認識的兩兄弟。在羅隱離開錦江,經過綿州回到綿谷后,蔡氏兄弟還在錦江。唐宋詩舉要評價此詩頷聯“寫景極佳,而意極沉郁”,試對頷聯做簡要賞析。(6分)答:?頷聯是全詩最富有詩意的句子,極寫錦江之美,寫景之筆濡染著濃烈的感彩

51、。這兩句分別承首聯的“前值東風”與“后值秋”,寫出詩人對錦江風物人情的留戀。上句寫春景,下句寫秋景。明明是詩人多情,沉醉于大自然的迷人景色,卻偏將人的感情賦予碧草白云。春游錦城時,錦江畔春草芊眠,詩人為之流連忘返,詩中卻說連綿不盡的芳草好像友人一樣,對自己依依有情,似乎有意絆著馬蹄,不讓離去。秋游錦城時,秋云舒卷,云與樓相映襯而景色更美。詩人為之目搖神移,而詩人卻說,是那美麗的云彩也很富有感情,為了殷勤地挽留自己,有意把樓臺層層遮掩。頷聯表現了對錦江山水的贊美留戀與依依難舍的別緒,寄托著對友人的懷念之情。答案:頷聯借景抒情,運用了擬人手法。詩句將人之情感賦予碧草白云,春游錦城時,連綿不盡的芳草

52、對自己依依不舍,似乎有意絆著馬蹄,不讓離去;秋游錦城時,美麗的云彩為了挽留自己,有意把樓臺層層遮掩。表現了對錦江山水的贊美留戀和離愁別恨,寄托了對友人的懷念之情。5.閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。(6分)重九賞心亭登高范成大憶隨書劍此徘徊,投老雙旌重把杯。綠鬢風前無幾在,黃花雨后不多開。豐年江隴青黃遍,落日淮山紫翠來。飲罷此身猶是客,鄉心卻附晚潮回。范成大:南宋詩人,此詩為淳熙八年(1181)任建康(今南京)鎮帥時所作。雙旌:鎮帥的代稱。詩歌尾聯“飲罷此身猶是客,鄉心卻附晚潮回”廣受后世稱道,請從煉字與修辭角度加以賞析。(6分)答:?本題是賞析題,題干已經給出了賞析角度,一是煉字,一是修辭

53、手法?！帮嬃T此身猶是客,鄉心卻附晚潮回”中的兩個虛詞“猶”“卻”對情感起到了強化作用,是詩句的精妙之處。答題時要具體分析兩個字的效果,“猶”是“還”的意思,飲酒依舊不能消除愁苦,可見思鄉之愁的濃重;“卻”表示轉折,強調思念的力量,也表現出只能心回的無奈。從修辭上看,主要是比擬,將無形的思鄉之情化成有形的東西,形象生動。答案:用字巧妙?！蔼q”字寫出了酒醉之后仍不能排遣思鄉之愁,足見愁之濃重;“卻”字寫鄉心似乎與身體不同,隨潮水回歸,實際上飽含的無奈。比擬?；橄鬄榫唧w,將鄉心當作有形的事物來寫,說它依附于潮水,回歸家鄉,將思鄉之情表現得形象生動。6.閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。(6分)乙亥

54、歲除漁梁村黃公度年來似覺道途熟,老去空更歲月頻。爆竹一聲鄉夢破,殘燈永夜客愁新。云容山意商量雪,柳眼桃腮領略春。想得在家小兒女,地爐相對說行人。宋高宗紹興二十五年(1155),是農歷乙亥年。這年十月,秦檜死了,在輿論壓力下,高宗召回一些受秦檜打擊迫害的官員。也奉詔回朝,大年三十行經閩北漁梁村時寫下了這首詩。這首詩的頸聯使用了什么修辭方法?請具體分析。(6分)答:?本題考查對古代詩歌表達技巧的理解與鑒賞能力。題干明確要求指出頸聯使用的修辭方法,并“具體分析”,這就大大降低了答題的難度。頸聯寫景,有“云”“山”“雪”“柳”“桃”“春”,是云有“容”,山有“意”,在“商量”下雪的事;是柳有“眼”,桃

55、有“腮”,欲“領略”春光。顯而易見,詩人把眾多的“物”都賦予了“人”的形貌和動作行為,故用了擬人的修辭手法,生動形象地描寫了自然景象,抒發了詩人內心的愉悅之情。答案:使用了擬人的修辭方法。詩人不說烏云堆壓山頭時正醞釀著一場大雪,而說“云”和“山”在“商量”下雪的事;不說桃紅柳綠、春回大地的景象即將來臨,而說“柳”會睜開眼睛、“桃”會展開笑顏“領略”春光。將景物當作人來寫,表達出詩人長期被貶后奉詔還朝時喜悅的心情。7.閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。(6分)秋夜朱淑真夜久無眠秋氣清,燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月,月在梧桐缺處明。朱淑真:宋代女詩人,相傳婚姻不遂,抑郁而終。詩歌的第三句運用了什

56、么修辭方法?表達了詩人怎樣的情感?(6分)答:?答案:第三句運用了雙關的修辭方法。此句中的“涼”字語義雙關,既指天涼,又指心境的凄涼,表達了詩人秋夜獨守空房、與意中人不得團圓的酸楚與孤寂,既委婉含蓄,又感人至深。表現手法表現手法是高考考查的重點。表現手法可以理解為藝術手法、寫作手法。從廣義上來講,表現手法是指在行文措辭和表達思想感情時,所使用的特殊的表情達意的方式,與修辭手法、表達方式之間有交集。常用的表現手法主要有:對比、抑揚、對寫、煉字、比興、點染、襯托、渲染、象征寓意、托物言志、以小見大、虛實結合、聯想想象、用典抒情、以樂寫哀等。?？急憩F手法的賞析角度(2018浙江卷)閱讀下面這首詩,完

57、成后面問題。(6分)送王昌齡李頎漕水東去遠,送君多暮情。淹留野寺出,向背孤山明。前望數千里,中無蒲稗生。夕陽滿舟楫,但愛微波清。舉酒林月上,解衣沙鳥鳴。夜來蓮花界注,夢里金陵城。嘆息此離別,悠悠江海行。蓮花界:佛寺,詩中指洛陽白馬寺。第一步:標題切入,讀出重要的信息從標題讀出了哪些信息:?_。?第二步:細讀正文,讀出情感和手法1.反復品讀詩歌全篇,抓住詩歌的意象、情語(如愁、喜、樂、悲等詞)等關鍵詞,理解詩歌的內容。本詩中的關鍵詞:?內容:?_。?2.反復品讀詩歌全篇,把握詩歌的結構特點。本詩的結構特點:起_,承_,轉_,合_。?3.反復品讀詩歌全篇,捕捉關鍵句、“詩眼”和具有主觀色彩的關鍵句

58、,讀出詩歌的情感內容、藝術技巧。本詩的關鍵句是:_;所抒之情:_;藝術技巧:_。?第三步:挖掘暗示信息,精準答題解釋有何暗示:?。?第一步:這是一首送別詩,送別的對象是王昌齡第二步:1.關鍵詞:東去遠、送君多暮情、舟楫、但愛、夢里、嘆息此離別、江海行內容:描繪了送別友人的暮景,表達了詩人依依不舍的別情2.首聯第2至4聯第5、6聯尾聯3.送君多暮情表達了送別友人的依依不舍之情情景交融、烘托點染、直抒胸臆、虛實結合第三步:暗示了友人別后旅途借宿佛寺的情況這首詩與柳永雨霖鈴詞都運用了點染手法,試賞析本詩的點染手法。(6分)答:?送別詩的內容情感;點染手法;傳統文化意象的內涵。根據標題判斷詩歌題材類別

59、的能力;賞析“點染”手法的能力;對柳永雨霖鈴一詞的思想內容與表達技巧的把握能力。柳永雨霖鈴詞;都運用了點染手法;賞析本詩的點染手法。此題考查對詩歌表現手法的把握能力。作答時首先要明確何為“點染手法”,再結合詩歌具體內容進行分析。詩歌標題點明該詩為離別詩,第二句“送君多暮情”點明傷別之情。接下來詳細地描寫了景物,把暮景層層鋪開,渲染了幽淡惆悵,烘托了離別之情。詩歌最后“嘆息此離別”再次點明別離之情,表達了對朋友遠去的依依不舍。答案:“送君多暮情”句點出了傷別之情?！把土粢八鲁觥敝痢皦衾锝鹆瓿恰笔?層層鋪寫暮景,滿篇幽淡惆悵,字字都是“暮情”,有力渲染烘托了離情。結尾“嘆息此離別”再次點明別離之

60、情,“悠悠江海行”表達了對朋友孤身遠去的不舍。閱讀下面的唐詩,完成后面的題目。(6分)邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至注,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應說著遠行人。冬至:二十四節氣之一,唐朝時是一個重要節日。第一步:標題切入,讀出重要的信息從標題讀出了哪些信息:_?第二步:細讀正文,讀出情感和手法1.反復品讀詩歌全篇,抓住詩歌的意象、情語(如愁、喜、樂、悲等詞)等關鍵詞,理解詩歌的內容。本詩中的關鍵詞:?內容:?2.反復品讀詩歌全篇,把握詩歌的結構特點。本詩的結構特點:起_,承_,轉_,合_。?3.反復品讀詩歌全篇,捕捉關鍵句、“詩眼”和具有主觀色彩的關鍵句,讀出詩歌的情感內容、藝術技