1、小學二年級數學上期改版教材培訓_7 月 14日，按照局關于暑假教師培訓的文件精神要求及安排，我和全市 60名數學教師一起在三門峽陽光小學參加了小學二年級數學改版教材培訓，收獲頗深。這次學習，為下期的教學及教研工作的順利開展打下堅實的基礎。 現把培訓內容整理如下， 供大家進一步學習與參考。一、義務教育教科書二年級數學上冊內容簡介、變化及對比實驗教材一 長度單位二 100 以內的加法和減法 （二）實踐活動 我長高了三 角的初步認識四 表內乘法（一）五 觀察物體六 表內乘法（二）實踐活動 看一看，擺一擺七 統計八 數學廣角（簡單的邏輯推理）從一年級下冊移來“認識時間”修訂教材一 長度單位二 100

2、以內的加法和減法 （二）三 角的初步認識四 表內乘法（一）五 觀察物體（一）六 表內乘法（二）綜合與實踐量一量，比一比七 認識時間八 數學廣角（搭配1）單元。原“統計”單元根據課標要求進行了調整，第一學段只在每個年級下冊安排。除“數學廣角”和“總復習”外，其他每個單元都安排了 “解決問題”的內容 編排了一個“綜合與實踐”的主題活動。原“倍的認識”移到三年級上冊，學習完乘除法以后集中編排。“角的初步認識”“觀察物體”“數學廣角”等單元教學內容發生變化。二、各單元教材分析 第一單元：長度單位一、 教學內容： 1 、 長度單位： 厘米、 米 2 、 認識線段3 、解決問題1、厘米、米 的認識： 重點

3、（ 1）體會統一長度單位的必要性；選定單位（標準）測量的基本思想：用單位量；統一長度單位。滲透數學文化。 （ 2）直觀感受；建立1厘米的表象；給出符號表示。（ 3）測量長度。（4）建立1米的表象：探索操作引入 、直觀感受、 給出符號表示。（ 5 ）米和厘米的關系：直接觀察米尺。、 線段的認識： 重點（ 1）認識線段。直觀感受、生活原型。 （2）畫線段。、解決問題： 重點：建立厘米和米的長度觀念： 假設推理、估測、反證。、練習： 加強估測意識的培養：給出標準，建立表象；方法多樣，實測、估算；初步感知特征，積累活動經驗；實物估測、不同的測量方法；培養四能。第二單元：100以內的加法和減法一、教學內

4、容： 1、兩位數加兩位數2 、兩位數減兩位數3 、連加、連減和加減混合、 加法： 不進位加。 重點（ 1）豎式寫法， 突出對位的要求。 （2）相同數位對齊，不強求從十位加起。 進位加。 重點（ 1）個位相加滿十，向十位進一。 （ 2）不同類型的進位。（ 3 ）方法的交流。（ 4）培養發現問題、提出問題的能力。2、減法：重點（ 1 ）引導學生自己總結算法要點。減法解決問題： 重點 （ 1） 求比一個數多 （少） 幾的數的問題：畫圖理解數量關系、 滲透線段圖思想。 （ 2）求比一個數多（少）幾的問題：逐步抽象（數據很大，練習） 、為線段圖作鋪墊。4 、連加、減法和加減混合： 重點是豎式的寫法。5、

5、連加、連減和加減混合的解決問題：重點連續兩問：兩步計算做鋪墊、給出整理的線索、 引導學生自己整理、總結。第三單元：角的初步認識一、教學內容： 1 、認識角 2 、認識直角、銳角和鈍角1 、認識角： 重點（ 1）結合生活實例 （ 2）實際操作活動 角的大小（活動角） 、比較角的大小。2、認識直角、銳角和鈍角：重點（ 1 ）結合生活實例（ 2）實際操作活動 判定直角的方法、畫直角。 （ 3）新增 （ 4） 借助直角比較 判定方法、進一步認識三角尺。 3 、解決問題： 重點（ 1）實際操作（ 2）推理（ 3）平角（ 4）開放平角4 、練習：科學性、角的大小。 重點（ 1）指一指哪里有角：比畫、描述科

6、學性。（ 2 ）打開折扇，看看角有什么變化：課件抽象。（ 3 ）指出三角形中直角、銳角、鈍角，看你能發現什么：兩個銳角，合情推理。（ 4）畫一個角，同桌互相說一說是什么角：判斷方法，借助直角。第四單元：表內乘法（一）一、教學內容： 1 、乘法的初步認識 2 、 2 6的乘法口訣解決問題、乘法的初步認識： 重點（ 1）主題圖：素材更豐富、 例題的題材（2）理解乘法的意義：突出呈現“幾個幾”、溝通加法和乘法的關系、體會乘法的簡捷。 （ 3 ）各部分名稱、 26的乘法口訣：（ 1）趣味性、生活化的素材（ 2 ）主題圖的素材（ 3）理解乘法的意義增加練習形式（ 5）幫助記憶乘法口訣3 、解決問題： 重

7、點（ 1）理解題意、選擇算法：信息接近、根據意義選擇算法、畫圖辨析（ 2） 3位雜技員表演是連續兩問、選擇算法（ 3）8題、9題是綜合應用、培養四能。第五單元：觀察物體（一）一、教學內容： 1 、從不同的角度觀察實物 2 、從不同的角度觀察立體圖形（積木）、從不同的角度觀察實物： 重點：從不同的方向觀察、看到的 可能不同2、 觀察實物 （積木） ：（ 1） 例2： 單個的立體圖形， 三個方向 （滲 透三視圖）3、解決問題：重點（ 1）例 3逆向推理（一個方向不能確定）、答案不唯一（排除法） 。 （ 2）練習5題：組合、初步滲透三視圖、降低難度。4、觀察物體編排結構：二上從不同角度觀察實物，從不

8、同角度觀察立體圖形（積木）。四下從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不 同。從3個位置觀察3個不同的幾何體的內容，讓學生發現在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，為以后學習逆向思考作鋪墊。五下根據給定的觀察到的一個面的形狀拼搭立體圖形，不能唯一確定。給出三個方向觀察到的圖形，讓學生擺出所觀察的圖形。使學生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。第六單元：表內乘法（二）一、教學內容： 1 、 7、 8、 9的乘法口訣2 、解決問題、 7的乘法口訣：重點：逐步提高抽象程度、自主編制口訣、三個練習的 10、 11、 6題幫助記憶口訣，8題的直觀圖滲透植樹問題。、解決問題： 重點（ 1）滲

9、透數量關系：例 3畫圖理解、培養四能。 （ 2）方法和策略：例5理解圖意、方法多樣。（ 3）座位圖體現：畫圖的方法、觀察角度不同，解決問題的策略也就不同。3、整理和復習：重點（ 1）通過多種方式幫助學生記憶口訣：找規律、 對口令、 做手勢， 突破難點， 解決口訣之間關系。 （ 2） 量一量、比一比引導選擇合適的測量單位，測量長度；選擇合適的測量標準，描述給定的長度（示范） ； 自主進行操作和實踐。第七單元：認識時間一、教學內容： 1 、認識半時、幾時幾分2 、解決問題、認識時間單位“分”： 重點：直觀演示和操作，5分 5分的數。、認識半時： 重點：通過撥一撥練習認識不同的顏色區別時針和分針走過

10、的區域；時和分的關系； 課件動態演示。3、認識幾時幾分：重點： （ 1）例2降低難度，由易到難；認讀結合； 結合操作解決難點。 （ 2）做一做練習突破難點。4 、解決問題： 重點：通過例3時間的推理、排除法、圖示、多余條件等鼓勵用不同的思考方法和解決策略；8題的練習讓生掌握發現時間的規律；9題的練習為學習24時做鋪墊；10題借助操作經歷時間的計算； 11題結合生活實際豐富對時間的感悟。第八單元：數學廣角 - 搭配一、教學內容： 簡單的排列組合1 、例 1 操作 : 列表或圖示的形式。 2 、例 1交流： 全面、有序地思考（不重不漏）方法多樣：固定十位、個位、交換位置經歷從無序到有序的思考3、練

11、習：3、4題引導學生分類計數，突破難點課題觀察物體（練習課）課時1課時課型復習課、練習課教學目標知識與技能：（D體會從不同的位置觀察同一物體所看到的形狀可能 不同，培養空間觀念。（2）體會從一個位置觀察物體最多能看到這個物體的 二個面，并能準確想象、辨認從正面、側面（左面、右面）、 上面觀察到的簡單物體形狀。過程與方法：在觀察的過程中培養學生的觀察能力和動手操作及想 象能力，建立空間觀念。情感態度與價值觀：培養學生的小組合作意識及交流的能力。教學模式或方法談話法、小組研討法、自主探究法教學重難點重點：體會從不同的位置觀察同一物體所看到的形狀可 能不同，培養空間觀念。難點：培養學生的觀察能力和動

12、手操作及想象能力。教學手段 多媒體課件教學流程設計教學預設一、創設情境，回顧知識（1）課件出示從不同位置拍到的書包、金字塔圖 片，先讓學生說一說每一幅圖是從物體的哪一面拍到 的。再讓學生回憶方位詞：止面、側面（左面、右面）、 上面。（2）課件出示從一個位置書包和洗衣機圖片，讓 學生思考：從一個位置觀察物體最多能看到這個物體 的幾個面？二、指導練習1、完成練習十六第3題。設計依據與意圖非預設生成教學流程設計教學預設設計依據與非預設以3人小組為單位，分別在不同的角度觀察，然意圖生成后交換位置再觀察，交流匯報，再連線。2、填一填（教師引導學生討論圖片，然后學生獨立做，舉手板演）小狗看到的是圖（ 小猴

13、看到的是圖（ 小貓看到的是圖（小鳥看到的是圖（);););3、連一連（學生自由討論圖片內容，先獨立做,后舉手作答）生由原來單純聽 課、被動接收的地 位轉變為主動參 與、合作學習、 探究發現的主體 地位，兩方面轉變 所引起的是一種 新型的師生關系 的建立，體現了“數學教學活動 是數學活動的教 學，是師生之間、 學生之間交往互 動與共同發展的 過程”的教學新理 念。設計意圖：在課堂 上，學生實際操 作，觀察立體圖 形，使學生直觀明 了的清楚所學知 識的來源。而合作 探究活動又能調 動學生的學習積 極性，增加課堂參 與度。三、應用拓展1、填一填（小組討論圖畫內容，學生獨立完成）2、按要求畫一畫四、評價小結設計依據與 意圖當堂設計依據：溫故叩 知新。一一孔子 設計意圖：及時鞏 固學生掌握的知 識，同時當堂掌握 其他立體圖形的 各方向觀察圖，培 養學生的空間意 識與數學思維能 力。設計依據：課程新 理念教師與學生， 教師為主導作用， 學生是學習的主 體，教師與學生是 平等的關系。設計意圖：引導學 生回顧本節課所