1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 【四年級下冊科學(xué)教案 小車的運動教學(xué)設(shè)計 一、教材內(nèi)容分析： 本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘； 小車的運動是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“一切都在運動中”單元的第4課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了運動的方式的根基上，對小車在平面上的運動開展概括的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學(xué)生愛好的小車為話題，按照“問題假設(shè)測驗結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對問題，提出各種假設(shè)，采用“操縱變量”方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身體驗科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。 二、學(xué)習(xí)者特征分析 四年級的學(xué)生對科學(xué)是很感興趣的，每次上科學(xué)課

2、，他們都是分外欣喜的，由于可以從中學(xué)到好多學(xué)識，而且上課經(jīng)常會有一些視頻、動畫等，他們很熱愛。雖然他們對一些事物有了前概念，但有的是錯誤的，有的是正確的，務(wù)必讓他們學(xué)會科學(xué)探究的方法，這才是最重要的。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)識與技能 知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 知道“操縱變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。 2過程與方法 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計測驗舉行驗證。 能夠使用“操縱變量”的方法收集證據(jù)。 能夠通過測量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 3情感、態(tài)度與價值觀 體會反復(fù)測驗獲取穩(wěn)當(dāng)測試結(jié)果的重要性。 意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 四教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：

3、知道小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計測驗，得出相關(guān)結(jié)論。 教學(xué)難點：能夠使用“操縱變量法”搜集證據(jù)； 知道什么是“變量”、怎樣“操縱變量”。 五、板書設(shè)計： 小車的運動 與拉力有關(guān)。拉力大，小車運動得快； 拉力小，小車運動的慢。 與小車的重量有關(guān)。與路面的光滑程度有關(guān)。 六、教學(xué)資源與工具： 1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 2、資源打定：課件PPT、測驗記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表 七、教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，你家有車嗎？有車的請舉手。在生活中，我們已經(jīng)離不開車了。這一節(jié)我們來研究車的問題小車的運動，（幻燈片） 汽車在奔跑中有時快、有時慢，這是什么理由呢？請大家

4、幫老師想一想 師問：那小車運動的快慢與什么因素有關(guān)呢？（板書：小車的運動） 師：有了問題，大家來發(fā)表一下各自的觀法吧。 生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。 生2：可能與小車的重量有關(guān)，可能小車越重，運動的速度越慢。 生3：可能與風(fēng)向有關(guān)，假設(shè)迎風(fēng)的話，小車運動就慢，假設(shè)是順風(fēng)，小車運動就快。 生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車就行駛得快。 生5：可能小車的外型有關(guān)，流線型的車子可能滑出去的距離對比遠(yuǎn)。 生6：可能與車輪的多少有關(guān)，車輪越少運動的速度就越快。 生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關(guān)，摩擦力大了小車速度就慢。 （在學(xué)生假設(shè)的過程中板書：與風(fēng)向有關(guān)、與路面的好壞有關(guān)、與載重有關(guān)、與外型有關(guān)、

5、與拉力的大小有關(guān)、與車輪的多少有關(guān)等各種假設(shè)。） 師：方才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運動的快慢產(chǎn)生影響。假設(shè)想知道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？ 生1：動手舉行測驗。 生2：用測驗來證明。 生3：用事實說話。 師：假設(shè)這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時間來不及，怎么辦？ 生1：我們可以選擇其中的一個或者是幾個假設(shè)舉行研究。 師：我們就來看看同學(xué)們都對哪些假設(shè)對比感興趣，同時又要能夠便于我們今天在課堂上舉行研究的問題？你們小組容許研究哪一個因素可以先磋商一下，然后把你們的觀法報告我！ 學(xué)生匯報并選擇：可能與拉力大小有關(guān)這個因素舉行研究。 （二）、

6、依據(jù)假設(shè)，舉行分析 師：現(xiàn)在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設(shè)，請你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單，設(shè)計測驗，等會交流，匯報。學(xué)生分組議論。教師舉行巡查扶助。 師：你認(rèn)為可以變更的條件是什么？保持不變的條件是什么？ 生：舉行匯報，其他組同學(xué)舉行補充完善。教師適時用幻燈片表示說明。 生1：測驗務(wù)必要多做幾次，一次測驗可能還不能說明問題。 生2：在測驗的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰測驗。 生3：我覺得在測量小車運動的快慢的時候，要有一個標(biāo)準(zhǔn)，所用的時間和運動距離的長短才算是小車運動的快慢。 師：你的觀法分外好，你們覺得在測驗的過程中應(yīng)留神哪些問題呢？ 生：定好起點和終點。 生1：小車運動的距離不

7、能超過終點。 生2：小車運動的時候不能用力去推，理應(yīng)讓它自由運動。 生3：計時要從小車從起點運動開頭，到達(dá)終點時中斷。 生4：我們獲得多個數(shù)據(jù)時，要取中間值或平均值。 師：真不錯，大家都同意嗎？ 師：同學(xué)們說的真好！夢想大家在測驗中能引起重視，留神操作的模范性。并完成測驗記錄單，請同學(xué)們開啟桌面上的測驗器材，現(xiàn)在我們就開頭做測驗吧！ （三）、合作探究，舉行測驗 學(xué)生分組舉行測驗，并完成各自測驗記錄單。教師參與學(xué)生的活動舉行指導(dǎo)。 師：大家的測驗完成的如何了？哪位同學(xué)來匯報一下？ 生：我們的研究的內(nèi)容是：小車運動的快慢與拉力有關(guān)。在測驗中變更的是小車的拉力，也就是鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車的載

8、重量與運動的距離。在測驗中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放1個鉤碼( )秒、其次次放2個鉤碼( )秒、第三次放3個鉤碼（）秒。我們的結(jié)論是：小車的拉力越大，小車運動的速度越快，拉力越小，小車運動的速度越慢。 請兩個小組上臺匯報。 師：你們有什么要補充的？ 師：在測驗的過程中可能數(shù)據(jù)會有確定的過錯，但重點是我們理應(yīng)學(xué)會如何去舉行研究，展現(xiàn)過錯并沒有什么，只要多做幾次測驗，找到錯誤的理由就行了。 師：那我們來看，今天我們剛開頭的預(yù)料經(jīng)過測驗驗證都是正確的，真厲害，但是能不能說全體預(yù)料都是對的啊？是的，還是要通過測驗等方法驗證。 （四）、教師總結(jié)，舉行評價 師：在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性分外高，研究的成果也分外好！可是在課前我們還有幾個假設(shè)沒有驗證，怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生課后拓展）在課上你有哪些好收獲呢？ 生：總結(jié)學(xué)習(xí)收獲 師：這些問題都提得分外好！我