1、Word - 15 -部編版四年級上冊語文教案教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問目標(biāo) 自學(xué)本課生字新詞，精確理解詞句的意思。熟悉本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。 2力量目標(biāo) 有感情地朗讀課文。 3情感目標(biāo) 抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。 教學(xué)重難點 啟發(fā)同學(xué)要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的共性得到進(jìn)展。 教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話。 同學(xué)們喜愛看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學(xué)習(xí)課文球王貝利。 （板書課題） 二、自讀課文，自同學(xué)字。 1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。 2、借助注音熟悉生字，記住本課要求會認(rèn)的字。

2、 三、默讀課文，整體感知。 思索：課文寫了貝利的什么事？ 四、自學(xué)爭論： 1結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?2讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？ 3全文分三部分： 第一部分：寫貝利從小喜愛踢足球，一位教練送給他一個足球。 其次部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓(xùn)練場參與訓(xùn)練。 第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。 五、配樂讀課文。 1個人自由讀。 2小組讀 3、班內(nèi)讀。 六、板書設(shè)計 球王貝利 貝利從小喜愛踢足球，一位教練送給他一個足球。 教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓(xùn)練場參與訓(xùn)練。 三年后小男孩與巴西隊球員一起

3、捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。 四班級語文上冊教案 篇二 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 通過多渠道搜尋，了解并介紹漂亮的自然景觀這一過程，讓同學(xué)從中感受美，喜愛美，從而學(xué)會捕獲美！ 2、 舉辦自然景觀展現(xiàn)會，讓同學(xué)走進(jìn)大自然，喜愛祖國的山山水水。 3、 查找身邊的漂亮的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起共享。 4、 背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 課前預(yù)備 1、 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 2、 實物投影儀。 第一課時 口語交際 1、 我們的祖國山水秀麗，漂亮的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天涯的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、

4、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀來回美就在我們的身邊，需要我們有一雙查找美，擅長觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋漂亮的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)覺的查找到的美展現(xiàn)給大家。 2、 指名一生上臺溝通。 聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到漂亮了嗎？從哪兒感受到的？ 老師總結(jié)：介紹一處漂亮的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀看，還要用美麗生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。 3、 自由預(yù)備，稍作調(diào)整 4、 再次指名溝通。 a、 聽眾要做到仔細(xì)傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹

5、提問、建議也可以補充。 b、 介紹者做到預(yù)備充分，隨時答記者問。 5、四個小組溝通，每組評出一名“美的使者”。 6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？ 7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展現(xiàn)會。 其次課時 習(xí)作指導(dǎo) （同時學(xué)習(xí)我的發(fā)覺，日積月累） 1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今日來寫一寫我們查找到的美景。 2、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ a、可以是聞名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊

6、沙灘、公園（校內(nèi)的）一角。 c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你預(yù)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何關(guān)心？ a、可以用方位、時間等挨次來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清爽。 b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 c、聯(lián)系“我的發(fā)覺”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)覺。你有何發(fā)覺？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來） 4、要寫一手好文章，離不開平常的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。 a、看看下列這些詞句對你有何關(guān)心？自由讀，指名讀。 b、你發(fā)覺了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色） c、你最喜愛哪一

7、組？為什么？在哪兒運用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特殊的句子？試著說幾句。 e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下溝通。 5、同學(xué)作文，老師巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時解決同學(xué)的難題。 6、同學(xué)作后修改，用自己喜愛的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 7、課外寫作文。 第三課時 作文講評 1、選擇若干“典型”作文片段，用實物投影儀展現(xiàn)，請小朗讀自己的文章。 2、同學(xué)們仔細(xì)傾聽后溝通。可以提看法、建議、觀賞、補充。 著重留意： a、語句是否通順恰當(dāng)。 b、語言是否精確精妙。 3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組溝通修改） 4、觀賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂

8、主作文”） a、可以老師朗讀，同學(xué)邊聽邊隨機(jī)點評。 b、也可以同學(xué)自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（老師引導(dǎo)同學(xué)用觀賞的眼光去發(fā)覺優(yōu)點） c、 還可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。 四班級上冊語文教案 篇三 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個會認(rèn)的字，6個會寫的字，7個要把握的詞語。） 2、學(xué)習(xí)抓住重點句子，按課文的表達(dá)挨次理解課文的內(nèi)容。 3、有感情地朗讀課文。觀賞錢塘江大潮的壯美奇怪的景觀，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河，喜愛大自然的思想感情。 教學(xué)重難點 課文3、4自然段是教學(xué)的重點，也是同學(xué)理解的難點。 教學(xué)工具：多媒體工具 教學(xué)過程 一、初步談話，理解課題 師：今日，我們

9、一塊兒來學(xué)習(xí)第1課：觀潮。課文寫的是哪 兒的潮？ 生：錢塘江大潮。 師：錢塘江在我們祖國的浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的海外游客都會到這兒來欣賞，那么浙江的錢塘江大潮真可稱為“天下奇觀”了。 （板書：天下奇觀） 師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎 生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀” 師：快請教一下字典，查查是什么意思。 （同學(xué)查字典） 生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。 師：那么“奇觀”的意思呢 生：“奇觀”就是奇怪的景象。 生：“奇觀”就是奇異的景象。 師：誰能說說“天下奇觀”的意思。 生：“天下奇觀”就是世界上

10、奇異的景象。 生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。 師：回答正確。 “觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。老師準(zhǔn)時抓住這個“觀”字，讓同學(xué)查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于同學(xué)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最終理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實。 二、檢查預(yù)習(xí)，反饋溝通 師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，先寫什么，再寫什么，最終寫什么 （同學(xué)自讀課文） 生：先寫潮來之前，再寫潮來之時，最終寫潮過之后。 三、觀看錄像，感受情景 師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮肯定很感愛好吧有沒有見到

11、過 生：（圓滿地?fù)u搖頭）沒見過。 師：別圓滿，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看 生：想。 師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。 （同學(xué)看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出贊嘆聲。） 四、突破重點，指導(dǎo)朗讀 師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀 生：課文3、4自然段。 師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特殊喜愛的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。 生：（自由讀） 讓同學(xué)選擇自己喜愛的句子讀，同學(xué)可以讀得更加主動，更加投入，也更加有愛好。 生：我特殊喜愛這個句子。“那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。” 師：讀得不錯。白線“拉

12、長，變粗，橫貫江面”，氣概越來越大，你的心情越來越 生：感動。 師：讀出這種感覺來。 生：（齊讀） 生：我特殊喜愛這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。” 師：兩丈多高的白色城墻，多么壯麗！你們能讀出壯麗的感覺嗎 生：（分組競賽讀） 生：（齊讀） 用各種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。既能關(guān)心理解，又能關(guān)心記憶。 生：我特殊喜愛這個句子。“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。” 師：喜愛這句的舉手。 （同學(xué)全體舉手） 師：（舉手）再加上我一個，我也特殊喜愛。多精

13、彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不簡單。你們在下邊也再預(yù)備一遍，待會兒我們來競賽，看誰把這種宏偉的氣概給讀出來了。 （指名同學(xué)個別賽讀，老師加以鼓舞，并與同學(xué)一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。） 師：你們讀得真不錯，我們再來嘟嘟。 （同學(xué)有感情地齊讀） 師：棒極了！ 生：我特殊喜愛這句。“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。” 師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。 生：轟隆隆隆 師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。 生：（一齊模擬）轟隆隆 師：這聲音用哪個詞來形容 生：悶雷滾動。 師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（同

14、學(xué)齊讀） 師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（同學(xué)閉眼齊背） 熟讀后緊接著讓同學(xué)背誦，強化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為同學(xué)自己的語言。 生：我特殊喜愛這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來。” 師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎 生：好！ 師：預(yù)備，開頭！ 生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”） 師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。 生：（齊答）人聲鼎沸。 師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。 生：（齊讀） 讓全體同學(xué)用詳細(xì)生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰

15、”這個詞的理解，然后又從這一情境中奇妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語同學(xué)印象深刻，理解正確，也便于今后運用。 師：把消失白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。 生：（齊讀） 師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，把錢塘江的大潮寫得宏偉壯麗，有聲有色，使人如臨其境。 五、聽聽讀讀，體會挨次 師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實，寫得可有挨次了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。 師：聽老師讀這段話（出示），看誰本領(lǐng)大，能聽清是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生

16、聽： 午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。 生：（動筆在練習(xí)紙上填寫） （ )，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。( ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。 （ )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( ），如同千萬匹白色戰(zhàn)馬

17、齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。 （老師用投影打出一位同學(xué)的作業(yè)，集體反饋校對。） 師：發(fā)覺沒有，是按什么挨次來描寫潮水的 生：從遠(yuǎn)到近描寫潮水。 師：是啊！由遠(yuǎn)及近地觀看，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。 （師生齊讀這段話） 師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎 （同學(xué)自由預(yù)備背誦） 師：能行的起立！ 生：（全體起立） 師：真有信念！給你們配上錄像好嗎 生：（興奮地點頭） 師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊美之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。 生：（有感情地看錄像背誦） 師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴粒瑸橹ò谅?先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最終同學(xué)水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了準(zhǔn)時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。 六、品讀“潮來前”的“靜