1、小提琴獨(dú)奏曲苗嶺的早晨學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程說(shuō)課流程12345學(xué)習(xí)方法6教材分析 小提琴獨(dú)奏曲苗嶺的早晨是由苗族原生態(tài)民歌“飛歌”衍生而來(lái)。它以苗族飛歌特有的旋律音調(diào)為主要素材，描繪了苗族山寨春意盎然的秀麗景色，和苗族人民愉快勞動(dòng)的場(chǎng)景，以及對(duì)幸福生活的美好向往。一、教材分析教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)辨苗嶺的早晨三個(gè)音樂(lè)段落，描繪不同的場(chǎng)景。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)唱“苗族飛歌”的旋律，感受“苗族飛 歌”的音樂(lè)特征.二、學(xué)情分析 本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，該階段的學(xué)生比較活潑，開(kāi)朗，熱情。具備理解能力。但對(duì)民族音樂(lè)文化比較陌生，日常很少主動(dòng)去接觸，了解，傾聽(tīng)。 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解“苗族飛歌”，學(xué)唱“

2、苗族飛歌”的旋律，感受、體驗(yàn)它的音樂(lè)特征。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)辯樂(lè)曲的各個(gè)段落，根據(jù)樂(lè)曲的情緒，將樂(lè)曲分為三大部分，并能說(shuō)出每段描繪的畫(huà)面，跟隨音樂(lè)做律動(dòng)。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)欣賞，感受苗嶺的早晨表達(dá)的意境和情感，以及苗族的風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)歷史悠久的中國(guó)音樂(lè)文化。三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)方法情景導(dǎo)入法。從觀賞一段苗族舞蹈開(kāi)始，引入課題。直觀教學(xué)法。初步聆聽(tīng)小提琴獨(dú)奏曲苗嶺的早晨，讓學(xué)生有個(gè)整體印象。啟發(fā)式教學(xué)法。拋出問(wèn)題，讓學(xué)生邊欣賞邊思考。對(duì)比欣賞法。讓學(xué)生細(xì)聽(tīng)音樂(lè)各段落，比較它們之間的變化，聽(tīng)辯在力度、速度、情緒上有何不同？歸納總結(jié)法。在初聽(tīng)，分段聽(tīng)，再聽(tīng)后用表格形式總結(jié)全曲。

3、 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)設(shè)計(jì)。 聆聽(tīng)法：學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)樂(lè)曲。哼唱法：哼唱“苗族飛歌”的旋律，感受它的 音樂(lè)特征 。比較法：比較不同的段落的在力度、速度、 節(jié)奏等方面的異同。歸納法: 賞析后總結(jié)歸納。體驗(yàn)法: 在欣賞過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)曲表達(dá)的意境和 情感。律動(dòng)法: 根據(jù)不同的音樂(lè)情緒做律動(dòng)。小組討論法:以小組為單位進(jìn)行交流討論，得 出結(jié)論后回答問(wèn)題。 五、學(xué)習(xí)方法六、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課由情景導(dǎo)入，初聽(tīng)樂(lè)曲，分段欣賞，拓展延伸，課堂小結(jié)五個(gè)部分完成本課的教學(xué)目標(biāo)。 1、情景導(dǎo)入。 播放一段苗族舞蹈水姑娘的視頻，讓學(xué)生觀察演員的服裝、頭飾有何特點(diǎn)？（意圖：引出苗族風(fēng)情，讓學(xué)生了解苗族的一些風(fēng)俗習(xí)慣，

4、導(dǎo)入課題苗嶺的早晨 ） 2、初聽(tīng)全曲，學(xué)生談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的印象。 初步分析，樂(lè)曲分幾大部分？介紹作者和作品。 （意圖：讓學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的整體印象）3、分段欣賞。聆聽(tīng)“引子”部分，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？ 引子來(lái)源于苗族飛歌。 帶領(lǐng)學(xué)生哼唱引子的旋律，（學(xué)生普遍感到不夠氣唱，高音唱上不去。從中可以感覺(jué)到飛歌的悠長(zhǎng)，高亢，嘹亮） 介紹“苗族飛歌”， 苗族飛歌，是苗族民歌的一種，苗語(yǔ)為“央恰”，即高聲唱的意思。流行于貴州臺(tái)江、劍河、凱里等一帶。飛歌旋律悠揚(yáng)，高亢嘹亮豪邁奔放，音調(diào)極富特色，,其中“535”和“b3”音都是極具苗族飛歌的特性音調(diào)，深刻表現(xiàn)苗族人民的性格特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的感染力。多用在喜慶、迎送等

5、大眾場(chǎng)合，歌詞內(nèi)容以頌揚(yáng)、感謝、鼓動(dòng)一類為主，過(guò)苗年、劃龍舟等節(jié)日喜慶活動(dòng)，一般要唱飛歌。 帶領(lǐng)學(xué)生唱三個(gè)色彩音，感受苗族飛歌的特色音調(diào)。 （重點(diǎn)放在對(duì)飛歌的感受和體驗(yàn)上）（1）欣賞A段 打著拍子聆聽(tīng)，與“引子”進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生跟著音樂(lè)搖動(dòng)身體，從中可以體會(huì)到情緒從寧?kù)o到歡快跳躍，速度加 快、力度加強(qiáng)、節(jié)拍規(guī)整。 （意圖：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在律動(dòng)中感受音樂(lè)的發(fā)展和變化)（2） 欣賞B段 在速度、音區(qū)、力度與A段進(jìn)行對(duì)比有什么變化？并讓學(xué)生為這段音樂(lè)設(shè)計(jì)動(dòng)作。雖然動(dòng)作各式各樣，但基本都能聽(tīng)出音樂(lè)速度由慢到快，力度加強(qiáng)，沉穩(wěn)，具有動(dòng)感。（意圖：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在律動(dòng)中感受音樂(lè)的發(fā)展和變化）（3）引子再現(xiàn).

6、 通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)尾是引子的再現(xiàn)，此時(shí)音樂(lè)由近及遠(yuǎn)，在漸弱漸慢中結(jié)束。學(xué)生聽(tīng)辨飛歌主題在樂(lè)曲出現(xiàn)幾次？（意圖：讓學(xué)生再次感受飛歌的音樂(lè)特征，悠長(zhǎng)，嘹亮，節(jié)奏自由） 整首曲子再完整欣賞一次，學(xué)生能夠聽(tīng)辨樂(lè)曲的三部分。（聽(tīng)到第一部分舉一個(gè)手指，聽(tīng)到第二部分舉兩個(gè)手指，聽(tīng)到第三部分舉三個(gè)手指）,身體跟著音樂(lè)做律動(dòng)。（目的是讓學(xué)生加深對(duì)整首樂(lè)曲的印象和理解 ）小組交流討論活動(dòng)4、小組討論，完成表格填空。（意圖：對(duì)整首曲子進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)）。力度速度節(jié)奏描繪情景情緒引子AB引子再現(xiàn)P較慢自由飛歌的音調(diào)將人們引入百鳥(niǎo)在晨曦盡情歡暢的苗嶺春色中 寧?kù)omf較快規(guī)整表現(xiàn)苗族同胞以歌舞形式來(lái)表達(dá)他們

7、迎春時(shí)喜悅的心情 活潑 歡快 f慢快規(guī)整在小提琴低音區(qū)奏出粗獷有力的新的音調(diào)，那帶有勞動(dòng)節(jié)奏的音樂(lè)表現(xiàn)人們愉快的勞動(dòng)生活情景 愉悅P較慢自由 寧?kù)o苗寨秀麗景色再次呈現(xiàn)5、拓展延伸。 欣賞白誠(chéng)仁的同名口笛曲苗嶺的早晨，與小提琴獨(dú)奏曲苗嶺的早晨有何區(qū)別？（意圖：讓學(xué)生感受小提琴和口笛的音色特點(diǎn)，對(duì)比不同的樂(lè)器在演奏相同的作品時(shí)，具有不同的藝術(shù)效果）。 學(xué)生感覺(jué)口笛版的聲音很尖銳，由頭到尾都仿佛聽(tīng)到有鳥(niǎo)叫聲。小提琴版的給人感覺(jué)情緒更加歡快活潑。從而引導(dǎo)他們體會(huì)口笛版的苗嶺的早晨在模擬鳥(niǎo)叫聲更為形象、逼真，把春意盎然，一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的苗嶺早晨描繪得栩栩如生。而小提琴版的苗嶺的早晨情緒更為熱烈，把苗族人民載歌載舞，愉快勞動(dòng)的場(chǎng)景表達(dá)得淋漓盡致；把苗族人民樂(lè)觀開(kāi)朗、熱情豪放的性格刻畫(huà)得更加鮮明動(dòng)人。 欣賞宋祖英在維也納金色大