1、整理和復習六年級數學教案整理和復習六年級數學教案教學內容：P29頁第1 3題，完成練習五。教學目的：通過復習，使學生比較系統地掌握本單元所學的立體圖形知識，認識圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯系與區別，掌握圓柱表面積、體積，圓錐體積的計算公式，能正確計算。學生的空間觀念，培養學生有條理地對所學知識進行整理歸納的能力。教學重點：圓柱、圓錐表面積、體積的計算教學難點：圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯系與區別教學過程：一、復習圓柱1、圓柱的特征（ 2）做第29 頁第 1 題：指出幾個圖形中哪些是圓柱。2、圓柱的側面積和表面積（ 2）表面積是由哪幾部分組成的？（圓柱的側面積兩個底面的面積）（

2、3）第29 頁第 2 題中求圓柱表面積的部分。3、圓柱的體積（1）圓柱的體積怎樣計算？（底面積X高）計算公式是怎樣推 導出來的？（把圓柱切割開，拼成近似的長方體，使圓柱體的體積轉化為長方體的體積。根據長方體的體積=底面積X高，推出圓柱 體的體積=底面積X高）圓柱體的體積計算的字母公式是什么？（ V= sh）4、學生獨立完成第29 頁第 3 題。（先思考“用多少布料”求什么？“裝多少水”又是求什么？區分清所求的是圓柱的表面積或體 積時再計算）二、復習圓錐1、圓錐的特征（ 1）圓錐有哪幾個部分？有什么特點？（是立體圖形，有一個頂點，底面是一個圓，側面是一個曲面。從圓錐的頂點到底面圓心 的距離，叫做

3、圓錐的高）（ 2）做第 91 頁第 1 題的下半題和第2 題的第（3）小題。讓學生將圓錐的特征自己用簡單的、詞匯填寫在表中。教師提醒 學生：“舉例”一欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實物。2、圓錐的體積。（1）怎樣計算圓錐的體積？（用底面積X高，再除以 3）計算 圓錐體積的字母公式是什么？ （ V= sh）這個計算公式是怎樣得到的？ （通過實驗得到的，圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱體體積 的三分之一）（ 2）做第 29 頁第 2 題中有關圓錐體積的部分。三、課堂練習1、做練習五的第1 題。（學生獨立判斷，并畫出高，小組討論訂正）2、做練習五的第2 題。（ 1）學生審題后思考：求用多少彩紙是求

4、圓柱的什么？3、做練習五第5 題。（可建議學生用方程解答）四、作業練習五的第3、 4、 6 題。六年級上學期數學教學期末工作總結時光如梭，匆匆忙忙一學期結束了。回顧一學期來的教學工作，可謂兢兢業業，平凡中有創新，忙碌中有收獲。現將一學期的總結如下 :我認真鉆研了教材、課標，及各種相關的資料，了解每位學生的具體情況。開學之初，認真地學習、研讀了課標、教材，仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵，了解了教材前后相關的知識體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識結構水平，思想情況，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。認真撰寫了課時教案。針對了解的情況內容情況，本期教案作了各章節的分析，寫出了符合班級情況的教

5、案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補和信息反饋。認真上好了每一節課，認真批閱了學生的作業。在課前，我總認真熟記教案內容，分析可能出現的情況; 課堂上，有計劃、有目的地進行教學，并遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各方面，努力提高了隨堂課的教學質量。課后，我總是留給學生適量的適度的練習題，對學生的作業，我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學生學習的興趣。課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的

6、基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課后，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用，提倡“自主性，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本

7、，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，”以“自主探究”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。做好每一次的單元測驗與課后輔導工作。教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情況進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚 ; 對成績不理想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對

8、學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展 ; 既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數

9、學的興趣，促進學生的發展。教學中堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。本期各種工作做得不足之處：1、新課改下的教學實踐力度不夠，課堂教學語言藝術性有待進一步提高。2、對培養優秀生的拔尖工作做得欠缺一些。3、與學生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有

10、效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。六年級數學模擬檢測試題六年級數學模擬檢測試題精選填空： (24 分 )1、把2 ： 0.75化成最簡單的整數比是()，它的比值是()。2、15： ()=35=() +15=()%=()填小數3、從A 城到 B 城，甲車 5 小時行完，乙車4 小時行完，乙車與甲車的速度比是()4、把周長為12.56 厘米的 圓平均分成兩個半圓，每個半圓的周長是 () 厘米。5、把一根2 米的繩子，平均分成4 段，每段占全長的 ()() ，每段是 ()() 米。6、 20 千克比 () 千克輕20%。 () 米比 5 米長。 40 克比 50 克少 ()%

11、。7、一項工作6 月 1 日開工，原定一個月完成, 實際 6 月 25 日完成了任務 , 到 6 月 30 日超額完成()%。8、甲數與乙數的比是7:3, 乙數除以甲數的商是(), 甲數占兩數和的 ()% 。9、圓周率是() 與 () 的比值。10、兩個長方形的面積相等，已知這兩個長方形長的比是8 ： 5 ， TOC o 1-5 h z 它們的寬的比是() 。11、兩個正方形邊長的比是3 ： 5，周長的比是() ，面積比是() 。12、秦老師一個朋友月工資是4950元，按照個人具所得稅的規定，超過 3500元部分，要按照3%的稅率來繳納個人所得稅，那么我的朋友月工資應繳納所得稅() 元。13、

12、 2 分和 5 分的硬幣共18 枚，一共 6 元錢。 5 分硬幣有 () 枚。2 分硬幣有 () 枚。六年級數學反比例教學反思六年級數學反比例教學反思匯總上完以后，有一些想法，記錄下來：第一、在教學的過程中，能注意生活與實際的相結合，能通過生活中的四個情境引導學生理解反比例，讓學生容易上手，也容易去判斷。第二、在引入反比例的時候，能引用語文知識中的“反義詞”的引導，讓過度自然，學生學習興趣濃厚。第三、注意了首尾的呼應，在學生掌握了反比例的特點之后，讓學生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所全的兩個表，和 12 的表和積 12 的表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反

13、比例，讓學生有一個首尾呼應的感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。下面說說不足之處：第一、在教學中，我覺得讓學生動手、思考的時間、環節還是不夠，沒有給足時間讓學生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。第二、在提問的方面，兼顧了前面的學生，沒全面考慮后面的學生，讓人有一種顧此失彼的感覺，關注學生，應該關注全班，不能只顧前面的。我有一點還值得反思的是：在教學的設計上，條理已經很清晰，思路很明確，但感覺還是有點不夠活，如果讓學生自己來設計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發現，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深一個層次的教學，更

14、專業一些的境界，所以，在現在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。一、對教材內容安排的思考及處理課前在教研時，主要對北師大版教材中第 31 頁的內容進行了研討，探討了教材呈現的目的和教師在使用教材時該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過對兩個表格的觀察，引導學生發現他們共同的特點：一個數隨另一個的變化而變化，并且是一個數增加，另一個減少。但兩個表格中兩個量的變化規律不同，表(1) 是兩個加數的和變不變，表(2) 是兩個因數的積不變。這樣學生在引入、學習、練習中不斷深入去讀懂這兩個表，充分利用教材，感覺到“反比例”的特點及意義的學習更水到渠成了。二、

15、構建探究式學習方式蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在課堂教學中，我最大限度地給了學生自由活動的時間和空間，把學習的主動權交給學生。組織學生合作學習，討論、分析，在小組研究過程中，學生們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對比，學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數量關系，初步認識了反比例的涵義，體驗了探索新知、發現規律的樂趣。在這一環節中，學生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養和提高也就不言而喻了。當然，這節課也存在著有待改進的地方，在教學中，我覺得讓學生動手、思考的時間、環節還是不夠，沒有給足時間讓學生去自己想

16、，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。反比例是北師大版六年級下冊第二單元中的重要內容之一，反比例是在學習了正比例跟正比例的圖像的基礎上進行學習的，本節課的學習目標是讓學生了解反比例的意義并學會如何判斷兩個量是否成反比例。因為學習過正比例，反比例的意義理解并不太困難，但是如何判斷兩個量是否成反比例就是學習難點，因為學生經常會把正比例跟反比例混淆。本節課的學習重難點就是讓學生學會如何判斷兩個量是否成反比例。結合學校開展的有效教學模式的探究，本節課主要是根據有效教 學的流程來開展教學，在教學過程中主要有學生自學、小組合作、 學生合作展示、師生概括、鞏固練習等。在教學中，突出學生的學

17、 習自主性，讓學生在小組合作中突破本節課的重難點。在學生自學 過程中，大部分學生能根據自學思考題閱讀課本，并找出答案。在 小組合作學習中，學生輪流發言，認真傾聽，遇到不會的互相討論 解決問題，小組合作學習效果是理想的。平時訓練學生如何發言， 如何講述題目較多，在學生展示方面，學生上來會先讀題目，然后 進行分析，再講解答過程，雖然對反比例的概念仍不太熟悉，不過 整體來看，表達還算流利、清晰。整節課學生全面參與課堂，在課 堂上能突出重難點，通過觀察和鞏固練習，可以看出學習效果是良 好的。但需要改進的地方如下：一、課堂氣氛不活躍課堂氣氛是學生是否積極參與課堂學習的重要體現之一。活躍的 課堂氣氛可以帶動學生積極思考，參與課堂的討論與發言。沉悶的 課堂讓學生思維受限，不能充分地進行討論與思考，對學習要掌握 的內容會產生恐懼，影響學習效果。活躍的課堂氣氛較容易形成輕 松的課堂，讓學生在輕松的氛圍中學習，可以提高學生對知識的接 受與掌握程度。本節課的課堂氣氛顯得很不活躍，跟平時的課堂相 差甚遠。經過反思和詢問學生原因有二，首先