1、小學二年級數學上冊課程綱要新華路小學二年級數學組 司愛玲課程類型：基礎型課程教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊授課時間：空間圖形 10課時數與代數 39課時統計與概率 3課時實踐活動 2課時回顧拓展 4課時機動時間 2課時總 計 60課時學習目標： 1說出100以內筆算加、減法的計算方法，正確地進行計算。結合具體情境，學生會說出100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。 2在實踐活動中感知長度單位厘米和米，建立1米、1厘米的長度觀念，會說出1米=100厘米；會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；會用自己的方法估計物體的長度。 3會說出乘法的含義和乘法算式中各部分的

2、名稱，熟記1-9的乘法口訣，會熟練地口算表內乘法。4會說出線段的特點，會用刻度尺量整厘米線段的長度；會辨認角和直角，能夠說出角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；會畫線段，會說出畫角和直角的方法并能正確的畫出來。5嘗試數據的收集、整理、描述和分析的過程，會說出統計的意義。會用簡單的方法收集和整理數據。會說出條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表的數據表示的意義，會根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。 6在觀察、猜測、實驗等活動中，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步的觀察、分析及推理能力并形成有順序地、全面地思考問題的意識。7.會辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；

3、會說出軸對稱現象的特點，會找出軸對稱現象并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形或另一半；會辨認鏡面對稱現象。 8體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。10在實踐活動中，體會數學與日常生活的密切聯系。二、內容安排：單元序號單元專題學習內容學習重點課時 安排1長度單位統一長度單位 HYPERLINK /200406/ca502281.htm認識厘米用厘米量 HYPERLINK /200406/ca502281.htm認識米用米量 認識線段練習一在擺實物、看一看、比一比、量一量活動中，體會統一長度單位的必要性，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米

4、100厘米。會用刻度尺量物體的長度（限整厘米），借助實物認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。42100以內的加法和減法（二）兩位數加兩位數兩位數減兩位數連加、連減和加減混合、加減法估算練習二練習七會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。133角的初步認識認識角 認識直角練習八結合生活情景及操作活動認識角和直角，會說出角的各部分名稱，會用尺畫角和直角，會用三角板判斷直角。24表內乘法（一）乘法的初步認識 HYPERLINK /200406/ca50222

5、9.htm2-6的乘法口訣 用數學（編排在計算中）練習九練習十三在具體情境中乘法運算的意義。會說出乘法算式各部分的名稱，乘法的口訣是怎樣得來的。熟記26的乘法口訣，比較熟練地口算6以內的兩個數相乘。學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。135觀察物體觀察物體 軸對稱的乘法口訣鏡面對稱練習十五能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。通過觀察、操作，認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。通過觀察、操作，認識鏡面對稱現象。46表內乘法（二）7、8、9的乘法口訣求一個數的幾倍是多少整理和復習練習十六練習二十一經歷編制79的乘法口訣的過程，會說出每一句乘法口訣的意義，記熟79的乘法

6、口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。會用乘法解決簡單的實際問題。137統計1認識條形統計圖 （1格表示2個單位）和統計表練習二十二通過數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。38數學廣角簡單的排列 最簡單的推理簡單的推理練習二十三通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。在活動中發展學生的觀察、分析及推理能力及序地、全面地思考問題的意識。2 9總復習總復習 練習二十四通過總復習，學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到

7、本學期規定的教學目標。6三、課程實施：（一）課程資源的開發 1課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。我們可根據學生學習的知識點，拓寬數學學習和運用的領域。如利用身邊的情景、實踐活動材料、班班通、掛圖、多媒體課件等進行數學學習。 2結合生活實際開展數學課外活動。如數學在生活中的應用、趣味數學、數學故事等。（二）教學實施數學課程標準提出，要“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程”。教材就是依據這一要求來設計教學的。例如，“長度單位”教學不是直接認識厘米和米，而是展示了長度單位形成的基本過程，用不同物品去量用同一物品作單位去量用統一的長度單位去量。在教學中要通過學生實際的測量

8、活動，讓學生親身經歷這一過程，使學生在認識長度單位“米”和“厘米”的同時，也感受到統一長度單位的必要性。1把數學思想滲透到實踐活動中重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。小學數學教學中學生的操作活動在直觀與抽象之

9、間搭建了橋梁，溝通了動手與動腦的聯系。操作也是動手實踐的重要形式之一。例如，通過擺小棒理解加減法計算的算理，通過擺圖形去認識乘法。教學中既要重視操作的環節，同時要加強對操作的指導。例如，學習5618，如果只提出讓學生先用小棒擺一擺，學生會出現多種擺法，沖淡主題，浪費教學時間。這里的操作應該結合教學的重難點，提出問題：個位上的6減8不夠減，怎么辦?讓學生用小棒去擺：把一捆拆開與6根合起來變成16根，再拿去8根，從中理解退位的道理。再如，“倍”的概念也是比較抽象的，可以借助操作幫助學生理解。第一行擺了2根小棒，第二行要擺的根數是第一行的3倍，應該怎么擺?使學生認識要擺3個2根。通過操作，使學生將“

10、幾個幾”與“幾的幾倍”建立起聯系，理解了“倍”的意義。到學習求一個數的幾倍是多少應該用乘法計算，也就水到渠成了。本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。2重視基礎知識， 發展各項技能雖然筆算教學是本冊的重點，但在教學中不應單純教學筆算，要注意口算、估算和筆算的溝通，鼓勵學生用多種方法進行靈活的計算。（1）充分利用已有口算基礎，開展筆算教學例如，教學不進位和不退位的兩位數加減兩位數，因為口算比較簡單，可以讓學生先用口算進行

11、計算，再引入用豎式計算，進一步比較口算和筆算方法的異同，理解筆算計算法則。教學進位和退位的兩位數加、減兩位數時，重點是個位上相加滿十要向前一位進1和個位不夠減要從前一位退1，除了利用操作來理解算理，還可以口算為基礎來進行教學。因為在兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）口算中學生已理解了進位和退位的道理。在連加、連減和加減混合計算中，除了鞏固筆算以外，要鼓勵學生能用口算計算的就用口算計算。可采用比比誰口算的快，比比誰計算的準確這種競賽的學習方式，加強學生口算的速度，提高計算的正確率。（2）將估算滲透于計算教學過程中加強估算是數學課程改革的一個重要方面。由于學生已經掌握了筆算和口算的方法

12、，在估算中容易習慣于精確計算，而且只在這里進行估算教學，也不足以培養學生的估算意識。可在前面的筆算教學中有意識地滲透一些估算，例如在計算前讓學生先估計一下得數大約是多少，或者在計算后用估算的方法驗證一下得數是否正確，以逐步培養學生的估算意識和技能。在估算中，也可以把估算與精確計算結合，怎樣計算方便就可以怎樣計算，提高學生計算的靈活性。在學生獨立思考、自主探索的基礎上，重視小組交流、全班交流，體會估算在生活中的應用和解決問題策略的多樣化實驗教材取消了過去應用題的單獨教學，把計算與解決問題更緊密地結合，結合計算，又安排了“解決問題”的內容，也不是以文字表述的形式呈現，同樣是置于生動有趣的情境之中。

13、教學中應充分利用這些情境，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，教學這些內容可采用以下幾個步驟：（1）讓學生充分觀察情境圖，說說看到了什么、想到了什么；（2）根據問題，尋找解決問題的有用信息（條件）；或根據情境圖呈現的信息，提出問題；（3）用所學知識解決提出的問題；（4）對于一些開放性的、蘊涵較多信息的情境，要鼓勵學生提出不同的問題，或用不同的策略去解決問題。乘法口訣是分兩段進行，在教學79的乘法口訣時，可以利用第一段學習獲得的經驗，讓學生在操作和合作的基礎上，經歷口訣編制的過程，既有利于解決79口訣多而難記的問題，而且通過編制口訣，學生掌握了方法，提高了思考能力，獲得了成功的愉悅。采用靈活

14、多樣，學生喜聞樂見的練習形式，如：對口令、開火車、奪紅旗、搶答等，在愉悅中主動運用口訣，達到熟練計算。創造性地使用教材，對教材進行合理的整合，面向全體學生，重視學生的個別輔導，每個知識點落實到位，提高教學的效率。四、課程評價：評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。根據本冊書的內容，學生的特點以及教學特點，我采取以下三個方面的評價措施：（一）適當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握二年級的學生往往需要聯系已有的生活實際或具體事物來完成學習任務。那么，對學生評價時，應重點考查對所學內容實際意義的理解。例如，評價學生

15、是否理解和掌握乘法口訣，就要結合具體情境，學生能否逐步獨立編制乘法口訣，知道每句乘法口訣的含義。評價學生是否記住了某一部分口訣，可通過“開火車”的形式，觀察學生記憶口訣的流暢性，可通過“對口令”的形式，了解口訣記憶的準確程度。通過課堂適當的作業練習加以評價，當堂獨立完成，針對不同情況給予相應等級的評價，正確工整干凈為優秀加小旗，正確但書寫不好為優良，錯一題為良好，錯兩題為及格，錯兩題以上為需努力，教師寫上激勵性評語，課堂上多提問、口頭鼓勵、指名板演促使其努力趕上。（二）重視對數學思考和問題解決能力的評價對學生發現問題和解決問題能力的評價，可以考查以下幾個方面：1.學生能否在教師的指導下，從日常

16、生活中發現和提出簡單的數學問題2.能否嘗試選擇適當的方法解決問題3.能否愿意與同伴合作交流解決問題4.能否用自己的語言表達解決問題的大致過程5.也可采用學生互評的方式:你認為他回答的怎么樣？以此促使學生認真聽積極想。（三）重視對學生數學學習過程的評價數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，也要關注他們的情感和態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們在學習過程中的變化和發展。對學生學習過程的評價，應該考查學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣。教師還應了解學生數學思考的過程，可以讓學生在解決問題時，談一談自己的想法。

17、教師根據學生在活動過程中的表現進行分析和評價。在評價學生的學習過程時，可以采用口頭評價，利用教師的評價表或展覽欄，及時反映學生進步的歷程，增強學生學習數學的信心。如：課堂表現，其評價內容包括：上課專心聽講，積極舉手發言，課堂任務都能認真完成。思維活躍，語言表述清楚，回答問題時有自己獨特的見解，有豐富的想象力。小組合作時，都能積極主動地參加。評價形式：從觀察學生課堂上的表現為主，還可增加一些數學活動，從中來觀察學生這些方面的能力，以此來綜合進行評價。分項實施：計算1.熟練計算100以內的加減法2.能熟練背誦1-9的乘法口訣并能運用口訣解決一些實際問題。評價方式為：1.口算比賽，分優秀，優良，良好，合格，需努力的等級去鼓勵學生。2.隨堂練習。教師批改或同桌對改，全對的在評價欄里加星鼓勵。3.單元，期中，期末紙筆測試，百分