1、習題不僅僅是做做而已 “知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”是數學課程標準（實驗稿）中提出的一個三維目標。當今的數學教學都比較重視“知識與技能”以及“過程與方法”，但對于如何發揮教材中的“情感態度價值觀”的作用卻重視不夠。下面筆者以一個習題的教學為例，談談如何挖掘教材的人文因素，以彰顯“情感態度價值觀”的作用。 習題看圖說說我國四個主要淡水湖的面積各是多少？（蘇教版小學數學第九冊簡單的統計） 情景實錄： 師：我國有四大淡水湖，你們知道它們的名稱嗎？ 生：知道！我國的四大淡水湖分別是太湖、洪澤湖、洞庭湖、鄱陽湖。 師：那它們的面積各是多少平方千米呢？ 生：太湖的面積是2425平方千米，洪澤湖

2、是1960平方千米，洞庭湖是2820平方千米，鄱陽湖是3583平方千米。 師：請大家觀察一下課本上的這張條形統計圖，說說圖上每個長度單位表示多少數量？ 生：圖上每個長度單位表示500平方千米。 師：昨天，老師已經叫大家去收集了關于這四大淡水湖的資料，帶來了嗎？我了解到我們班的小晨來自洪澤湖畔，我想先請小晨來介紹一下他家鄉的洪澤湖，大家歡迎！ 小晨：洪澤湖的面積是1960平方千米，在淡水湖中排名第四。洪澤湖的整個形狀很像一只昂首展翅欲飛的天鵝。洪澤湖水生資源豐富，湖內有魚類近百種。洪澤湖的螃蟹遠近馳名，歡迎大家下次到我的家鄉，我一定請大家品嘗洪澤湖的螃蟹。 師：大家聽了小晨的介紹，一定非常想去洪

3、澤湖游覽一番，到小晨的家鄉去品嘗一下洪澤湖的螃蟹。我想以后一定會有機會的。下面，還有哪些同學想再補充一下你了解的洪澤湖的情況？ 生1：歷史上說，洪澤湖有“日進斗金”之說，水產資源十分豐富，這是大自然給我們的寶貴財富。但由于種種原因，洪澤湖的漁業資源已經嚴重衰退。 生2：是啊！聽說洪澤湖流域近幾年發生過好幾次嚴重的污染事故，導致30多萬人缺乏飲用水。大批的魚蟹死亡，直接經濟損失超過2億元。師：幾位同學補充的內容完全屬實。同學們，經濟發展可千萬不能以破壞環境為代價啊！保護環境，人人有責！（齊讀） 師：接下來請大家介紹一下洞庭湖。生1：洞庭湖是我國第二大淡水湖。面積有2820平方千米，洞庭湖的意思就

4、是神仙洞府，可見其之綺麗迷人。 生2：洞庭湖是著名的魚米之鄉，其物產極為豐富。 生3：歷史上洞庭湖曾是中國第一大淡水湖，由于現代的圍湖造田等原因，洞庭湖的面積有所減少。現在人們已經加強了對湖泊區域的保護，實行退耕還湖。 師：導致洞庭湖的面積減少的原因很多，其中圍湖造田是一個因素。看來，對自然的任何改造都要經過科學論證，絕對不能盲目。下面請大家來介紹一下超過洞庭湖而躍升為第一大淡水湖的鄱陽湖。 生1：鄱陽湖位于江西境內，它的面積為3583平方千米。 生2：鄱陽湖是一個季節性變化巨大的吞吐型湖泊，每年春夏之交，湖水猛漲，水面迅速擴大，而到了冬季，湖水劇降，湖面驟然縮小，湖泊面積僅有140余平方千米

5、。 生3：鄱陽湖附近有一個舉世矚目的“珍禽王國”鄱陽湖國家自然保護區。 師：剛才很多同學都介紹了自己熟悉的湖泊。現在我們的班級里，有很多同學是外來民工子弟，你們隨著父母離開了家鄉，來到了無錫。無錫可以說是你們的第二故鄉。無錫歡迎你們！上次秋游時同學們到了黿頭渚，領略了太湖的美麗風光。下面就請大家來介紹一下太湖。 生1：太湖位于江蘇省，面積為2425平方千米。 生2：太湖包孕吳越。它煙波浩渺，水天一色，峰巒縹緲，氣象萬千，以自然風光雄偉秀麗而著稱于世。 生3：太湖是個天然大水庫，灌溉著周圍萬頃良田。太湖中魚類很多，有著名的太湖“三白”：白魚、銀魚、白蝦。 師：幾位同學的描述非常翔實、生動。太湖真

6、是風光秀麗、景色迷人啊！湖面波光粼粼，白帆點點，遠處的山若隱若現。真是一個美侖美奐的人間仙境啊！老師這兒有一首太湖美，請大家來欣賞一下！ 師小結：剛才我們聽了大家對四大淡水湖的介紹，相信大家又增長了不少地理、人文知識。這四大淡水湖就像四顆明珠一樣鑲嵌在祖國的大地上。可是我們雖然擁有如此豐富的淡水資源，但由于我國人口眾多，所以人均擁有淡水量很少，僅為世界平均水平的四分之一。所以我們在保護環境的同時，還要注意節約用水！ 反思對于這一習題，如果教者挖掘教材的深度僅僅局限在讓學生說說四個主要淡水湖的面積，拓展面僅到知道一下每個單位長度是多少為止，這是遠遠不夠的。因為這樣的教學只會讓學生停留在知識的層面

7、，受不到人文的熏陶。而如果教者進一步深挖、拓展教材，看似占用了一些教學時間，其實卻培養了學生的多種情感和意識：一、愛家愛國之情。讓來自五湖四海的學生說說自己家鄉的淡水湖，可以激起學生熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感，并樹立建設家鄉、建設祖國的遠大理想。二、環保意識。家鄉的淡水湖遭受的嚴重污染，必定會深深地震撼學生幼小的心靈，使學生的環保意識進一步得到加強，并從現在起付諸于行動。 學生做數學習題不僅僅是為了簡單地解決一些數學問題，更重要的是教給學生如何借助現實情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。數學標準課程（實驗稿）中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。可見，數學是一種文化，是一種文明