1、培養學生關鍵能力的幾點思考何謂能力？能力的釋義：才能和辦事的本領。能力的定義：是指人們順利完成某種活動所必需具備的個性心理特征。它是順利的完成某種活動的必要條件。能力和活動緊密聯系著。 能力名稱重要能力 關鍵能力能力名稱重要能力關鍵能力記憶能力創新能力想象能力管理能力觀察能力表達能力感知能力寫作能力思維能力操作能力聯想能力社交能力組織能力模仿能力號召能力溝通能力領導能力 學生關鍵能力的出處？ 要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力。在培養學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養。培養認知能力，引導學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養，養成

2、終身學習的意識和能力。培養合作能力，引導學生學會自我管理，學會與他人合作，學會過集體生活，學會處理好個人與社會的關系，遵守、履行道德準則和行為規范。培養創新能力，激發學生好奇心、想象力和創新思維，養成創新人格，鼓勵學生勇于探索、大膽嘗試、創新創造。培養職業能力，引導學生適應社會需求，樹立愛崗敬業、精益求精的職業精神，踐行知行合一，積極動手實踐和解決實際問題。（字數215） 摘自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發 關于深化教育體制機制改革的意見（2017年9月24日） Company Logo認知能力創新能力職業能力獨立思考，邏輯推理，信息加工，學會學習，語言表達和文字寫作，終身學習意識能力好奇心

3、，想象力和創新思維，創新人格，勇于探索、大膽嘗試、創新創造合作能力學會自我管理，學會與他人合作，學會過集體生活，學會處理個人與社會關系，遵守履行道德準則和行為規范適應社會需求，樹立愛崗敬業、精益求精的職業精神，踐行知行合一，積極動手實踐和解決具體問題。學生關鍵能力Company Logo中國學生發展核心素養總體框架思考1，中央文件為什不提“核心素養”？學生發展核心素養：主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。Company Logo核心素養基本內涵文化基礎

4、自主發展社會參與人文底蘊(人文積淀、人文情懷、審美情趣)科學精神(理性思維、批判質疑、勇于探究)學會學習(樂學善學、勤于反思、信息意識)健康生活(珍愛生命、健全人格、自我管理)責任擔當(社會責任、國家認同、國際理解)實踐創新(勞動意識、問題解決、技術應用) 其一： 核心素養提法不具有中國特點。 中央文件這樣說：要健全立德樹人系統化落實機制。強調要構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系。 要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力。在培養學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養 。 摘自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發 關于深化教育體制機制改革的意見 （2017年

5、9月24日） 其二：核心素養對“德”強調不夠，特別是社會主義核心價值觀。 中央文件這樣說：要健全立德樹人系統化落實機制。強調要構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系。深入開展理想信念教育，引導學生堅定擁護中國共產黨領導，樹立中國特色社會主義共同理想，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育、道德教育、社會責任教育、法治教育，加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育。健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發掘各門課程中的德育內涵，加強德育課程、思政課程。創新思想政治教育

6、方式方法，注重理論與實踐相結合、育德與育心相結合、課內與課外相結合、線上與線下相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合，不斷增強親和力和針對性。用好自然資源、紅色資源、文化資源、體育資源、科技資源、國防資源和企事業單位資源的育人功能，發揮英雄模范人物、名師大家、學術帶頭人等的示范引領作用，挖掘校史校風校訓校歌的教育作用，充分發揮學校黨、共青團、少先隊組織的育人功能。加強學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，構建各級黨政機關、社會團體、企事業單位及街道、社區、鎮村、家庭共同育人的格局。（字數511） 摘自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發 關于深化教育體制機制改革的意見 （2017年9月24日）

7、 其三：核心素養的提煉存在較大缺陷。思考2，為什么要培養學生“關鍵能力”？ 其一，培養關鍵能力是時代發展的需要 互聯網、大數據、人工智能（AI）時代互聯網大數據迅猛發展： 在人類發展的不同階段，都有最具代表性的資源與動力：19世紀是煤炭和蒸汽機，20世紀是石油、電力和內燃機；當下，大數據、云計算、物聯網、人工智能風頭正勁。 縱觀全球，數字經濟已成為全球經濟新引擎。世界各國普遍認為，數字經濟是世界經濟的未來。目前，美國數字經濟占GDP達33%，設立數字經濟顧問委員會；英國出臺數字經濟戰略，提出建設數字化強國；德國發布數字戰略2025，全面實施工業4.0；日本提出建設“超智能社會”，將網絡與現實空

8、間融合發展。近年來，我國網絡購物、移動支付、共享經濟等數字經濟新業態新模式蓬勃發展，走在了世界前列。年，我國數字經濟規模總量達萬億元，躍居全球第二。 人工智能（ AI）何時能超過人類？ 人工智能（ AI）何時能超過人類？ 2017年，來自牛津大學人類未來研究所、耶魯大學的多名專家對機器學習研究者進行了一場大規模調查。結果顯示，受訪者們預計AI將在未來40年內，在多個領域趕超人類。 由于中國是制造業大國，AI在中國的替代效果將超過全球平均水平。美國科學雜志指出，到2045年，全球50%的工作崗位都有可能被AI機器人代，中國為77%。也就是說，在未來30年里，中國每4個工作崗位會有3個被AI代替。

9、 綜上所述：互聯網大數據人工智能時代的特點是什么？ 技術新，信息（量）大，變化快，效能高，質量優 國際社會組織共同關注 五大支柱說：聯合國教科文組織(NUESCO)2003年強調學會求知（learning to know）學會做事（learning to do）學會共處（learning to live together）學會發展（learning to be）學會改變（learning to change）Company Logo八大素養說：歐盟（EU）2005年發表的終身學習核心素養：歐洲參考架構正式提出終身學習的八大核心素養。母語溝通；外語溝通；數學能力及基本科技能力；數位能力；學會如何

10、學習；人際、跨文化與社會能力及公民能力；創業家精神；文化表達。同時提出貫穿于八大核心素養之中的共同能力，如批判性思維、創造力等Company Logo關鍵能力說：經濟合作與發展（OECD）組織2005年提出，知識社會要求三種關鍵能力。第一種關鍵能力是交互作用地運用社會、文化、技術資源的能力，包括運用語言、符號與文本互動的能力第二種關鍵能力是在異質社群中進行人際互動的能力第三種關鍵能力是自立自主地行動的能力Company Logo 美國的學生21世紀素養框架 2002年美國制訂了“21世紀素養”框架，2007年發布了該框架的更新版本，全面、清晰地將各種素養以及它們之間的相互關系呈現出來（見圖1）

11、。Company Logo新加坡的學生核心素養框架 2010年3月，新加坡教育部頒布了新加坡學生的 “21世紀素養”框架。（見圖2） 核心價值觀+四大技能（社交與情緒管理技能，公民素養、全球意識和跨文化交流技能，批判性、創新性思維，交流、合作和信息技能。）其二，培養關鍵能力是針對教育自身問題而提出千名高考狀元現狀調查： 中科院調查結果：恢復高考30年以來的1000名高考狀元，沒有一位成為行業領袖。面對這種情況，不禁有人問到：這幾十年的教育怎么了？為什么培養不出創新型人才？造成這一現象的原因是這一階段的教育有重大失誤。 我國首份義務教育質量監測報告發布：學生近視、肥胖、睡眠不足問題突出，學習壓力

12、大、親子溝通和教育方式有待改進。觀看視頻：辦善良的教育目前，教育的問題有哪些？教育觀念問題：見物不見人；看眼前不看長遠；重分數不重育人。教育實踐問題：學校教育、社會教育、家庭教育脫節，沒有合力；學校應試教育比較盛行教知識，不教方法；教知識，不教做人；課堂教學效率低效；重視升學率；中小學生課業負擔過重；學生壓力大；學生教師心理問題較多。 其三,培養關鍵能力是支撐終身發展、適應時代要求的需要 時代特點： 技術新，信息大，變化快，效能高，質量優 時代要求： 終身學習、創新思維、團隊精神、工匠精神 關鍵能力： 認知能力，創新能力，合作能力，職業能力思考3，面對培養學生關鍵能力新要求，作為教育者的我們怎

13、么辦？要抓緊改變改變觀念 （價值觀、人才觀、教學觀）要努力提升提升能力（積極學習能力、團隊合作能力、應用信息技術能力、獨立備課的能力，反思研究能力、良好的職業能力）教師要抓緊轉變轉變理念教師職業價值觀要變教師職業的價值是什么？養家糊口，維持生計教書匠為了學生考個理想的學校為學生考高分為學校提高辦學水平，取得好的聲譽教（好）書育（好）人部分教師職業價值觀有偏差體罰變相體罰（紅黃藍視頻）有償家教應試教育腐敗的教育 在職老師有償家教成瘋 教育主管熟視無睹 無奈家長苦不堪言 尊敬的領導： 目前，江蘇省縣，教育腐敗，在職教師大肆有償家教，瘋狂斂財。 我們是一些學生家長。我們已退休在家，本來我們帶孫子、孫

14、女上學，輔導他們學習，正好安享晚年。可近幾年來，江蘇縣城學校的老師，為了掙錢，想著法子逼我們的孩子去家教，愈演愈烈。 我們幾個老年人暗暗調查了一下，江蘇縣城，江蘇縣小學、江蘇縣實驗小學、解放路小學、人民路小學、同心小學、明達雙語小學。實驗初中、外國語初中每到暑假，學校暗暗貼錢支持老師家教。有的任課老師為搶本班學生，明爭暗斗，反目成仇。小學一至六年級的語、數、外老師，十個老師有七個老師家教。初、高中老師暑假搞家教。以上每一個學校，從一年級到六年級的幾乎每一個語數英老師都運用種種手段讓學生家教。 手段一：經常打電話，暗示學生家教。 手段二：考試先知道，吸引學生家教。 手段三：頻繁找碴子，逼迫學生家

15、教。 手段四：考試暗加分，利誘學生家教。 江蘇縣城學校，老師家教，瘋狂斂財，簡直達到恬不知恥，肆無忌憚的地步，讓我們家長苦不堪言。 有人寫了一首打油詩，評價縣城的學校老師“白天上課是蟲，晚上掙錢是龍。學生送到我處，佑你安寧無窮。進步是他造化，不行是他沒用。學校領導扮瞎，教育主管裝聾，家長萬般無奈，只好倒霉認慫。” 教師的職業價值觀是教師職業很光榮、很崇高 教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。 中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見 人才觀要變郭沫若的成績報告

16、單（源自四川樂山郭沫若故居）一張系嘉定府官立中學堂于宣統元年5月28日所發。郭沫若時年16歲，讀完了中學二年級。成績單上的成績是：修身35，算術100，經學96，幾何85，國文55，植物78，英語98，生理98，歷史87，圖畫35，地理92，體操85。另一張成績單為四川官立高等中學堂所發。郭沫若當時18歲，讀完了該校三年級第一學期的課程。成績是：試驗80，品行73，作文90，習字69，英文88，英語98，地理75，代數92，幾何97，植物80，圖畫67，體操60。魯迅在仙臺學醫的學習成績：解剖學 59.3分，組織學 73.7分，生理學 63.3分，倫理學 83分，德語 60分，物理 60分，化

17、學 60分。平均65.5分！全班第68名（班上同學142人）。美國前總統布什和民主黨總統競選人克里，在耶魯大學念書時成績都平庸。波士頓環球報披露，布什大學4年的平均成績是77分，克里大一時的平均分為76分。瓦特、達爾文、愛迪生、愛因斯坦，少年時代不也曾因成績欠佳而被人譏為“笨蛋”嗎？在杭州的一所中學校園里，一個學生被通知：因為打架記過太多，必須轉學。為了上高中，這個學生考了兩年。他躊躇滿志地想考上北京大學，但高考(課程)數學只考了1分，考了3次才考上一所不起眼的大學 摘自人民教育 （2015-05-22 ）馬云：一個“差生”的成長記錄究竟什么是人才？ 分數=人才？ 學歷=人才？ 全才=人才？

18、人才，通俗地理解，就是能科學運用知識與技能推動經濟社會發展的人。那些用出類拔萃的聰明才智為人民、為國家、為民族謀福祉，具有濃厚家國情懷和強烈社會責任感，重道義、勇擔當的人，還可稱之為英才、雄才和偉才。 人民日報（2017年3月15日）教學觀要變觀看視頻：鴨媽媽帶鴨寶寶看過視頻，你有何感想？教學觀怎么變？（四個方面轉變）1、教學從片面關注分數（學科）變為全面育人（德智體美勞等）2、教學從以“教育者”為中心變為以“學習者”為中心1）科學認識教學中師與生的關系（教師是教的主體，學生是學的主體，譬如導演與演員的關系）2）調動學生的積極性能動性（變火車為動車）3）采用科學有效的方式方法（譬如教練帶運動員

19、，教練的學水平體現在指導方法上，而不是“包辦”）3、教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”4、教學從“教會學生知識”變為“教學生學習”（注重學生學習能力培養，從“學會”變為“會學”）教師要努力提升提升能力觀看視頻未來撲面而來資料：即將被淘汰的七類教師第一類：被動接受而非主動擁抱新技術的老師 今天的學生，是數字化時代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數字化產品，體驗數字化環境帶來的種種便利。 作為教師，如果不正視這個現實，堅守在固有傳統的經驗上，那么，就會被自己的學生和先進的技術遠遠地拋在后面。于是，今天教師要和學生們一起擁抱新技術。第二類：不懂得終身學習的老師 “互聯網+

20、教育”對于教師來講，到底意味著什么呢？教育信息化專家組秘書長、華東師范大學教授任友群日前在接受媒體訪談時表示，這意味著不與時俱進，就真的“Out”了!俗話說得好，刀不磨要生銹，人不學要落后。 教師作為傳道授業解惑者，任何時候都不能放棄學習。只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”;只有不斷吐故納新，才能與時俱進。第三類：不太會借助互聯網與學生溝通的老師 互聯網時代，如何更接地氣地與學生交流，如何更具時代感地“潤物細無聲”呢？已經開博8年多的四川大學文學與新聞學院教授謝謙表示，“希望通過博客給學生提供生活的另一種可能性，傳遞積極、快樂、陽光的生活理念，讓它成為課堂的延續。” 其實，“互聯網+教育”

21、不僅在于可以實現教學信息和內容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓學生與學生、教師與學生之間進行全方位的雙向互動交流。這種交流可以是實時的，也可以是非實時的。 教師借助互聯網不但能夠滿足學生的個性化學習需求，真正做到因材施教，同時也能通過虛擬學習社區、在線社區，和每個學生進行更全面、更密切的互動和交流，這也便于教師深入了解學生需求。第四類：只傳遞知識而不會設計學習過程的老師 傳統課堂的主宰是教師，學什么、何時學、怎樣學、學多深、學多快、學多少都由教師掌控，學習者無論如何都擺脫不掉被動接受的學習狀態。第五類：不善于教學時空設計的老師 在北京市東城區史家胡同小學的天文館里，關上燈

22、，抬頭看，一個無垠的“星際世界”便展現在了你眼前，似乎觸手可及。這種虛擬再現必將激發學生強烈的好奇心！ 上海市黃浦區盧灣第一中心小學，打破傳統“教室”理念，使教室不僅作為一個學習場所，更成為一個記憶空間。他們開設有提升學生藝術能力的“云展館”利用“虛擬成像”“增強現實”等技術對優秀學生書畫及手工作品進行展出。 開設提高學生科學素養的“vava實驗室”利用現代信息媒體技術將自然學科的學習內容立體化、全方位地呈現給學生；開設激發學生閱讀興趣的“彩云閱讀”自主借閱一體化的便捷手段，同時將借閱數據的統計，閱讀新書的推薦，優秀讀后感的分享經彩云閱讀平臺推送給學生第六類：只會教給學生標準答案而非多維度探究

23、的老師 在“互聯網+”時代，孩子們獲取知識和尋找“答案”的途徑、方式有很多，在這樣的時代，如果還卡住“標準答案”不放，則將毀掉孩子的創造能力。第七類：不懂得用創造性的方式解答學生“難題”的老師 一位名叫薩爾曼可汗的大學生，接到七年級表妹的求助：有幾道數學難題不知何解。他隨即通過雅虎通聊天軟件、互動寫字板和電話，幫表妹解答了所有問題。 為了讓她聽明白，他盡量說得淺顯易懂。很快，其他親戚朋友也上門討教。一時間，他忙不過來了，索性把自己的數學輔導材料制作成視頻，放到YouTube網站上，方便更多的人分享，視頻很快就受到了網友們的熱捧。作為新時代教師，面對培養學生關鍵能力要求和任務，請您聯系剛剛看過的

24、視頻和資料談談新時代教師迫切要提高哪些能力？我認為新時代教師迫切需要提高七個方面的能力在這里，我重點講一個方面能力獨立備課設計能力。獨立備課設計的能力包括：解讀課標和教材的能力；了解學生的能力；獨立設計教學的能力。獨立備課設計能力當中最為重要的是了解學生的能力當今孩子5個特征：引子華師大教授陳默對中國90后及00后最深入骨髓的剖析 1當今的孩子很孤獨。 由于政治因素或經濟因素，他們大多都是獨生子女。現在的孩子帶著天生的孤獨感來到這個世界。那么孤獨會有哪些麻煩？人一孤獨，無端傷感，莫名其妙流眼淚；人一孤獨，思考力就變得非常強，所以麻煩就來了，既不思考吃，又不思考穿，他就過早地思考了一個終極問題，

25、最高哲學問題，“我存在有什么意義？”我們現在的孩子，連四歲的孩子就會在那里發呆了，你不知道他小腦袋里想什么。一旦人有這種問題，痛苦就伴隨著他了。所以我們教育面對的問題是我們得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。 2當今的孩子對話語權要求很高 在孩子的第二個特征是對話語權要求非常高。這絕對是一個很特殊的現象，在中國幾千年來是沒有的。許多沖突時因為你不了解他話語權要求很高，你沒有給他平等的對話。 3當今的孩子都很善良 小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當中長大的，他是在一個物質豐厚的時代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。 4當今都市里的孩子現實感非常弱 孩子在現代化的電腦世界里生活，現實感很弱。他們在虛擬的世