1、航海家的發現教材分析：眾所周知，地球是一個球體，但人類是如何發現地球是一個球體，從古到今經歷了怎樣的一個認識過程，這是學生不太了解的。所以本課以此為切入點展開探究活動，使學生了解人類對地球的探索歷史。歷史上，人們由猜想到實地勘察再到運用現代技術準確測繪，才使得我們對地球的形狀、大小等概況有了越來越準確的認識。在這一認識過程中，人類為此進行了極其艱辛的努力，甚至有人付出了寶貴的生命。通過這段歷史時學生了解人類認識地球所作的努力，認識到科學是不斷發展的。教學目標：能通過查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過程；能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據事實解釋假設。了解人類為科學

2、認識地球所作的努力，相信科學是不斷發展的；愿意合作交流。知道地球的形狀、大小，了解人類對地球形狀認識的歷史。教學過程：一、情境導入出示圖片（太空中的地球），大家看，這就是從太空中拍到的地球的照片。誰能說說地球是什么樣的？二、新課1、認識地球形狀及大小生描述（大氣層，海洋，球體）2、古人對地球的認識1）科學家們借助先進儀器知道了地球的形狀和大小，人類從一開始就這么清楚的知道地球是這樣的嗎？古人眼中的地球是怎樣的呢？人類是怎樣一步步認識它的？課前我們查找了有關的資料，下面請各小組將你們搜集的資料進行整理。注意，整理時要按照一定的時間順序，我們比比看哪個小組整理得又快又好。開始吧。生整理活動師巡視指

3、導（2）匯報：看來大家的材料已經整理好了，我們比比看哪個小組坐得又快又好。好，哪個小組來說一說古人最初對地球的認識是什么樣的？【生答：蓋天說（師：大家看，剛才這位同學說的蓋天說就是這樣的，）】（3）其他國家認為地球是什么樣的？（4）這些都是古人對地球的猜想。古人為什么會有這樣的認識？通過展示讓學生感知古人對地球的認識過程，從而培養學生敢于大膽猜想與探究的意識。通過提供的圖片，讓學生初步了解古人的猜想與實際地球的巨大差距，從而反映出古代科學不發達，人們認識事物的局限性。（5）現在看來古人的認識是不科學、不全面的。后來人們對地球的探索更多了，接下來人們又對地球有了什么新認識？（6）哪個小組能說說航

4、海家們有什么新的發現？（7）哥倫布沒有實現環球旅行的目標，但是后來誰實現了？【生：麥哲倫（版貼）】（8）誰能簡單介紹一下麥哲倫的故事。（學生介紹完后。教師介紹幾個點，哪一年到達哪個地方，經過什么大洋，到達什么洲。）面讓我們像麥哲倫船長一樣在地圖上試著沿他的航線做一次環球航行。好嗎？哪位同學愿意上來帶我們沿著麥哲倫的航線做一次環球航行。【生：上臺表演（學生一邊找路線，教師一邊說）】他的這次航行說明了什么？【生：地球是一個球體。】我們一起來看一下麥哲倫的航線。（課件：麥哲倫航線）（9）總結：直到麥哲倫航行成功，人們才真正認識到地球是一個球體。可見在16至17世紀隨著航海業的發展，也推動了人們對地球

5、的認識，麥哲倫通過航行證實了地球是一個球體，這就是一位航海家的重大發現。直到今天，科技的先進，我們對地球的認識更全面了。（出示課件）（10）現在誰能來完整的說一說，人類對地球的認識經歷了怎樣一個過程？從人類對地球的認識過程中你體會到了什么？是啊，任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至是以生命為代價。通過交流搜集的資料，特別是重溫麥哲倫于1519年開始的環球航行這一典型的事實，讓學生通過觀察畫面討論交流，了解這些歷史事件，從中體會到人類探究活動的艱辛，激發學生對科學探究的興趣，培養學生勇于獻身科學事業的意志品質。三、拓展應用航海家通過航海證實了地球是一個球體，其實生活中還有很多事實能夠證明這一點，請小組討論討論，想一想都有哪些事例。小組討論，有時間就匯報，沒有時間布置可下繼續找。如以下事例：a.站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。b.還有地球儀。師：還有什么辦法可以證明地球是球形的？（小組同學可以充分的討論