1、表內除法(一)平均分教案(一)【教學目標】.通過學生動手操作，在平均分的基礎上，溝通除法和平均分的聯系，讓 學生經歷除法的建模過程，初步體會除法運算的意義。.認識除號，會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分名稱。.通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。培養 學生認真觀察和獨立思考的學習習慣。【學情分析】在“平均分”的教學中，學生已經知道了每份分得同樣多就叫平均分，也知 道了平均分有兩種不同的分法，一種是按份數平均分，另一種是按每份數平均分。 會按兩種不同的分法平均分實物。另外，學生不僅會背乘法口訣，還知道了每份 數、份數和總數的概念，但不能正確區分每份數和份數。甚至有的學生

2、還知道有 除法算式，個別學生會結合具體情境列除法算式。學生雖然知道可以列除法算式， 但不能正確確定除數是誰，即使能把除法算式列對，也不能正確解釋除法算式的 意義，更不知道除法和減數相同的減法之間的聯系。 不能把平均分和除法建立應 有的聯系，即：只要是平均分就用除法。重重點難點】重點：初步建立除法模型，體會除法運算的意義。難點：初步建立除法模型，體會除法運算的意義?！窘虒W過程】活動1【導入】復習導入我們剛剛學習了平均分的概念，誰來說說什么叫平均分？動2【講授】回顧按每份數平均分，初步體會除法運算的意義1.平均分12個梨出示例1:12個梨，每4個放一盤，需要幾個盤子？(1)指名讀題(2)問：這道題

3、要分的總數是誰？有什么要求?(3)追問：每4個放一盤是什么意思？(4)學生動手操作，按要求平均分(5)指名到投影展示分的過程(6)說一說：他剛才分的時候，為什么每次都拿 4個梨？追問：他這樣分是平均分嗎？為什么？(7)再次回顧分的過程過渡：你們和他分的一樣嗎？好，我們把學具先推上去，一起再來回顧一下 剛才分的過程，請大家看黑板。問：要分的總數是誰？我們是怎么分的？(學生說，教師演示操作)444問：你能列一個減法算式把剛才分的過程表示出來嗎？板書：12-4-4-4=0追問：從減法算式中，你能看出分的總數是誰？怎么分的嗎？你從哪兒看 出需要3個盤子的？小結：通過剛才的學習，我們發現，12個梨如果以

4、每4個為一份，可以分 成3份，也就是說12里面有3個4。板書：12里面有3個4.平均分24個梨過渡：剛才我們通過動手操作、畫圖、列減法算式解決了分12個梨的問題， 大家的表現都很好。如果這回讓你們分24個梨，還像剛才這樣，每4個放一盤， 需要幾個盤子呢？想一想：你能想辦法解決這個問題嗎？(2)學生嘗試表達自己的想法要求：同桌先商量商量，然后把想法寫在白紙上。(3)反饋：說說你是怎么想的過渡：這個除法算式表示什么意思？什么時候用除法呢？這正是我們今天這節課要重點研究的內容，今天這節課，我們學習的就是除法的初步認識。 板書課題：除法的初步認識.認識除法，建立平均分與除法的聯系.問：我們還以分12個

5、梨為例。12個梨，每4個放一盤，需要幾個盤子?你能列個除法算式解決這個問題嗎？.板書：12+4=3.追問：從12-4-4-4=0里可以看出要分的總數是12,每4個放一盤，也就 是每4個為一份，需要3個盤子正好分完，從12+4=3里能看出來嗎？12、4、3分別是什么意思？我們剛才分12個梨的時候，明明是有3個4,可是在除法算式里，我怎么 就能看出一個4呢？.感悟除法意義：看來，12+4=3表示的就是12里面有3個4的意思。.認識除號和各部分名稱以及讀法(1)認識除號(2)各部分名稱(3)讀法為什么讀作“除以”活動3【活動】回顧按份數平均分，完善除法運算的意義過渡：下面我們再來看一道題出示例2:1

6、2個梨，平均放在4個盤子里，每盤放幾個？(1)比較：這道題和剛才的題比，有什么相同點和不同點？追問：平均放在4個盤子里是什么意思？(2)學生動手操作(3)反饋說一說：要分的總數是誰，怎么分的？(生說師演示操作)444追問：分的時候，為什么每次拿 4個？ 一個盤里放一個的目的是什么？回顧分的過程，用一個算式表示？板書：12-4-4-4=0追問：為什么也減4?過渡：除了用減法算式表示分的過程，還能用什么算式表示？（4）完善平均分與除法的聯系揭示：這道題和剛才的題比較，分的要求變了，不是按每4個一份平均分, 而是要平均分成4份。但是，不管怎么分，只要是平均分，就可以用除法算式表 示。指名列式問：12

7、、4、3分別表示什么意思？板書：把12平均分成4份，每份是3。比較：兩道題分的方法不同，為什么都用 12+4=3表示？小結：通過剛才的學習，我們知道了不管是像第一題這樣按每幾個一份平均 分，還是像第二題這樣按份數平均分，只要是平均分，都可以用除法算式表示。過渡：下面我們就用新學的除法知識幫小熊解決一個問題?；顒?【練習】鞏固練習.有6個蘋果，平均分給兩只小熊，每只小熊分幾個？.圈一圈，填一填，再寫出算式10根小棒，每（）根一份，可以分成（）份。動5【測試】比一比，看誰算得又對又快.有24個梨，每人分3個，可以分給幾個人？.二年級有6個班，共有12根長純，平均每班分到幾根？表內除法（一）平均分教

8、案（二）【教學目標】.在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念.通過擺一擺、分一分、圈一圈等平均分物的實踐活動，讓學生充分經歷“平均分”的過程，掌握“平均分”的含義，建立“平均分”的直觀表象。.引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解 決問題的能力。【學情分析】“平均分”是人教版小學數學二年級下冊第二單元表內除法(一)的教 學內容，它是認識除法的基礎。在生活中，學生有“平均分”的感性認識，那怎 么從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學生的實際出發， 讓學生通過豐 富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，在知識“再創造”中，形成新的體 驗，新的感悟，使他們真切感受到

9、生活中的數學，并獲得成功的體驗。重重點難點】了解平均分的概念，具體操作平均分。【教學過程】課前預習6個蘋果，分給3個小朋友。1)你可以怎樣分？2)你有幾種分法？(3)你覺得哪種分法更好，更公平？活動1【導入】一、創設情境，初步感知“平均分”師：同學們，春天到了，你們感受到“春姑娘”的氣息嗎？你感受到什么呢？ 瞧，今天，希望小學的師生們要去郊外春游，他們在忙著準備食物。出示課件：水果，飲料，面包，糖果師：這么多的東西怎樣分給每個小組？同桌討論，還可以用小圓片分分看。學情預設：可能會有這樣幾種分法：(1)我們組分的是橘子。有15個橘子，分給5組，每組分了 3個；(2)我們組分的是礦泉水。有10瓶，

10、分給5組，每組分了 2瓶；(3)我們組分的是面包。有10個面包，分給5組，每組分了 2個；(4)我們組分的是糖果。有30顆糖，分給5組，每組分了 6顆。師：這樣的分法，你們同意嗎？為什么？每個小組分的同樣多就是平均分。請多名學生復述。設計意圖：有趣的情景導入，激發學生的學習興趣。我放手讓學生在小組中 合理分配，在實踐中感受，在感受中理解，并培養學生交流能力?；顒?【講授】二、動手操作，解決問題.分小隊旗。（1）師：食物都分配好了，準備出發啦，不過，老師先要把手上的12面小隊旗分給小組長，可以平均分給幾個組，每組幾面旗？（2）出示填空題。把12面小旗平均分給2個小組，每組（）面。把12面小旗平均

11、分給3個小組，每組（）面。把12面小旗平均分給4個小組，每組（）面。把12面小旗平均分給6個小組，每組（）面。（3）分一分。師:小組為單位，請同學們用小圓片代替小旗，選擇你們喜歡的方法分一分。（4）學生動手。有的小組是一個一個地分，有的是兩個兩個地分等等，還有的是利用乘法口 訣，一下就分好了。教師都要給予表揚和肯定。設計意圖：通過動手操作，為學生提供合作參與的機會，讓學生進一步感悟 “平均分”的含義。在此環節中，充分展示學生的個性，培養了學生的創造性， 使學生體會到盡管分法不同，但只要每份分的同樣多，就是“平均分”。2、看書質疑。3、鞏固練習（出示課件）?；顒?【活動】三、聯系生活，運用“平均

12、分”.找一找生活中平均分的例子。我們班有40個同學參加跑步比賽，平均分成 5個隊，每隊8人我們教室有28張桌子，平均排成4排，每排7張桌子。2.我當設計師、師：班里需選16個同學參加廣播操比賽。請大家利用這節課學到的知識設 計一下隊形。先想一想怎么排，然后把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來。 可獨 立完成，也可合作探討。設計意圖：讓學生感受到“平均分”就在我們的身邊中， 生活中處處有數學， 培養學生應用知識的能力和解決實際問題的能力。活動4【練習】四、鞏固練習你能按要求圈一圈，填一填嗎？ 8顆，每4顆一份，分成了（）份。 8顆，每2顆一份，分成了（）份。 共（）個口，每（）個一份，分成了（）份。

13、活動5【活動】五、課堂小結1、這節課有什么收獲？有不明白的地方嗎？2、在我們生活中你遇到過平均分東西的事情嗎？說一說是怎樣分的?活動6【活動】課堂小測表內除法（一）平均分教案（三）【教學目標】.在具體情境與活動實踐中，建立“平均分”的概念。.讓學生在充分經歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成” 平均分”的表象。3.引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決 問題的能力?！緦W情分析】平均分這一課是人教版小學數學二年級下冊第二單元 ，表內除法（一）的 第一課時，是學生學習除法的開始，對學生學習除法有著重要的作用。本節教材主 要是讓學生在具體情境與活動實踐中建立“

14、平均分”的概念，讓學生充分經歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義,初步形成“平均分”的表象,進而讓 學生體會除法運算的意義，為學習除法知識打下基礎。【教學重點】：讓學生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教教學難點】：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分。”【教學過程】活動1【導入】一.情境啟發，明確目標：同學們，今天數學課，老師給同學們帶來了一個字。（出示粘貼課題：分）讀作 什么？看到這個“分”字，你想到了什么？（預設學生回答：分成，分開，分東西）在生?S中，我們經常會碰到分東西，這個“分”字里還藏著數學小秘密呢，這 節課，我們就來學習有關“分”的數學知識。設計意圖：以“分”字為切入點，談

15、話導入，讓學生初步感知”分”。觸題自 然有趣，上課一開始，就有一種輕松，親切的情緒投入學習?！炕顒?【講授】二.合作探究，達成目標：1老師又給這個“分”字組了一個詞。（課件出示：分享）有了好的東西，我們要 學會與他人分享。小紅就是一個孝順的孩子，她有一些糖果，想要與爸爸媽媽分享 呢，大家快來看看吧。（課件出示：情境圖）有幾塊糖？分給幾人？請同學們拿出抽屜里的糖果袋子，拿出糖果，同桌三人一組分一分吧。學生分組分糖果，師巡視指導。反饋：分好了嗎？誰來說一說，你們小組是怎么分的？（根據學生的回答，老師 分別出示三種不同的分法）比較三種分法，你認為那種分法最“公平” ？這種公平的分法，有什么特點 呢？

16、（預設學生回答：每份分的同樣多）像這樣,每份分的同樣多，叫做平均分。（生齊讀,師補充課題,平均）同學們，在生活中你還知道哪里有平均分呢？設計意圖：通過分小組動手分一分糖果，促成學生生成多樣化的分法出示不 同分法的圖片，通過，觀察，研究，為學生提供直觀的表象，然后讓學生想一想，哪 種分法更“公平”并說一說這種“公平”的分法有什么特點？通過從“形”到“數”等方面的比較，突出每份分的同樣多，叫平均分】2老師這有一些桔子，想要與同學們分享。（課件出示例2情境圖）齊讀課題有多少個桔子，要求怎么分？請同學們拿出學具袋里的桔子卡片，小組合作分一分?？纯茨膫€小組的方法 多。小組合作，分桔子,老師巡視指導。反饋

17、：誰來給大家表演一下，你們小組是什么分的？（學生分小組上臺匯報，演 示他們分的多種不同的過程）師小結：把一些物品按指定的份數分，不管一個一個的分，還是幾個幾個的分 直到分完,每份分的同樣多,就是平均分。設計意圖：通過老師有18個桔子，分享給同學們這一例題情境，讓學生分小 組動手分桔子學具，關注平均分的過程，讓學生體會平均分的方法的多樣化。不管 怎樣分，每份分的同樣多就是平均分?！炕顒?【練習】三變式練習，檢測目標第一關,看看誰是火眼金睛。（6道判斷題，判斷那組是平均分）第二關,平均分，我能行。（6道平均分練習題）學生獨立完成答題卡開火車，六個小組分別匯報六個練習題?；卮鹫_的，及時鼓勵第三關，

18、做游戲，我最棒。(聽口令，找朋友)抽出12名同學參加活動抽出8名同學參加活動全班同學分小組參加活動設計意圖：變式練習，檢測這節課學生對平均分的學習。有搶答，有獨立思考 的答題卡，有游戲，層層遞進。通過闖關競賽的方式，提高學生學習積極性，學中有 樂，玩中有學?！炕顒?【活動】四.評講總結，升華目標：同學們，今天學的開心嗎？你都有那些收獲？生活中有很多平均分，只要用心觀察，就能發現，請同學們回去以后，找一找 生活中的平均分，講給爸爸媽媽或同伴聽。表內除法(一)平均分教案(四)【教學目標】(1)引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知 道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。(2

19、)讓學生經歷“平均分”的過程,在具體情境和實踐活動中體會平均分的 操作方法，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質特征。(3)初步培養學生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的 作用，培養學生解決問題的能力和應用意識?！緦W情分析】“認識平均分”是表內乘除法一里的教學內容，是學生學習除法的開始， 也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均 分”。因此本節課教學的“平均分”是除法學習的基礎 ，有著舉足輕重的作用和 地位?！窘虒W重點】：讓學生充分感知平均分的過程,理解平均分的含義,掌握平均分的

20、方法。教教學難點】：用語言表述平均分?！窘虒W過程】一、創設情境，激發興趣動手操作。(1)談話引入：同學們，你們會分東西嗎?B1!這兒有8朵花，插在兩個花瓶里, 可以怎樣插？動手分分看，你想怎么分就怎么分。(讓學生用學具代替玫瑰花動手 分一分)(2)請一個同學到前面進行插畫，其他同學，用8個圓片代表8枝花，兩個白色 的圓片代表兩個花瓶，自由分。(3)匯報與交流。(請不同分法的學生上臺展示)誰還有不同的插法？有沒有 第8種插法？(學生可能會說8和0)教師演示：左邊插8枝，右邊沒有插花,這還 叫把花插在兩個花瓶里嗎？學生自由分，匯報如下：學生：左1,右7；學生：左2,右6;學生：左3,右5;學生：左

21、4,右4;學生：左5,右3;學生：左6,右2;學生：左7,右1;二、動手操作，感受新知1、發現問題:(1)、同學們，這么多不同的分法，這里有一種特殊的插花方法，你知道是哪種 嗎？為什么這種分法特殊？學生：左4,右4;這樣公平！分類：分類一：左右不同的：學生：左1,右7；學生：左2,右6;學生：左3,右5;學生：左5,右3;學生：左6,右2;學生：左7,右1;分類二：左右相同的：學生：左4,右4;(2)、同學們把剛才“每份分得同樣多”的那種找出來，與小組的同學互相看 一看，說一說。(3)、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。(板書：平均分)找 幾個學生說說什么是平均分？(4)、判斷：哪

22、幅圖表示的是平均分？在()里打勾?！九袛囝}的設計意圖：讓學生理解平均分的含義，掌握平均分的方法。會用語 言表述平均分】(1)題：(2)題：(3)題：(4)題：(5)題：2、分糖果 教師出示小朋友分糖果的圖片。請同學們仔細觀察圖片，你知道了那些數學信息？出示圖片：學生：有12塊糖 有4個小朋友 有4個盤子 每個盤子里分幾塊糖？誰能把這幾個數學信息連起來說一說？有12塊糖，分給4個小朋友.平均每人分幾塊？老師這里有12個圓片，代表12塊糖,4個圓片代表4個小朋友。請你分一分 (教師巡視)找個別同學到前面來分一分生1:用口訣來分，三四十二生2: 一個一個的分生3:先2個2個的分，然后再1個1個的分教

23、師小結：有的同學一下子就想出來，每份分3個；有的同學的分法雖然慢， 但是也是平均分。平均分成4分,那我就先拿4塊糖，保證每個盤子里分一塊，繼續分，再拿4 塊糖，每個盤子里分一塊，繼續分，再拿4塊糖，每個盤子里分一塊。分完了，每個 盤子里有3塊糖。剛剛有個同學分的有點類似這個一個一個的分。這個同學是2個2個的分的,為什么這么分呢？三、反饋練習，深入理解1、教師出示圖片：誰來說說題意？出示圖片：學生：把有6個蘋果，平均分在3個盤子里，每個盤子里分幾個蘋果？請同學們用你的學具分一分(教師巡視)請個別同學到前面來分一分。2、教師出示題 誰來讀題？找個別同學說說是怎么分的？出示圖片：請同學們仔細觀察：1

24、8、6、3這三個數有什么聯系嗎？學生：用乘法口訣就能平均分。教師:下面我們來試試：(1)把8平均分成4分,每份是(2) 口訣：二四得八(2)把10平均分成2分,每份是(5) 口訣：二五一k(3)把16平均分成4分，每份是(4) 口訣：四四十六把35平均分成5分，每份是(7) 口訣：五七三十五把54平均分成6分，每份是(9) 口訣：六九五十四3、拓展提高15= + =() 請問，這題是什么意思？四、課堂總結，完善認知今天這節課我們認識了誰呀？什么叫平均分？表內除法(一)平均分教案(五)【教學目標】1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”

25、的含義。初步形成 “平均分”的表象。3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解 決問題的能力?！緦W情分析】“平均分”是人教版小學數學二年級下冊第二單元表內除法(一)的教 學內容，它是認識除法的基礎。在生活中，學生有“平均分”的感性認識，那怎 么從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學生的實際出發， 讓學生通過豐 富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，在知識“再創造”中，形成新的體 驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數學，并獲得成功的體驗。重重點難點】1、理解掌握平均分的含義，掌握按指定的份數平均分的方法。2、掌握按指定的份數平均分的方法?！窘虒W過程】活動1【導入

26、】創設情境，導入新課1、情境導入老師今天要和咱們二年級的小朋友一起上節數學課， 你們高興嗎？老師也特 別高興，還特意為你們準備了小禮物，想知道是什么嗎？請每組的小組長到前面 來領糖果，但老師有個要求(1)小組長只能用一只手抓糖果；(2)把糖果分給你 們組的每個成員，要求必須分完2、觀察、對比分的結果，初步認識平均分。(1)、每個小組匯報一共抓了幾塊，每人分幾塊？(2)、你們最喜歡哪種分發？為什么？(3)、怎樣讓你們組的每個成員也分得同樣多？(4)分得同樣多，你們知道這樣的分法叫什么嗎？在數學上，每份分得同樣多的分法就叫做平均分。(板書課題)活動2【練習】及時練習，理解平均分的意義(1)完成教材

27、第8頁“做一做”的第1小題。學生獨立判斷，交流時說說為什么是平均分或為什么不是平均分？(2)完成教材第8頁“做一做”的第2小題。學生獨立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說說圖的意思?；顒?【講授】實際操作，學習平均分的方法在我們生活中，平均分隨處可見，看這是什么？1、教學例2:把18個蘋果平均分成6份，每份幾個？分一分。(1)、討論平均分的方案。(2)、各小組動手分一分。(3)、學生匯報分法。分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把蘋果分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把蘋果分完。操作結果：把18個蘋果平均分成6份，每份(3 )個。(4)、你喜歡哪種分法？為什么？(5)教師小結。把一些物品按指定份數進行平均分時， 可以一個一個地分，也可以幾個幾個 地分，直到分完，幾個幾個地分比較快?；顒?【活動】學生親自感受平均分分別找6名、8名同學來到講臺前，按老師的指令做動作，教師下令平均分成幾組，學生快速完成。活動5【練習】課堂練習1、小猴子分桃子12個桃子平均分給2、3、4、6個猴子，怎么分？2、插花10枝花平均插在花瓶中，有幾種插法？表內除法（一）平均分教案（六）【學情分析】：“平均分”是人教版小學數學二年級下冊第二單元表內除法（一）的教 學內容，它是認識除法