1、 堂 組 姓名: 日期： 2013-4-5 編號： NO.8 審核: 自學促能力形成 表現讓魅力飛揚課題： 告別依賴 走向自立 課型設置【自研互動45分鐘+表現45分鐘】一、【學習主題】（1分鐘）1、知道自立的含義及在學習上，生活上，處理社會問題的表現。2、運用培養自立的正確方法，逐步形成自己管理自己學習和生活的能力。二、【整體感知】（4分鐘）在導生的帶領下，快速瀏覽一下新課的內容，形成整體感知。三、【定向導學互動表現當堂反饋】自研自探環節合作探究環節表現提升質疑評價環節總結歸納環節自 學 指 導（ 內 容學 法時 間 30分鐘 ）互 動 策 略( 內 容 形 式 時 間 25分鐘 ）表 現

2、方 案（ 內 容 方 式 時 間 30分鐘 ）隨 堂 筆 記（ 成 果 記 錄知 識 生 成同 步 演 練 ）我們在社會生活中，需要相互幫助，相互依靠。自立不是拒絕幫助，依靠不是依賴。【導學1】不能再有依賴 本目設計了四個探究活動，活動一通中學生小雅的生活，告訴我們依賴別人是有害的。害處的具體表現為 活動二：小學老師和中學老師對我們的管束，你有什么不同的感受。活動三：七嘴八舌，說說自己的觀點。活動四：模仿自信者的風范。 兩人小對子：1、相互交流并檢查自研成果，指點糾錯，并用紅筆給對子評定等級。2、就自研時的疑惑，向你的學習伙伴提出一個主題性問題,請求他她幫助解答。我的問題是： （2分鐘）五人互

3、助組：小組長主持就本課中“探究活動二”展開討論。（3分鐘）十人共同體：A. 導生主持，組長抽簽，明確展示順序。B. 大組長和課研組長商議展示方案的制定和任務分配。C. 課研組長主持展示預演攻關，大組長主持幫扶檢測。（要求：表演自然大方、講解清晰流暢等，無需局限于所給方案設計）（10分鐘）表現單元一【展示方案及要求】：本目設計四個探究活動，用情景表演的方式展示探究活動一。要求： 內容嚴謹； 組織有序；自研成果呈現：整體感知中摘錄、提煉的關鍵詞語：探究活動一的問題：（寫在自研環節）探究活動二的問題：說說你的感受探究活動三的問題：（你贊成哪種看法，還有其他看法嗎？）探究活動四的問題：（你會聘用這位2

4、6歲的年輕人嗎？為什么）探究活動五的問題：（你認為自立自理的關鍵是什么）探究活動六的兩問：探究活動七的問題：（這個書生能自立嗎？為什么？）【導學2】自立與自主 多實踐多鍛煉本目共設計六個探究活動。仔細閱讀看圖并分析探究活動五，這個學生以前改不了睡懶覺的壞習慣的原因是 。為什么后來改變了 結合探究活動七，說說自主的含義 。在課本中完成探究活動八九十，說說我們應該怎樣培養自己的自立能力？ 表現單元二【展示方案及要求】：本目設計四個探究活動。用新聞調查的方式展示探究活動六并完成相關問題。我們應該怎樣培養自己的自立能力。【導學3】知能轉化，登高攬月知識的基礎在于理解記憶，知識的目的在于生活運用，知識向

5、能力的轉化在于思維實踐。思考演練：完成后面知能轉化的題目。 探究提升： 總結答題方法。 梳理本課知識點。表現單元三方案預設：（知識提升能力化）采用競答或某種創新方式講解題目。要求：有發散性思維啟示。明辨是非：自立就要所有的事情自己做，拒絕他人的幫助。（ ）一個沒有主見、人云亦云的人，是無法承擔責任、生活自立的。（ ）培養自立能力，最基本的就是要立足于當前的問題，從小事做起。（ ）只有在社會生活中反復鍛煉、不斷實踐，才能逐步提高自立能力。（ ）知能轉化一、基礎題1、自立的前提是自主，下列關于自主的理解，正確的是（ ）A、堅持自己的主張，不愿采納別人的建議B、遇事情能自己拿主意，什么事情都能獨立完

6、成C、善于接受別人的忠告和建議，別熱怎么說就怎么做D、自主就是遇事又主見，能對自己的行為負責。閱讀與思考1988年7月3日，北大計算機系一年級學生彭某從五樓陽臺上跳下。彭某是一個相當聰明的青年，他從小學到高中畢業，成績一直名列前茅，就是這樣一個高智商的“優異”學生，卻是一個生活上的低能兒。他的父母為了騰出時間讓他讀書成材，從不讓他做飯、洗衣、刷碗甚至是鋪床疊被，以至十七八歲了連做飯、刷碗基本程序都不懂。1987年他以全縣第一、全省第三的成績邁進北大校門，卻因不會買飯、洗衣等不得不停學第二年接到北大寄來的復學通知書后，又因懼怕離開父母無法獨立生活而監生厭世情緒，最終他選擇了跳樓自殺。（1）這些現象說明青少年身上存在什么問題？ （2）依賴思想對青少年成長有什么危害呢？（3）如何培養自立能力？ 等級評定（工整性；豐富性；紅筆批閱；思維拓展性；正確性）： 五、【培輔課】1、今晚你需要培輔嗎？（需要/不需要）生：我是第