1、淺析組合書法提升中小學書法的效果摘要：隨著信息技術的不斷發展，把信息技術與中小學書法教學深度融合是學校教育工作的一個重要方面，要想落到實處，需要對書法功能進行優化組合。本文從三個方面探討了中小學書法教育功能優化組合的策略：系統梳理書法教育需求，科學遴選書法軟件；優化組合書法功能，建設可操作的應用性載體；優化共享方式，提高書法的使用效能。關鍵詞：遴選；軟件；建設應用性載體；共享方式有效利用書法方面的網絡教學資源，可以推進中小學書法教育全面化、常態化、規范化開展。但是，豐富的書法資源，并不都適合中小學書法教育，必須根據中小學書法教育的需求，對這些書法功能進行比較研究，優化組合，才能提高應用效果。一

2、、系統梳理書法教育需求，科學遴選書法中小學書法教育資源、師資隊伍專業素質等存在差異，要根據實際需求，科學遴選相應的軟件輔助書法教育活動的開展。當前，書法教育中對書法軟件具有以下幾個方面的功能需求。資料薈萃功能，豐富教學資源。這種功能是通過，分類集中中小學書法教育過程中需要的各種資料，方便師生查找、使用。目前，雖然中小學已有寫字課程的教材，但僅僅依賴這些教材是不夠的，還需要補充一些書法教學中的實用性資料，如歷代書法家生平及作品介紹、高清代表作品字帖、書法評論文獻、書法家臨帖作品及臨帖心得體會等。網絡上這些資料既豐富又繁雜，并不都適用于教學。只有針對實際需要，對這些資料進行遴選、整合、加工，再利用

3、進行集中展示，才能大大提高使用效率和使用價值。目前，很多都具備這些功能，如云章書法字典、鋼筆書法字典、書法碑帖大全、書法大字典等。動作演示功能，觀摩核心技法。不少書法具有動作演示功能，運用視頻技術手段對復雜的筆法進行書寫步驟分解，再通過慢動作展現出來。筆法是中國書法最玄妙的地方，很多教師因為專業水平有限，難以為學生做出準確、到位的示范，增加了學生臨帖的難度。而充分利用這些筆法分解視頻，可以較好地解決當前中小學書法教師專業水平有限的問題。比如在教學“橫”的筆法時，可以在課堂上反復播放書法上的筆法示范分解視頻，將這個字起、行、收的筆法進行分解慢放，讓學生反復觀看、揣摩、臨習。目前，具有這種功能的較

4、多，比較適合中小學生的有墨趣書法、寫字派、小學硬筆書法、書法入門教程等。課例匯集功能，提升教學水平。優秀的書法教學課例，包括書法教學微課，都有著示范和借鑒價值，能夠直接或間接用于教學，發揮輻射引領作用，具有廣泛的應用價值。而書法中，蘊藏著豐富的視頻資源，如書法視頻、優墨書法、臨池軒書法等。同時，教師教學中可以積累一些本土的原創優秀課例、微課，這些資源更具有實用性和可借鑒性。我們可以對以上資源進行優選，通過，進行匯集、展示，方便師生學習和使用，擴大輻射范圍。作業評改功能，提高評改效益。眾多書法都具有作業評改的功能，如墨跡書法秀學生端、書畫點評、兒童書法教學等。教師可以將自己的作品上傳至的相應板塊

5、，由區域內的書法教學專家對這些作品進行點評，提高書法教師的專業水平；學生同樣可以上傳書法作業，再由專業水平較高的教師對這些作業進行及時批改。這種功能不僅可以完成傳統的作業批改任務，還能夠對典型的、普遍性的問題進行深入解析，以點帶面，極大地提高批改的效能。網絡展賽功能，擴大受眾范圍。網絡展賽給書法展賽活動提供了前所未有的便利，與傳統的實地展賽方式相比，網絡展賽具有受眾面更廣、活動過程公開透明、節省經費和人力、不受場地限制、觀賞方便等優點。我們可以依托很多來開展書法展賽活動，如美篇、微信、中國筆墨在線、大眾書法等，對師生書法作品進行拍照處理后，上傳至的相應板塊，實現網絡共享，擴大受眾面。培訓交互功

6、能，促進專業成長。書法師資培訓是一項長期的工作，僅僅依靠各級部門舉辦的“國培”“省培”等培訓，很難較快地解決中小學書法教育整體推進過程中師資嚴重匱乏的問題。而很多書法都具有線上書法培訓的功能，能夠很好地開展區域內中小學書法教師的培訓工作，還可以在培訓過程中進行答疑和其他互動。比如依托微信、好書法在線、書法學館、丁丁教育等，可以進行大面積、低成本、針對性、常態化的中小學書法教師培訓工作，彌補線下培訓的不足。二、優化組合書法功能，建設可操作的應用性載體中小學書法教育中，大量的書法都可以直接供教師和學生使用。但是，這種個體使用的方式，難以實現區域內中小學師生的共享與交流。必須對這些的功能進行優化組合

7、，遴選一種可自主資源的作為集成應用性載體，使其內容更豐富、針對性更強、操作更方便。優化建設隊伍，遴選各類人才。從區域中小學中選撥優秀教師，組成書法應用性載體建設團隊。人才隊伍應涵蓋應用性載體建設中需要的多種人才：信息技術人才，他們能夠熟練運用信息技術，解決建設中有關信息技術問題；書法教育專業人才，他們有一定的書法創作能力和教學經驗，能夠做好資源搜集、優選和本土資源開發工作；研究人才，他們能夠及時總結應用過程中的經驗，不斷優化應用載體的建設策略和水平。優選共享載體，滿足區域需求。雖然很多書法具有很多功能，但中小學書法教育所需要的實用功能卻是零星的、分散的，每位教師使用時，都需要搜集、遴選、整合，

8、會消耗教師大量的精力；同時，也難以實現資源和成果的共建共享。如果優選一款功能全面且適合中小學書法教育的，就能很好地解決這個問題。例如，美篇具備文章、圖片、視頻、直播等功能，我們可以將其作為應用性載體，對眾多的書法功能進行優化組合，對各種書法的教育資源進行整合處理，建設具有區域共享價值、可操作的應用性載體，滿足區域內中小學書法教育的多樣化需求。優化組合功能，提高應用價值。有了應用性載體，我們還要對功能進行優化組合，進一步提高網絡和本土書法教育資源的利用價值。例如，我們可以通過美篇中“我的”板塊，發表書法教學圖文資料，實現書法教學資料匯集展示；通過手機的“慢動作”或其他拍攝工具拍攝技法分解視頻，或

9、者篩選其他書法上的這類資源，在美篇中通過“視頻”板塊上傳，實現優秀資源的選集、展示和共享；將制作好的師資培訓的圖文和視頻資料上傳至美篇中，完成遠程和實時師資培訓，方便高效；通過“我的”板塊上傳書法展覽的圖文資料，開展師生書法作品網絡展；將課例、作業、作品、培訓、問題咨詢等各種資料上傳后，通過美篇的留言系統開展研討，交流心得，解答問題，實現互動共享。三、優化共享方式，提高書法的使用效能目前，雖然可供中小學書法教育應用的很多，但是這些在應用時也存在一些缺陷，資源質量良莠不齊，搜集篩選工作量大，特別是各中小學書法教師遴選的優質書法資源和創作的本土書法教育資源，難以實現區域內共享。因此，我們還需要優化共享方式，利用區域內建設的應用性載體，實現資源的共建共享。例如，我們可以將“美篇”作為區域應用性載體，開通一個書法教育的賬號，由區域內一名綜合能力強的教師負