1、 普通高中音樂課程標準解讀導引音樂教育功能及人文內涵 的拓展與深化 教育部普通高中音樂課程標準研制組 王安國 2007年春 北京 第一部分 高中音樂課程標準研制的主要依據一、普通高中教育培養目標的總體要求初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀熱愛社會主義祖國、熱愛中國共產黨具有強烈的社會責任感學會學習學會生存學會合作圍繞普通高中的課程改革，深入開掘音樂教育的功能和作用（音樂教育在促進學生全面的、有個性的發展，形成積極健康的生活方式和審美情趣等方面，具有獨特的功能和不可替代的作用），努力使之與普通高中教育的培養目標實現對接。二、對國內高中藝術課教學現狀的 調查、分析20世紀五十年代，部分城市高中有

2、音樂課，但無統一的教學大綱及教材；多數地區高中不開音樂課，這種狀況持續到1996年。1996年，高中開設“藝術”必修課，包含音樂、美術兩科，共70學時。1997年7月，由原國家教委體衛藝教司編訂的全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱（初審稿）公布 “藝術欣賞”必修課，總學時68，音樂、美術各34學時 由于師資、設備、教材及應對高考等原因，全國高中“藝術欣賞”實際開課率不足30% 2000年教育部調整的高中教學計劃，將“藝術欣賞”增為96學時 三、對國外 部分國家高中音樂課程標準的比較、參照A、美國2000年目標：美國教育法藝術被列為核心學科 藝術教育國家標準：從幼兒園12年級 整體規劃。 內容

3、標準分為熟練水平和高級水平藝術課程包含舞蹈、音樂、戲劇、視覺藝術四科，分科教學，供學生選擇學習 美國中小學音樂課九項學習內容1、獨立地或與他人合作演唱一套各類曲目 2、獨立地或與他人合作用樂器演奏一套各類曲目 3、即興創作旋律、變奏和伴奏 4、在具體指導下作曲和改編 5、讀寫樂譜 6、音樂聽賞、分析和描述 7、評價音樂和音樂表演 8、理解音樂與其他藝術和藝術之外其他學科之 間的關系 9、理解音樂與文化和歷史的關系 B、日本藝術課程包含音樂、美術、工藝、書道四科，分科教學，供學生從中選擇學習 高中畢業最低學分：74藝術課程最低學分： 3日本高中音樂科 設：音樂I音樂II音樂III 三者為程度（水

4、平）遞進關系音樂I、音樂II、音樂III內容均由兩個模塊構成 表 現 鑒 賞歌唱 器樂 創作 1、各國十分重視藝術課對培養學生健全人格 和美好情操的陶冶作用2、藝術課的教學科目有較大的包容性，從一 門到多門不等，所有科目均采用分科形式 組織教學3、面向全體學生的基礎性，與發展學生個性、 滿足不同學生需求的選擇性相結合。 國際比較的結論4、對作品在審美層次上的文化、情感體驗， 以及判斷、選擇、描述與批評的強調， 與重視培養和提高學生藝術創造、表現 和分析的實際參與能力并重。5、內容標準的要求有十分寬廣的幅度。不 少發達國家高中藝術課程標準對藝術技 能、技巧的水平要求，常出乎我們的印 象和估量。

5、第二部分高中音樂課程標準的主要特點體現在課程內容結構的變化和采用學分進行教學管理兩個方面。 一、課程結構高中音樂課由六個模塊組成，學生根據意愿和需求自主選擇學習。音樂鑒賞歌 唱演 奏創 作音樂與舞蹈音樂與戲劇表演模塊設置的依據1、為全體學生提供基本的音樂文化素養2、將音樂藝術的三度創造過程： 創作表演鑒賞 化作音樂學科最本質的教學內容： 音樂鑒賞歌唱、演奏創作3、滿足不同學生興趣愛好及發展需求的 多樣化選擇，體現不同藝術門類的相 互滲透與綜合4、反映本學科自20世紀以來現代藝術 的新發展二、實行學分管理高中音樂課需獲得必修學分：3完成18課時的學習任務獲1學分不同模塊的學分設置音樂鑒賞 2 學

6、分歌唱演奏創作 各 1 學分 音樂與舞蹈音樂與戲劇表演學生可通過如下兩種選課方式之一獲得音樂課的必修學分：A、音樂鑒賞加其余五個模塊中任一模塊 2+1=3B、音樂鑒賞之外的五個模塊中任選三個 模塊 1+1+1=3學生如有需要，可在獲得必修學分后，鼓勵選修其他模塊，或繼續深化歌唱、演奏、創作模塊的學習，以獲得相應的選修學分。 第三部分六個模塊內容標準 簡 析一、音 樂 鑒 賞1、模塊的功能和價值是培養學生音樂審美能力和評價、判斷能力的重要途徑是全體學生獲得基本的音樂文化素養的主要渠道2、內容標準要點體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，養成欣賞音樂的習慣認識理解作品的題材內容、常見體裁、表演形式及音

7、樂要素的表現作用認識了解中外重要音樂家的生平、作品和貢獻感受體驗音樂的民族文化特征，認識理解音樂與時代、與人民生活、勞動習俗的關系認識了解通俗音樂的發展簡況并能作出評價聯系姊妹藝術及相關學科，對作品進行比較和評論對標題音樂和非標題音樂有基本認識能對作品及音樂生活現象恰當評價及選擇借助樂譜熟悉音樂主題利用現代媒體欣賞音樂3、活動建議提示以聆聽為主設計具有探究性和啟發性的問題進行討論進行音樂資料的收集與交流展開聯想與想象，用口頭描述等形式表達音樂鑒賞的心得與體驗二、歌 唱1、模塊的功能和價值親身參與歌唱活動，直接體驗并享受音樂表現的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現力2、內容標準要點感受人聲的豐富表現力

8、和美感，參與合唱、重唱、獨唱等活動掌握歌唱的基本技能，有藝術表現力地歌唱排練合唱曲35首，對指揮的動作反應敏銳，保持聲部間的和諧與均衡承擔重唱中的一個聲部，與他人配合默契把握作品的題材及風格，自信、有表情地獨唱運用樂譜學唱歌曲3、活動建議提示歌唱技能的學習、訓練應盡可能融在歌唱實踐中曲目的選擇應與學生的歌唱水平相適應排練合唱時，分排與合排各有側重為學生提供展示音樂表演才能的機會在農村就近安排采風，學唱民歌三、演 奏1、模塊的功能和價值親身參與演奏活動，直接體驗并享受音樂表現的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現力2、內容標準要點感受器樂豐富的表現力和美感，參與合奏、重奏、獨奏等活動逐步掌握演奏樂器的基

9、本技能，流暢地演奏與自己的技術水平相當的曲目排練合奏曲24首，對指揮動作做出正確反應，按總譜要求奏出自己的聲部，注意聲部間的和諧與均衡承擔重奏中的一個聲部，與他人配合默契把握作品的題材及風格，自信、有表情地獨奏較熟練地運用樂譜演奏樂曲3、活動建議提示曲目的選擇應與學生的演奏水平相適應排練合奏時，分排與合排各有側重為學生提供展示音樂表演才能的機會樂隊的組織，各地、各校要從實際出發，因地制宜在農村就近安排采風，學習演奏民間樂曲四、創 作1、模塊的功能和價值是培養學生藝術想象力和創造力的園地是進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論的模塊2、內容標準要點初步掌握音樂作品結構的一般常識及基本的作曲手法

10、，參與以寫作歌曲為主的創作實踐能用簡譜或五線譜較準確地記錄作品為歌詞譜曲，為旋律配置伴奏，或利用不同音源進行命題創作嘗試在電腦上進行簡單的音樂編輯和創作采集民間音樂素材3、活動建議提示分析典范作品，滲透創作意識推薦易懂的專業書籍，引導學生自學從寫作歌（樂）曲的音樂主題入手，學習創作手法結合選修“信息技術”課程中的“多媒體技術運用”模塊五、音樂與舞蹈1、模塊的功能和價值滿足學生的不同興趣愛好和發展需求，豐富多種形式的藝術體驗拓展藝術視野，培養音樂與舞蹈相結合的綜合藝術表現能力2、內容標準要點學習舞蹈的基本動作及組合，在音樂聲中練習和熟練根據舞蹈的節奏和情緒選配音樂，通過肢體動作表現音樂的節奏特點

11、和情緒情感根據指定或自選的音樂即興舞蹈生動地表演舞蹈或舞劇片段根據音樂設計舞蹈動作及隊形鑒賞和評價不同舞種及其音樂的特色和風格3、活動建議提示注意訓練和排練的方法，循序漸進，量力而行在學習和排練舞蹈的過程中，重視音樂感知和鑒賞能力的培養通過觀摩和表演實踐，積累舞蹈語言收集舞蹈的相關資料，交流研討六、音樂與戲劇表演1、模塊的功能和價值滿足學生的不同興趣愛好和發展需求，豐富多種形式的藝術體驗拓展藝術視野，培養音樂與戲劇表演相結合的綜合藝術表現能力2、內容標準要點認識音樂在不同類別的戲劇藝術中的地位與作用配樂朗誦散文、詩詞、寓言、童話等文學作品創編有配樂的戲劇小品或小型音樂劇，參與排練及演出有表情地

12、演唱我國的戲曲唱段及中外歌劇選段了解我國傳統戲劇及中外歌劇的發展歷史、流派風格及主要代表人物的藝術成就3、活動建議提示感受與鑒賞包括影視在內的多種門類的優秀作品從朗誦配樂或參與表演音樂戲劇小品入手，感性認知音樂在綜合藝術中的作用觀摩戲劇表演，豐富戲劇體驗從身邊熟悉的事物中提煉戲劇素材，進行創編和排演活動 第四部分課程實施中幾個值得注意的環節一、不同模塊分步實施的原則各地、各?？筛鶕嶋H情況，對不同模塊分步實施?？偟脑瓌t是：優先開設有利于面向全體學生的基礎性模塊“音樂鑒賞”，以保證學生獲得參與現代社會生活應具備的音樂文化素養。在此基礎上，大力開發課程資源，逐步開設其他模塊，積極為高中學生學習音樂

13、提供更大的選擇空間。二、不同模塊的開設及教學組織形式由于不同模塊教育功能、內容、形式及學生選課人數的差異，應根據各地各校的實際情況安排。一般情況下，音樂鑒賞在高中的任一學年開設（通常在高一或高二年級），學生隨自己所在年級分班或合班上課。其余五個模塊，學生可跨年級、跨班級選課。三、加強對學生選課的指導選課前：應將音樂課程不同模塊的內容、性質和開課計劃（包括課時安排、上課地點、教材和任課教師等）向學生詳加介紹。選課時：音樂教師應和班主任共同對學生選課給予指導，避免選課的盲目性 四、高中音樂師資1、學校應聘任專職音樂教師2、提倡鄰近地區校際間的師資交流及跨校兼課3、可聘請校內有音樂藝術專長的其他學科教師 兼課4、與信息技術教師合作，實施涉及計算機應用 的教學內容5、聘請符合教師任職資格的音樂工作者到校兼課五、音樂教學設備學校應配備音樂專用教室和必要的教學設備，如常用樂器及多媒體電腦等，其中應優先配備良好的音響設備，是上好音樂課的基本保證六、高中音樂教科書的編寫 “音樂鑒賞”模塊應有單獨的教科書；其余5個模塊，可以單獨或合并編寫教科書教科書的編寫應兼顧傳統與現代、經典與一般、中華音樂文化與世