1、PAGE PAGE 8淺析高效課堂之精彩課堂【內容摘要】高效課堂的構建，將使師生從沉重的課業負擔中解放出來， HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F191416%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&k1=%BD%CC%D3%FD%BD%CC%D1%A7&k2=%BA%EC%C2%A5%C3%CE&k3=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%

2、D1%A7&k4=%BF%CE%B3%CC%B1%EA%D7%BC&k5=%BD%CC%D3%FD&sid=7309a04298d67a25&ch=0&tu=u1694096&jk=3a9ad62dd6982654&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=1&seller_id=1&di=128 t _blank 教師教得輕松，學生學得愉快。筆者結合我校高效課堂構建的實踐和自己對高效課堂的理解，從精彩的課前交流、精彩的導入語、精彩的課堂提問、精彩的課堂評價這四個方面的闡述，來提高 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F

3、%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F123895%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k0=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k1=%D0%A1%D1%A7&k2=%BD%CC%D3%FD%BD%CC%D1%A7&k3=%D7%A2%D2%E2%C1%A6&k4=%BD%CC%D3%FD&k5=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4&sid=c9c7e59b44ca1f20&ch=0&tu=u1694096&

4、jk=1946a21019067068&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=4&seller_id=1&di=128 t _blank 課堂教學效率，打造高效課堂之精彩課堂。【關鍵字】淺析 高效 精彩 課堂【正文】新形勢下的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F123895%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%CA%FD%D1%A7%BD%CC%D1%A7&k0=%

5、CA%FD%D1%A7%BD%CC%D1%A7&k1=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k2=%D0%A1%D1%A7&k3=%BD%CC%D3%FD%BD%CC%D1%A7&k4=%D7%A2%D2%E2%C1%A6&k5=%BD%CC%D3%FD&sid=c9c7e59b44ca1f20&ch=0&tu=u1694096&jk=1946a21019067068&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=3&seller_id=1&di=128 t _blank 數學教學，必須立足課堂，以優化教學策略，打造優質高效的 HYPERLINK /cpro/ui

6、/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F123895%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%CA%FD%D1%A7&k0=%CA%FD%D1%A7&k1=%CA%FD%D1%A7%BD%CC%D1%A7&k2=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k3=%D0%A1%D1%A7&k4=%BD%CC%D3%FD%BD%CC%D1%A7&k5=%D7%A2%D2%E2%C1%A6&sid=c9c7e59b44ca1f20&ch

7、=0&tu=u1694096&jk=1946a21019067068&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=2&seller_id=1&di=128 t _blank 數學課堂為根本，堅持向40分鐘要質量，這已經成為大家的共識。下面我就談談自己對小學數學精彩課堂的一點膚淺的認識。一、精彩的課前交流聽名師的課或聽各種級別的賽課，總會被其幽默睿智的課前交流所折服。寥寥幾句看似很隨意的聊天，卻由于教師這樣的溝通，一下子縮短了因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，融洽了師生的情感，激發了學生探求知識的欲望，達到了“未成曲調先有情”的境界。這樣親切的調侃，消除了學生緊張的心情；

8、這樣睿智的啟發，激發了學生探求的欲望；這樣巧妙的引導，不著痕跡地鋪墊課文；這樣精當的點撥，教給學生學習的方法。“教育人是藝術中的藝術，因為人是一切生物之中是最復雜和最神秘的。”面對復雜的學生，如果教師能充分利用課前談話，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，就會起到事半功倍的效果。讓學生進行“有效交流”，是新課程倡導的理念之一。課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學生大膽充分表達自己的思維過程和思維結果的單向傳輸，而是一種對話多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學生對知識的理解。學生，在“有效交流”中活躍思維、增值知識，課堂，在“有效交流”

9、中靈動生成、智慧閃耀，教學由此而精彩無限。二、精彩的導入語 導語，在新課程理念下課程的導語是極其重要的，是教師在一節課或某一教學內容開始前引導學生進入學習的過渡性語言，具有很強的前后銜接性和過渡性。“良好的開端是成功的一半。”精彩的導語無疑會為課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。“教要有法，但無定法。”導語設計也是如此，教學內容不同，教師的素質和個性不同，導語的設計方法也就各異。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”一節課的開始是否能很快的抓住學生的心，對一節課的成敗非常關鍵。因此，教師在教學中要根據實際需要設計出獨具匠心

10、的課前幾分鐘，調動他們的積極性，產生“課起趣生”的效果，使學生輕松自然地進入課堂學習。導入語的設計也不能刻板單一，要強調的是不管采用哪一種導入語的設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，給學生以新鮮感，造成一種良好的學習心態。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內容。精彩的導入語會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開講，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。導入語形式多樣,不拘一格.但設計時一定要注意啟發性、知識性、趣味性

11、和靈活性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，就是最成功的導入。三、精彩的課堂提問課堂上我們常常會提出一個看來非常清楚明白的問題，但問法不同，總有學生不知所措，無從答起。這是因為學生的認知結構各不相同，對于教師的提問，不同的學生會產生不同的反應：一部分學生會馬上找到問題的答案；一部分學生能夠明白問題問的是什么，但不知道如何解答；也有一部分學生可能完全搞不清老師究竟在問什么。因此，要提高課堂提問的有效性，就要找到師生思維脫節的原因。因此，我覺得在課堂中的提問應注意以下幾個方面：1、課堂提問應把握好“度”。“度”即提出的問題應難宜適中，做到這一點

12、，教師首先應該深鉆教材，研究學情，把握教材的重點、難點，根據學生的知識水平和心理特點，找準誘發他們思維的興趣點來精心設問、發問。提問要避免過于簡單，若一味的問“好不好”、“是不是”、“對不對”等沒有思考價值的問題。學生的思維得不到訓練，更可怕的是養成思維上的一種惰性，久而久之，學生就會索然無味。但提問過于寬泛，難度過大過深也不行，一個問題問得學生丈二和尚摸不著頭腦，學生回答不上來不說，反而增大學生的壓力，抑制了他們的思維，打擊學生的興趣，致使課堂氛圍也陷入尷尬的境地。有位教育家說得好“要把知識的果子放在讓學生跳一跳才能夠著的位置。”課堂提問既不能高不可攀，也不能讓學生唾手可得，應該讓學生跳一跳

13、開動腦筋積極思考后獲得正確的答案。學生只有通過自己地思維勞動取得成果才會感到由衷的喜悅，同時也才會激發學習的積極性和主動性。 2、課堂提問應把握好“量”。我們反對“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問”，因此課堂提問要避免走入一問到底的誤區，要問得適時，問得巧，問得趣，問得有價值，真正體現學生的主體地位和教師的點撥作用。學生對每篇課文的學習不時一開始就感興趣的，要想使你的提問激發起學生的興趣，教師應善于抓住契機，設置矛盾，當學生急于解開這些沖突時，也就意味著對思維的訓練對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。3、課堂提問應面向全體學生，兼顧優差生。如果一味的只顧優生而忽視差生，很容易挫傷部分學生的積極性

14、，久而久之，就會產生兩極分化現象。因此教師應根據學情，設計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既能激活成績好的學生的思維，又要給學習比較困難的學生一定的機會，針對不同層次的學生，采用不同的提問方式，變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現自己。4、課堂提問應是平等的對話。居高臨下的提問會讓學生產生一種距離感，甚至畏懼自己的回答會不會令老師滿意，會不會遭來同學們的譏笑，因此教師在提出問題的同時應注意自己語言措詞及語氣語態，要有一種親和力，拉近與學生心靈的距離，才能同學生進行平等的思想交流。學生也才會放開一切思想的顧慮，走近老師的思維中。放飛自己的思維，迸發出智慧的火花，但提

15、問中無論學生的回答滿不滿意，都應盡量避免言語的刺傷、態度的輕慢，應充滿激情，充滿賞識、充滿期待。耐心傾聽和接納學生的不同意見，巧妙的因勢誘導，給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。四、精彩的課堂評價作為老師的我們在課堂上都會盡量尋找和發現學生的閃光點，從不同角度對學生作出不同層次的評價，使每個學生都能找到自己的位置，從而對上課產生興趣，也流露出教師對每個學生的肯定和賞識，拉近師生之間的距離，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，激發學生學習的積極性。在課堂教學中，教師如何才能做到有效評價呢？我認為要注意以下幾方面： 1、準確得體，催生活力 評價是

16、一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。首先課堂教學評價必須準確。準確性是課堂教學評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學評價就沒有了生命力。教師的課堂教學評價應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。準確的課堂教學評價還需我們關注課堂中生成的細節，及時提醒學生，有效地幫助學生糾正錯誤。 2、機智應對，化險為夷 前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進行課堂評價時，機智幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。幽默的和風細雨、詼諧輕松，可以使它

17、既不傷害學生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師機智幽默、生動的評價語言，更是可以創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、生動地學習，從而使課堂生花，為教學增色。 3、捕捉亮點，學會賞識德國教育家第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。學生需要教師的激勵，激勵能激發人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。在課堂教學中，教師應及時捕捉學生的閃光點，給以鼓勵。成功，哪怕只是一點點，對一個學生樹立自信意識也是極為有益的

18、。因此,教師在課堂上不要吝嗇對學生參與教學活動的賞識與贊許，要及時送上充滿激勵的評價，讓學生不斷獲得前進的動力，增強自信心，檢驗成功的快樂。也只有這樣，我們的課堂才會折射出智慧的光芒，才會充滿生機和活力。4、尊重差異，期待成長 教師的評價要做到因人而異，要針對不同的學生采用不同的評價標準。因此，教師要了解他們的基礎，關注他們的發展狀況和努力程度，尊重差異，為每個學生的發展創造寬松的環境，并給予具體指點和引導，耐心期待學生一點點成長、進步。提高 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F

19、123895%2D1%2Ehtm&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=fyeedu_cpr&k=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k0=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&k1=%D0%A1%D1%A7&k2=%BD%CC%D3%FD%BD%CC%D1%A7&k3=%D7%A2%D2%E2%C1%A6&k4=%BD%CC%D3%FD&k5=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4&sid=c9c7e59b44ca1f20&ch=0&tu=u1694096&jk=1946a21019067068&cf=29&fv=11&stid=9&urlid=0&luki=4&seller_id=1&di=128 t _blank 課堂教學效率，打造高效課堂，實現精彩課堂是當前課改對我們每位 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php