1、英語三年級上冊第三單元look at me!教學(xué)設(shè)計一：教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：(1)能聽說、認(rèn)讀head, eye, face , ear, nose, mouth,這些關(guān)于身 體部位單詞。(2)初步了解open close touch的指示用語.2、能力目標(biāo)：(1)并能用英語介紹自己身體幾個局部:head, eye, face , ear, nose, mouth. (2)能聽懂open、close touch指示用語，并按指令做出相應(yīng)動作。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽說習(xí)慣和能力以及用英語表達(dá)的習(xí)慣。 二：教學(xué)重點：關(guān)于頭部單詞head, eye, face , ear, nos

2、e, mouth學(xué)習(xí)。三：教學(xué)難點：eye, face兩個單詞元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學(xué)生張大口型， 相互檢查。mouth一詞尾音發(fā)音較難，教師可適當(dāng)提醒學(xué)生，注意口型。四：教具準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備一個自制小木偶。2、教師準(zhǔn)備 head, eye, face , ear, nose, mouth 單詞卡片和圖片。3、教師準(zhǔn)備Let sdo局部中有關(guān)動作課件。4、教師準(zhǔn)備 ChengJie , Mike, WuYifan, Sarah, Zip, Zoom頭飾。5、用Powerpoint制作頭部五官課件以及局部練習(xí)題。五：教學(xué)時間：一課時六：教學(xué)過程：熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revi

3、sion)(1)教師和學(xué)生進(jìn)行簡單的問好后，師生共同復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲Hello、放課件。(2)師生共同復(fù)習(xí)第一單元Let s chant局部內(nèi)容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。(點評： 在學(xué)習(xí)新知識前先復(fù)習(xí)好舊知識)呈現(xiàn)新課(Presentation)(1)教師出示木偶，T: look , zoom is coming,教師裝作木偶進(jìn)行自我和朋友姓名介紹的同時，教師告訴學(xué)生“小木偶還要自己介紹其它一些內(nèi)容，請你認(rèn)真聽。”小木偶自己介 紹說: This is my nose./This is my head.等等，由此引出本課單詞教學(xué) head, eye, face , ear, nose, mouth,

4、讓學(xué)生先初步了解單詞。教師一邊講一邊將木偶頭飾貼在墻上，然后 將 head, eye, face , ear, nose, mouth 單詞 寫在黑板上。(2)帶著全班學(xué)生看黑板領(lǐng)讀、齊讀，注意eye和face發(fā)音要到位，以及mouth的發(fā)音， 咬舌尖。然后帶上顏色讀，如red mouth, yellow nose等，(點評：在學(xué)習(xí)新知的同時也復(fù)習(xí) 了舊知識)。教師指著自己說：Good morning. T mMissliu , Lookatme .指著自己頭說：This is my head.用同樣方法依次介紹：eye, face ? ear, nose, mouth,教師不說，引導(dǎo)學(xué)生 看

5、黑板說出相應(yīng)單詞，然后教師再將黑板上的單詞卡片揭下來。然后拿著單詞卡片再齊讀， one by one 的認(rèn)讀 head, eye, face , ear, nose, mouth 單詞卡片和圖片.(4)看課件，上面呈現(xiàn)每一個單詞的圖片，然后逐一的提問what s this ?” “it s a face” 等等。(點評：近一步鞏固每一個單詞的意義)(5)做游戲：請三組同學(xué)到講臺上來，每組三個人，一個做動作，一個讀出英文單詞，一個找對應(yīng)卡片， 出示給全班，全班再齊讀。表現(xiàn)好的全班齊鼓掌。第1頁/共5頁(6)教師帶著全班學(xué)生讀出自編的單詞歌謠head, head頭,face, face臉,ear,

6、 ear耳朵, eye, eye眼等。請幾個同學(xué)到前面來把卡片貼在墻上。大家看帖的對不對,不對的找人改正。進(jìn) 一步加深對單詞的掌握情況。(點評:寓教于樂,加入自編歌謠,最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣)?？椿脽羝鲱}一:聽音題:(根據(jù)聽力選擇正確的單詞)A; A eye B earB: Ahead B:handC:AmouthBnose D: Aarm B:eye 二,上午怎么問好:A: good morningB: good afternoonC: good byeD: how are you三：判斷圖片和相對一的單詞是否一致A: legB: faceC:earD:head(點評:鞏固新知識)

7、3 趣味操練(Practice),引入 let s do(1) Listen and pointT: look at me , this is my eye.I can close my eyes,同時說明 close 是關(guān)閉的意思還可以 說 close your book, close your pencil-box 拿拿。向?qū)W生說明 aq 是我的,ysw 是你的。T:Ican open my mouth, 說明 open 是翻開的意思, 遼 可以說 openyourbook, openyour pencil-box. 等。然后全班同學(xué)跟著老師的口令一起讀并做動作。(點評:對知識進(jìn)行延伸拓展

8、,不能局 限于課本) 看自己總結(jié)的關(guān)于let 改 的幻燈片題,全班齊做。(3)小組活動：請幾組同學(xué)站起來聽教師的口令做動作,做錯的罰說單詞兒歌一次。(4) 全體活動:Listen and draw學(xué)生按教師指令畫圖,T; Draw a red mouth.學(xué)生那么畫出一張紅嘴,以次類推yellow nose, black eye, white face , green ear, brown head, 最后畫出完整一幅畫兒。讓四個學(xué) 生到黑板上畫,起引導(dǎo)作用。(點評:在學(xué)習(xí)新知的同時近一步復(fù)習(xí)舊知識,讓知識融會貫 通)。(5)學(xué)生看課件中et s&o的內(nèi)容,邊說邊做LH, aQo局部中動作。(

9、6)游戲:比一比將學(xué)生分為兩大組,每組各派一個選手,教師說句子,選手快速跑到講臺找到所聽句子圖片,并舉 起圖片大聲讀出,這樣即為勝利,為本組加一分。之后,在換另一名選手進(jìn)行。(點評:本活 動中句子,可以在本課時I社$改 局部基礎(chǔ)上增加一,二單元跳上 S收 局部句子。溫故而 知新)看幻燈片做題連線題:Close your eyes Openyour mouth Touchyournose Touch your ear Touch your face 4;最后總結(jié)摸摸你的臉 摸摸你的耳朵張開你的嘴 摸摸你的鼻子 閉上你的眼今天我們學(xué)了這些知識:新的問好的方法、五官的說法以及懂得一些簡單的口令5;結(jié)

10、束語第2頁/共5頁 全班再次吟唱A B C songs的歌曲，結(jié)束本課內(nèi)容。6:教學(xué)反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)簡單問候語和身體局部器官名稱以及了解局部指示用語。首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當(dāng)，操練的方式豐富，游戲設(shè)計新穎，學(xué)生們都 積極、踴躍、樂于其中。其次，在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動的特性，利用多媒 體創(chuàng)造語言情景，運用大量的課堂游戲和小組活動，使課堂氣氛充滿孩子的童趣和熱情，使新的語 言知識在孩子們的歡笑中得到很好地運用并能整體呈現(xiàn)。確實做到了以孩子為主體的，教師為 引導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生在主體、和諧的環(huán)境中體驗、感悟和運用新學(xué)的語言知識，其情

11、感態(tài)度得以 培養(yǎng)，學(xué)習(xí)語言的積極性也大大提高。7:板書設(shè)計：Unit three look at mecloseeye唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)” “律學(xué)” “算學(xué)”和“書學(xué)”各科目， 其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師;“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主 要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作人流的學(xué)問， 其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教” 一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只

12、設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一 科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。openmouthTouchnose我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能 識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯 上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了第3頁/共5頁 十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣 的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學(xué)語文教學(xué) 效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時數(shù)是9160 課時，語文是27

13、49課時，恰好是30%,十年的時間，二千七百多課 時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究 底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué) 生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證，也通曉議論文的 基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解決問題，但真正動起筆來就 犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米” 下“鍋于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言 警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以， 詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這 個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識到“死記 硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠的“米faceear師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師 傅更早那么意指春秋時國君的老師。說文解字中有注日：“師教人 以道者之稱也師之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識 技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由老而形