1、兒童心理學 2022 期末試題及答案一、挑選題（每個 3 分,共 24 分,請將正確答案的字母序號填入括號中） 1 是行為主義的創始人,他認為一切行為都是刺激S -反應 R 的學習過程； A.皮亞杰 B華生認為兒童的“ 現有進展水平” 與“ 通過成 C弗洛伊德 D斯金納 2蘇聯心理學家維果斯基提出了“ ” 的概念,人的指導可能達到的水平” 存在一個區域； A組織和適應 B詳細運算 C圖式 D最近進展區 3 是指環境（如父母）依據兒童的遺傳特點為他們供應的成長條件,包括父母為孩子供應的遺傳基因,為他們供應的社會、心情以及認知進展環境等；如愛運動的父母可能將此特點在遺傳上供應應孩子,并為孩子供應崇

2、尚運動的家庭環境； A喚起性的互動 B主動性的互動 C被動的互動 D無挑選的互動 4在新生兒的反射中,有些反射具有生存和適應價值,如 一,仍有一些原始反射沒有適應性價值,如等,這些反射會隨著神經系統的成熟逐步消逝； A. 瞬間反射和吸吮反射,游泳反射和行走反射 B游泳反射和行走反射,瞬間反射和吸吮反射 C瞬間反射和游泳反射,吸吮反射和行走反射 D行走反射和瞬間反射,吸吮反射和游泳反射 5在神經元分化的同時,一個神經元的軸突末梢與另一個神經元的樹突相接觸,形成特有的接點“ ” ； A. 突起 B軸突 C突觸 D樹突 6記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段,包括儲備信息時對信息的復述、組織、精細

3、加工以及提取信息時的系統檢索（再認、重組和回憶）,幼兒的記憶策略以 為主； A復述 B組織 C精細加工1 D提取信息時的檢索 7爸爸對爺爺：爸,今日是您的生日,祝您生日歡樂 4歲的浩浩：他是爺爺！爸爸：是,他是你爺爺,他也是我的爸爸呀；浩浩：不,他是爺爺！他不是爸爸！浩浩的反應說明白幼兒詞匯進展過程中 ； A. 詞匯量的變化 B自我中心的特點 C詞義的過度擴張 D詞義的過渡縮小 8當兒童說：“ 要牛奶！” 時,媽媽說：“ 哦,你要喝牛奶了；” 這時,媽媽使用的回應方式是 c ； A. 擴充 B重新塑造 C澄清問題 D重復二、概念題（每道題 5 分,共 20 分）9氣質10依戀11感知運動圖式1

4、2社會化三、簡答題（每道題 10 分,共 40 分）13. 簡述二十世紀的主要兒童觀；14. 簡述影響幼兒智力進展的因素；15. 簡述學前兒童心情調劑才能的進展；16. 簡述托馬斯的“ 擬合模型” 及其對我們的啟示；四、論述分析題（16 分） 17. 媽媽看到 5 歲的毛毛有幾次和小伴侶玩的時候,由于和小伴侶搶玩具,和小伴侶發生沖突,而毛毛又總是吃虧,甚至挨打,毛毛的媽媽擔憂毛毛受到別的小伴侶的“ 欺侮”,以后就盡量不讓毛毛和小伴侶一起玩,帶著他和大人一起漫步、跳舞,請你依據“ 同伴關系對幼兒進展的影響作用” 來分析毛毛媽媽的做法是否恰當,為什么？一、挑選題（每個 3 分,共 24 分） 1B

5、 2D 3C 4；A 5C 6A7.D, 8A （供參考） 2022 年 7 月二、概念題（每道題 5 分,共 20 分） 9氣質是由神經類型打算的個體在心情反應、活動水平、留意和心情掌握等方面所表現出來的穩固的個體差異； 10. 依戀是嬰兒尋求并妄想保持與另一個人親熱的身體接觸的傾向； 11. 感知運動圖式是指用來達到目標的活動的表征；這是最先顯現的智力結構,包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等； 12. 社會化是兒童獲得他所在的社會的價值標準、行為準就和行為技能的過程；三、簡答題（每道題 10 分,共 40 分） 13. 簡述二十世紀的主要兒童觀；兒童是一個社會的人,他應當擁有基本的人權（

6、1 分）；兒童是一個正在進展的人,不能把他們等同于成人,或把成人的觀念強加于他們,或完全放任兒童自然、自由進展（1 分）；兒童期不只是為成人期做預備,它具有自身存在的價值,兒童應當享有歡樂的童年 1 分 5 兒童是具有主體性的人,他們在各種豐富的活動中不斷建構自己的精神世界（1 分）；每個健康的兒童都擁有龐大的進展潛力（1 分）；幼兒才能的進展存在遞減法就,開發得越早就開發得越多（1 分）；兒童的本質是積極的,他們本能地喜愛和需要探究、學習和成長,他們的熟悉結構和學問及個性是其自身進展與環境交互作用過程中自我建構的（1 分）；實現全面進展與充分進展,是每個兒童的權益,其先天的生理遺傳充分給予了

7、實現全面發展的條件,自由全面的進展才能實現充分進展（1.5 分）；兒童的學習形式是多樣的,如仿照學習、交往學習、嬉戲學習、探究學習、操作學習、閱讀學習等；成人應敬重幼兒各種學習形式,并為他們制造相應的學習條件1.5分 ； 14簡述影響幼兒智力進展的因素；早期體會會影響兒童日后的智力潛能；沒有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺、肌肉運動、心情、認知和語言的進展；（2 分）遺傳因素也是影響智力進展的重要因素；對個體來說,智商是相對穩固的心理特點；遺傳差異是個體智力差異的一個主要因素；（ 2 分）不過,環境,包括家庭環境和社會環境,對個體智力也有特別重要的影響,弗林效應有力地證明白環境對智力進展

8、的影響；（2 分）家庭環境的質量和特點對兒童的智力表現起著打算性的作用；有討論發覺,IQ 連續下降的兒童一般都生活在貧困的環境里；貧困的環境會阻礙智力的進展,而且這種抑制效應會隨時間而累積,所以,個體處于貧困環境中越久,智力測驗的成果就越差；明顯,貧困是影響兒童智力進展的一個危急因素；（ 2 分）其他的家庭環境因素,比如通過玩具、嬉戲和閱讀材料供應刺激；語言刺激；物理環境的組織；自豪、愛和暖和；學業行為的刺激；樹立榜樣和勉勵兒童社會成熟；各種日常刺激的變化；防止身體懲處也會影響兒童的智力進展；（2 分） 15簡述學前兒童心情調劑才能的進展； 6 個月左右,嬰兒對自己消極心情的調劑才能開頭進展；

9、為了降低消極的心情體驗,6 個月大的嬰兒會轉身躲開引起消極心情的刺激,或是轉而查找可以吸吮的對象,比如吸吮自己的拇指或從照料者那里尋求勸慰；（2 分） 1 歲以后,嬰兒開頭使用其他策略來削減不開心的心情,如搖動自己的身體、咬東西（如咬指甲）和躲開引起他們不開心的人或事物；（2 分） 18-24 個月的嬰兒,開頭有意識地掌握那些讓他們感到不舒適的人和物；而且,此時他們也開頭能處理一些挫折大事,如在等待食物、索 要禮物、等待嬉戲的時候,他們能讓自己把視線轉移開；（ 2 分） 3-6 歲的幼兒心情調劑和掌握才能越來越強了；他們已經能夠使用很多策略來調劑和 掌握自己的心情（2 分）：使用語言和認知策略

10、來掌握自己的心情狀態（例如,自言自語,“ 打針” ）；通過限制感覺輸入的方法來調劑心情（例如,“ 快閉上眼睛,我怕大 不疼,打了針病就好了；鯊魚” ,或是閉上眼睛攔住強光,捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過轉變目標來轉換心情（如被一 應和社會互動也會受到同伴的影響：與那些喜愛用大笑和微笑回應別人的同伴在一起時,幼兒 更可能對幽默報以微笑和大笑；與喜愛社交的同伴接觸,對削減兒童的羞怯感、勉勵兒童參與 社會活動有積極成效；通過觀看同伴的行為,孩子們仍能輕易地獲得親社會行為、成就行為、道德判定、延緩滿意 的策略及性別分化的態度和行為等；同伴榜樣的另一個功能,是告知兒童在特定情境中他該有怎樣的表現；例如幼

11、兒可能不 知道上課期間未經老師答應是否可到操場上玩,但假如他看到有其他幼兒這樣做了,他很快就 會嘗試這種行為；2 分 3 同伴是兒童社會比較的對象；由于同伴的年齡相像（因而也會被認為在很多其它方面都是相像的） ,因此同伴就成為兒童社會比較的對象；兒童將自己的行為、才能和成就與同伴 進行比較,就可能會更好地明白自己的才能和人格特質；假如一位六歲的兒童在賽跑經常落 后于同伴,他可能就會認為自己是一個跑得很慢的人；（2 分）（二）同伴作為老師的角色 同伴能成為兒童學問學習的“ 小導師” ；特別是在幼兒園的中、大班,有些幼兒已經能熟悉 很多字了,這時,假如老師能奇妙地讓這些孩子來教其他孩子“ 識字”,對這些孩子和其他孩子 都會很有助益；討論說明,曾經被