1、“ 核心素養” 之我見 當前,世界各國訓練部門都在聚焦人的核心素養的培育；因此,一個嶄新的概念 “ 核心素養 ”于 2022 年 3 月 30 日首次顯現在訓練 部印發的關于全國深化課程改革,落實立德樹人根本任務的看法中；討論提出各學段同學進展核心素養體系,明確同學應具備的適應終身進展和社會進展需要的必備品行和關鍵才能,突出強調個人修 養、社會關愛、 家國情懷,更加留意自我進展、 合作參加、 創新實踐,“核心素養 ”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎位置,也 對我們的訓練要培育什么樣的人提出了要求；那我們老師在日常的教書育人活動中,該如何來培育落實 “ 核心素養” 呢？我個人認為, 應

2、當從培育同學的文明禮儀這些基本的人文 素養入手； 由于將來的社會肯定是向著更加文明的方向進展,而訓練 的目標就是要培育現代公民；學校作為教書育人的特地場所,在廣大青少年中開展文明禮儀教 育,不但能促進廣大學校生文明習慣的養成,建設文明的校內氛圍,仍能由此通過同學帶動家長講文明、樹新風；我作為孩子們進入學校校園的第一任啟蒙老師, 從一入學就加強對同學的文明禮儀規范的訓練和引導,在 同學中普及文明禮儀學問,使同學從自身做起,從小事做起,講文明話、做文明 事,從而當文明人,促進其文明習慣的養成,從而建設文明的校內氛圍；詳細行 動步驟如下：一、想讓同學當文明人,得讓同學先學講文明話；古人說：“ 言為心

3、聲”,意思是說一個人的語言直接反映了他的思想和情感；語言就像是心靈的一面鏡子,講什么樣的語言就是一個什么樣的人；語言表達,往往能直接表達一個人的內在道德修養和文明素養；因此,假如想把同學培育成一個文明的人, 第一就應當讓同學從學會說文明的語言開頭；要培育一年級的學生在日常生活中使用文明的語言, 老師第一自己就要做同學的表率； 孔子曰：“ 其身正,不令就行,其身不正,雖令不從；” “ 不能正其身,正人何；” 可見,榜樣的示范作用是龐大的, 特殊是對于一年級的同學來說,老師本身的示范作用尤為重要；所以在與同學、 家長或他人的交往中, 老師要特殊重視自身所使用的語 言的內在和外顯的訓練、 引導作用,

4、并要求自身無論在什么場合中都要講一般話、使用禮貌用語,也要留意語言的感染力和親和力；如：每當我遇到同事時,我都 會主動上前問好； 當同學見到我, 向我問好時, 我也總會微笑著說聲： “ 你好！”或招手向同學問好；當家長來訪時,我都會熱忱地款待,親切地問候；這些小節 都有引導同學效仿的功效, 同學也果真在不知不覺中受到了影響,會仿照老師的 為了 語氣、表情與人交往了, 自然也在潛移默化中養成了良好的文明用語習慣；讓同學養成的禮貌習慣得以鞏固,學期初我仍組織了一個“ 禮貌用語溝通會” ,通過創設一系列真實的情境, 讓同學置身于各種不同的情境中,學會在詳細的情 境中該使用什么樣的禮貌用語；如情境一：

5、A同學不當心碰翻 B同學的文具盒,雙便利出言不遜,后廝打起來；這時,剛好被我看見,我先批判雙方,再加以教育、引導,最終才得以和解；情境二：A同學不當心碰翻 B同學的文具盒后, A先微笑地說：“ 對不起！” B 再微笑地說：“ 沒關系！” 禮貌和解；通過創設這兩種不同的情境,讓同學體會到“ 對不起！” “ 沒關系！” 雖然是兩句最常用的禮貌用語, 但是它們卻好像有一種奇妙的力氣,往往能使人與人之間緊急的矛盾關系放松下來, 從而達到與他人融洽相處的成效,進而讓一年級的學校生從日常生活中的點點滴滴中懂得并養成有禮貌的習慣；二、同學當了文明人,仍得學做文明事；自古以來, 我們中華民族就是一個講究文明禮

6、儀的民族,禮義廉恥是每一個人在文化修養和素養上的重要表達, 一個人的言行舉止更是打算著其在他人眼中的現象；因此,對于一年級的學校生來說,從一入學就得嚴格規范他們的行為,使同學從一開頭就養成良好的行為習慣；而對于同學而言, 老師就是詳細的道德概念的化身, 老師的一言一行, 不管是有無進行訓練的目的,都會成為他們仿效的標準；這就要求在訓練的過程中,老師要真正做到為人師表,以身作就,要求同學做到的, 自身要領先垂范； 每當我路過的地面上有同學順手亂扔的紙屑或食品包裝盒時, 我總會趕忙撿起來, 并告知他們要送到垃圾桶里；當我看到教室里的課桌椅擺放歪斜或講臺不潔凈時,我也總是主動整理； 當我看到學校里的

7、水龍頭由于沒擰緊而導致水在嘩啦啦地流掉時,我也總會快步走過去擰緊； ；或許是由于我都是從身邊最微小、最切近的事入手, 而且我在做這些事時, 都是發自內心,而不是形式上做給同學看的,所以同學都看在眼里,記在心上,漸漸 地也學會照著我的樣子去做了： 當教室里的地面上有紙屑時, 總有同學自發地去打掃潔凈； 當發覺課桌椅有擺放不整齊時,總有同學自覺地去擺放； 當學校飯堂的洗手臺或廁所里的水龍頭沒有擰緊時,總有同學主動去關緊； 當課余時間見到有同學隨便踐踏草坪時, 也總會同學上前去勸告和禁止 這些都說明老師的一言一行已對同學的良好習慣形成感染力和示范性,同學也不單是在一時或一事上養成了好習慣,而是由此舉一反三,漸漸地在各方面都養成了好習慣；總之,正如英國哲學家約翰.洛克所說：“ 禮貌是兒童與青年所應當特殊當心地養成習慣的第一件大事；” 學校階段不僅是孩子們長身體、長學問的關鍵時期,更是良好的思想品德、文明行為、禮儀習慣養成的正確時期, 我們必需把