1、生命之舟一、教學目標：1學習解放軍和武警戰士勇于救群眾的犧牲精神。2、了解電視新聞的特點。二、教學重點、難點：1了解電視新聞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。2、掌握生命之舟的內涵。3、了解1998年歷史背景。三、教學課時：一課時一、導入：水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。 水，也是妖魔猛獸，它給人 類帶來數不盡的痛苦和災難。大家還記得 1998年的那下場大水嗎？，肆虐的暴 雨，橫掃著中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地制造大大小小 的險情。釀造大大小小的悲劇和災難。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回 到1998年，回到湖北嘉魚 州,看看那里所發生的事情吧。背

2、景介紹：1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入 險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長 鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。二、自由朗讀課文，感知文章內容。并思考：1、文章屬于什么類型的新聞，它和報紙上的新聞、廣播新聞有什么不同？2、請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。（學生朗讀，思考并回答問題）釋疑：第一題：師：同學們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的，有什么不 同？生：有畫面，有聲音，有看有聽。師：

3、對。這就是電視新聞的特點。那位同學讀一片書上對電視新聞的解釋？生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、 照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現場效果。師：對，電視新聞是聲畫合一，而報紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間 是有區別的。第二題：1998年簰洲灣發生潰口，解放軍和武警戰士（某舟橋旅和某公安消防總隊） 前往營救被困群眾。三、分析課文：一）、分角色朗讀課文（請四位同學朗讀，一學生讀導語部分，一學生讀同期聲，一學生讀主體部 分，一學生讀結語部分，注意：把握感情色彩）二）、標題、導語、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背 景和結語。本篇文章包括哪幾部分

4、？1、找出本則新聞的導語部分（1-2段），說說導語部分交代了些什么內容?時間：1998年8月1日晚8:20地點：湖北嘉魚簰洲灣人物：廣州軍區舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發生潰口，奉命趕往現場營救*導語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實2、文章的主體部分是哪個段落？（3-9段），閱讀新聞的主體部分，回答問題：A、主體部分具體寫了什么？救助過程或戰士解救被困人員 ，重點選擇了兩個畫面加以表現：救助 戰士茍峰和救助小女孩。B、小女孩處境有多危險？為什么營救工作一次以一次失敗？請找出相關的語句加以分析。處境危險：沖鋒舟左前言一棵小桶上，一個小女孩正緊緊抱著樹干

5、，洪水已 淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。營救工作一次又一次失敗：急流頂沖，小女孩抱著的小樹難已靠近。6救助行為是通過哪些具體的動作來表現的？根據課文填空，體會電視新 聞語言上的特點用其作用。閱讀主體部分，選詞填空。（1） 搜尋繞過穿梭二號沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿 梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。（2） 迂回沖去 轉舵由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部（沖去），駕駛員迅速（轉舵），從二 十多米的地方向小樹（迂回）。（3） 抗爭靠攏 肆虐一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗 爭）。沖鋒舟一步一步向步樹

6、（靠攏），五米、四米、三米、二米、一米簡析：A、語言特點：高度概括、言簡意賅、準確生動，且帶大眾化、口語 化的聽覺語言。B作用：表現救助的危險、困難，更表現戰士們冒險救人的舍己救人精 神的可貴。7、文章最后一段結語部分在文中起什么作用？為什么當地群眾稱這些舟是生命之舟”？總結救助行動，點題。1998年簰洲灣發生潰口后，解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬 七千多人。生命之舟戰士們冒著生命危險，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟， 勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士 舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。兩個多月里，我們流了太多的淚一一不是因為受了太多的苦， 而是因為承受 了人間太多的愛，經歷了世上太多的感動。當千萬雙泡白了的手緊緊握在一起， 千萬張曬黑的臉掛滿歡喜的淚珠，災難而激情的 98，令人感慨萬千當我們再次展開記錄1998抗洪救災的長幅畫卷時：我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。我們會記住