1、校本研修工作總結校本研修和網絡研修整合項目2017年10月15日至12月末，為期兩個多月時間，工作坊里共有50人參加了吉林省鄉村教師網絡研修和校本研修整合項目培訓。經過兩個多月辛苦學習，無論在教學和學習的理論水平、計算機操作水平、教育教學的理念、教學和學習過程的設計、開發及評價等方面都有了重要的轉變，收獲很大，受益匪淺，對教師今后的教育教學有較大的指導和幫助。現對本次培訓情況總結如下：一、開展線上研修的主要做法：1、精心組織，落實責任。為了保證我社區培訓工作的順利實施，首先制定了周密的培訓計劃和管理措施。我社區共有六個基地校，培訓開始后，第一時間聯系各基地校的主管領導，對參培教師做好學習動員，

2、提高思想認識，并及時督促教師上線學習。2、以人為本，耐心細致的做好培訓，確保培訓工作扎實高效，不走過場。要求每位參培學員做到專心學習，按時參加活動、上傳研修日志，認真完成研修作業。作為聯校管理員，專門建立了培訓管理QQ群，要求參培學員加入QQ群，以便教師間相互交流。此外，必要時還要利用電話、短信等方式與學員交流。作為管理員還要及時將培訓的階段時間、課程安排、如何正常收看培訓課程視頻、如何上傳資源等發布在公告上，讓學員們一登錄就看到。不管是白天，還是晚上在群里都可以隨時交流自己的學習體會或困惑，確保整個培訓工作的高效、平穩進行。3、強化監督注重實效。現在培訓時間已經過半，我們管理員要隨時關注本社

3、區的學情，多溝通勤督促，鼓舞士氣，爭取每周通報一次學情，并電話催促個別學員，尤其對懶、拖、散的學員要經常溝通，及時指導，幫助解決學習中存在的問題。二、開展線下研修活動情況：借助我們原有的聯片教研活動，經過溝通，在片區4個成員校的基礎上，又吸收了兩個，開展本次培訓的線下研修活動。（一）研修活動的目的及意義：1、以“聯片教研”的形式，形成校與校、教師與教師之間合作、交流、共探、共享的教研機制，解決我們實際課堂中存在的問題、轉變思想，發揮集體的智慧，尋求解決問題的辦法。形成良好的教研之風，為教師的成長搭建廣闊的平臺，形成以科帶研，以教研促科研的發展態勢，促進教師專業水平的提高。2、通過研討活動，明確

4、問題產生的原因并進行成因分析，充分發揮各自的主觀能動性，努力思考和探索，力爭在自己的課堂教學中探討出解決問題的有效辦法，為教師的可持續發展和終身學習奠定良好基礎。（二）活動時間是2017年10月24日，地點在燒鍋鎮中學校（三）活動主題、要求及學科：活動主題：加強指導，注重評價，提高合作學習效率。形式：圍繞活動主題，以課堂教學為主陣地，實踐研究學法指導和課堂評價的運用與方法，提高合作學習效率，努力提升課堂教學質量。要求：作課教師在學法指導和課堂評價方面突出以下幾點：第一，教師的指導要圍繞學習目標，指向教學重點和難點，主題突出，具有探究價值。第二，要面向全體學生，根據學習小組及個體基礎的差異性進行

5、適時指導，重點關注學困生的學習狀態。第三，課堂評價要以激勵性評價為主，力求形式多樣，充分發揮學生學習的主觀能動性。學科進度與授課教師：八年級數學冪的乘方授課教師：范偉東九年級數學概率授課教師：王宇婷七年級地理多變的天氣授課教師：王學海七年級生物種子的萌發授課教師：孫瑩瑩（四）線下研修取得成果：1、課堂教學模式都以“自主合作學習”為主，以學生為主體，把課堂的主動權真正還給了學生。四位老師都能注重學生自主合作學習能力的培養，圍繞學習目標展開教學，充分發揮了教師的主導作用，能夠做到導有目標，導有層次，導有方法，導有學法。在講解重難點時做到引而不發，點兒不破，讓學生體會成功的樂趣。講中有練，練中有評，

6、評價多元，既注重過程性評價，又注重結果性評價，充分發揮激勵作用，使學生最大程度的獲得成功體驗，從而快樂的參與學習。2、圍繞主題，適時恰當的學法指導，有效的課堂評價提高了合作學習的效率。從四節課例來看，我們已經逐步走向合作性課堂，教師在布置完任務后，通常都能在各小組之間巡視，進行巡視、指導、幫助或糾正，與學生平等的進行互動交流，學法指導貫穿于整個教學過程，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助；四位老師在學生展示交流學習成果的環節，采取了學生小組自評，組間互評和教師評價相結合的方式，綜合性評價和激勵性評價并舉，讓每一個學生不斷獲得成功的喜悅，進一步增強合作意識，更加熱愛合作，并在合作中得到積極

7、主動的發展，使小組合作成為真正意義的有效合作。三、本次研修培訓存在的問題與反思：培訓中發現了這樣一些問題：部分教師態度不是很端正，抱有應付的思想，上線掛機學習，作業完成情況不太理想，缺乏創意，多是下載現成的東西或復制他人的作業交差了事，學習只是為了拿學分，學分夠了就不用學了等等。部分學員參與交流的意識和能力還不夠強，發貼回貼數量不是很多，群里不能積極參與交流。個別學校培訓的硬件條件不均衡，有部分教師的學習上網條件較差，以至于出現個別學員不能及時上線學習，及時提交作業等等。這需要我們在教師的研修觀念上以及研修的管理體制上提出具體的做法和改進措施。另外，線下研修活動要與片區內幾所學校的實際情況緊密結合起來，在課堂教學方面找到共性的問題，片區內可以成立以主管教學領導和骨干教師組成的課題組，以問題研究為目標，通過教師的互動，研討、積累經驗，形成教學中的問題，再把這些問題與困惑作為課題進行研究，讓每次研討的課題更貼近實際，更能解決實際問題。總之，培訓總是暫時的，但進取是終生的。相信：通過教師自身的參與和實踐，對網絡研修和校本研修的信息化教學設計與課件資源開發的思路和方法及整個過程都有了親身的體驗，對校本研修在教學以及教學管理中的具體運用有了進一步的認識與實踐