1、如何(rh)實現有效教研規范教研組建設，助推教師(jiosh)專業發展幼教論壇共四十一頁 如何認識幼兒園的教研組？如何通過教研組研究助推教師專業發展？必須(bx)從規范做起！共四十一頁通過(tnggu)規范教研組建設，助推教師專業發展，實現教研的有效性規范教研從何抓起？ 共四十一頁 教研制度有什么作用？這里強調教研制度的建立，不僅僅為了通過(tnggu)教研制度約束、規定、監管教師的教育行為，而是更多地期望通過制度來規范教研，激發教師教研興趣、培育教師教研自主意識、自覺行為,提升教師研究能力，從而體現制度的激勵作用 一、抓教研制度，發揮制度的激勵(jl)作用共四十一頁教研活動制度教研實踐制度教

2、師(jiosh)日常考核制度教研資料管理制度教研組長崗位職責教師分層制度幼兒園需要哪些(nxi)教研制度？ 評選骨干制度 分層帶教制度（師徒結對制度） 進修培訓制度（輪流培訓制度 ） 優秀教研組評選制度教研創新制度課程研發制度共四十一頁教研學習制度教研預案制度教研跟進制度外出學習分享制度骨干教師示范制度教研經費保障制度優秀論文獎勵制度家長參與教研制度（家長開放制度）教師發展論壇制度推門聽課制度（“預約(yyu)”、“推門”、“告知”）園長參與教研制度創新(chungxn)幼兒園教研制度共四十一頁建立、完善、落實各類教研制度重在制度是起到保障質量、滿足需求、激勵研究等作用；重在制度的貫徹落實，重

3、在制度內容的“與時俱進”，而非出臺(ch ti)多少制度文本；重在形成“教研制度化”，通過制度逐漸孕育教師研究的自覺性（主動性、能動性），孕育良好的教研氛圍、校園文化，使制度成為教師心中“指南針” 規范教研管理，必須(bx)注意以下兩點：共四十一頁 2.建立分層分級的教研組織機制(jzh) 幼兒園需要組建哪些教研組？共四十一頁 縱向(zn xin) 橫向 大教研組 專題組 項目組 小、中、大年級組 備課組 教研組組織形式的建立需要： 明確各種教研模式的主要功能 以園為本，按需分層建立教研組教研組建制模式(msh)的兩個層面共四十一頁大教研組（項目組）小教研組（年級組）立足年齡特點(tdin)落

4、實教材研發推進課程實施立足實踐(shjin)難點開展項目教研共享優質資源建議：大小教研組 “明確定位”，發揮各自研究功能共四十一頁教研研什么？教研專題(zhunt)是如何確定的？聚焦問題！問題從何而來？ 二、抓研究(ynji)內容，提高教研內容的針對性共四十一頁傾聽教師的需求 體現教研內容的真實性：符合(fh)教師“最近發展區”，解決實際問題。建議：如何(rh)確立教研內容共四十一頁“沒有問題就是最大的問題” 在園本教研中，要注意培養教師問題意識，鼓勵教師提出問題和困惑(knhu)，學會從教師實際中發現、尋找問題,確立研究點。傾聽教師(jiosh)的需求解決實際問題共四十一頁2. 找準研究的方

5、向 體現教研內容的價值(jizh)性，即體現課改主流、課程建設與發展要求。建議(jiny)：如何確立教研內容共四十一頁 課程的平衡與整合基礎課程與特色課程的處理保教計劃制訂(zhdng)的樣式主題內容的選擇與創新、補充完善課程環境、主題區域環境創設主題背景下的音樂活動、數活動集體教學與個別化學習的關系各年齡班游戲材料的投放要點游戲中的教師觀察與介入幼兒生成行為產生時是否都要回應游戲中對幼兒行為的解讀幼兒發展關鍵經驗的把握（杜絕“小學化”、“學科化”）集體教學的價值分析教學中如何體現教育公平活動區特點與價值（與游戲的區別）在各類活動中落實指南把握研究的價值：研究幼兒園課程建設(jinsh)中需要

6、研究的問題共四十一頁3. 依據(yj)園本課程特點 體現教研內容的發展性，反映園本課程建設過程，借助教研舞臺，不斷完善發展園本課程。建議(jiny)：如何確立教研內容共四十一頁課題：如“以書法為載體對幼兒進行傳統文化啟蒙教育”課程：基礎性課程+選擇性課程（書法傳統文化課程）基礎性課程活動類型：運動、生活、游戲、學習選擇性課程活動類型：快樂書法創意活動。包括象形樂園、印章館、線條(xintio)創意館、四大發明室（紙漿、浮印等）、古詩誦讀室、剪紙室、蠟染室 等各項活動。反映園本課程特點(tdin)構建、完善、發展園本特色課程共四十一頁傾聽教師的需求真實性找準研究的方向價值(jizh)性依據園本課

7、程特點發展性聽取各類檢查中的意見針對性如何確立(qul)園本教研內容？共四十一頁課題(kt)是各級立項的專題，按照科研的規范和程序進行，具有階段性、程序性教研就是對實際工作或科研中的研究內容進行專題實踐研究，具有實踐性、發展性培訓就是以提高教師專業素質為主要目標，通過多種形式對全體教師實行全園性繼續教育的培訓，具有時代性、全體性共四十一頁 “團隊”是教師(jiosh)專業成長的“沃土” “對話”是體現教師專業反思能力的“通道” “方式”是激發教師教研熱情的“催化劑” 三、抓教研方式，激發教師(jiosh)研究興趣和潛能共四十一頁培訓式教研引領式教研座談式教研菜單式教研項目組教研課題式教研區域式

8、教研園際式教研走組式教研體驗式教研分享式教研游戲式教研敘事式教研案例式教研日記式教研問題卡教研頭腦風暴式教研沙龍(shlng)式教研網絡教研即時教研微格教研一課三研（連環式教研）同課異構教研方式追求(zhuqi)靈活多樣、適宜有效共四十一頁培訓(pixn)式教研 針對教師對新課程的課堂教學的存在著困惑，采用新的培訓方式，注入新活力，將國內外教育動態信息傳遞給教師，采用不同方式、方法(fngf)、途徑，進行全方位的培訓共四十一頁沙龍式教研 沙龍式教研每次就一個課改話題展開討論，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導(yndo)思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。 共四十一頁體驗式教

9、研體驗式教研側重在“體驗”上。直觀、生動、具體、親自操作等適于幼兒的學習方式同樣適合于教師。體驗式教研的關鍵是要選好讓教師體驗的素材，使教師在親自體驗中情感受到很大的觸動，從中理解理念(l nin)、獲得感悟和策略。 共四十一頁課題(kt)式教研活動 教研組把實施新課程過程中碰到的問題，以子課題研究形式，分配到人，教師運用行動研究方法，組織攻關，以科學的態度，嚴謹的作風來創造性地詮釋新課程理念與實踐。同時要求教師及時把自己在實施過程中的成功經驗、失敗教訓與困惑疑難記錄下來，作為個案加以研究，上升到理論(lln)層面來認識。共四十一頁案例(n l)式教研：教研組通過調研發現教師在教學中普遍存在的

10、問題，為了讓教師明確問題所在，提供解決策略，對一段時間里教師在教學中好的做法予以肯定，并讓教師將相關案例整理，提出看法。爾后組織教師進行點評，共同反思，明確問題和優點所在，形成統一觀點。一個個鮮活(xin hu)案例，使得每個教師都受到啟發。共四十一頁 教研組根據教育(jioy)教學發展要求，提出一個主題，讓組員根據主題要求，去選擇收集這方面的信息，并進行整理，然后定時集中交流。 還可圍繞這一主題談談自己的體會與看法。既可以達成共識，也可以存有分歧。最后在爭論、爭鳴中，對這個主題有了較深入的認識。頭腦(tuno)風暴式教研（主題式教研）共四十一頁網絡(wnglu)教研網絡空間實現同伴互動、自我

11、管理。教師們可以圍繞困惑、問題，不受時間、空間限制，暢談想法。教師們可以自行將優秀課例、案例、反思等上傳分享，實現價值。教研組長們可以將主題網絡圖、各類活動等上傳，及時將成功的案例、主題開展中形成的新內容放置在各種欄目中，使之成為動態生成、滾動發展(fzhn)的資料庫。教研組長們可以及時收集網上優秀教案、視頻課例，加以推薦和分析，對全體教師專業化成長提供了便捷的交流“平臺”。 共四十一頁“一課三研”（一課多研） “一課三研” 是指教研組內教師針對同一活動內容（主要指學習活動），由同一教師或不同教師進行多次的實踐研究活動。注意： 通過“一課三研” 激發教師的研究興趣(xngq)，提高教師的教學研

12、究能力，促進教師“超越自我”，顯現了集體的“智慧力量”，而非是為了考核與評估。共四十一頁 即同一教材點由同一或不同教師一次或者連續設計(shj)、實施，教師可以從不同領域、不同角度來進行設計(shj)，活動的目標、結構、方法、提問等均不同。注意： “同課異構”的 “異構”不是“求異”,“異構”不是目的而是一種手段“同課異構”共四十一頁 如何體現教研資料管理的規范、有效性？需要體現：1、教研活動資料完整、清晰，有計劃(jhu)、過程、小結。各類資料有聯系，且突出重點。 2、有各類課程資料的積累，并能應用于保教實踐。 （上海市優秀教研組評價指標 ）資料管理（10分） 四、抓教研資料，體現研究(yn

13、ji)過程的成果與實效性共四十一頁專業(zhuny)引領主要是指幼兒園之外、各層次的專業(zhuny)研究人員對本園教研的介入 誰是教研中的專業引領者？五、抓專業引領，提升教師(jiosh)專業水平的內涵共四十一頁理論學習應該成為教研組建設的重要部分 定期學習可以(ky)養成教師理論學習的興趣、習慣、態度。 定期學習可以提高教師理論聯系實際的能力、理性思考的能力。 學習形式應注意豐富多樣，并注意理論聯系實際。理論學習包括文件解讀、信息傳遞、專著學習捕捉兒童敏感期、多元智能、有效的教學方法 （一）理論(lln)的專業引領共四十一頁學習(xux)中“海綿吸水”傳達中“準確到位”實踐中“現身說法”對

14、話中“推波助燃”小結中“精辟概括”考核中“公平公正”（二）教研組長的專業(zhuny)引領共四十一頁建議：建立“園長參與(cny)教研制度”園長要關注教師專業發展，保證研究經費投入，為教師研究提供優質服務，確保每個教師獲得教研和培訓的機會。 （三） 園長的專業(zhuny)引領共四十一頁 教研員要提升課程研究力和指導力，要以各種方式參與園本教研，如：專題報告、示范(shfn)評課、指導設計、課題指導、特色帶教為幼兒園和教師提供切實有效的幫助，讓每所幼兒園、每個教師在原有層面獲得專業提升和發展。（四）教研員的專業(zhuny)引領共四十一頁一名普通(ptng)教師也可以成為某一方面研究的專業引領者。由此，可以讓每個教師產生成功感、自豪感、歸屬感。（五）普通(ptng)教師的專業引領共四十一頁開展(kizhn)分層培養體現教師發展有序性（六）注重隊伍(du wu)建設共四十一頁抓研究制度“發展性”抓研究內容“針對性” 抓研究方式“適宜性”抓研究過程“實踐性”抓研究資料“實用性”抓研究成果“推廣性” 抓隊伍(du wu)發展“層次性” 小結(xioji)：抓教研組建設的規范性和有效性共四十一頁感謝您的聆聽(ln tn)！共四十一頁內容摘要如何實現有效教研。幼教論壇。二、抓研究內容，提高教研內容的針對性。主題背景下的音樂活動、數活動。活動區特點與價值（與游戲的區別）。選擇