1、 積妙詞雅句，累美段華章積累，是語文教學目標之一，也是實現語文教學目標的重要途徑。一個人的知識結構就如一座 “金字塔” ， 如果沒有平時點滴的知識積累，就沒有“塔尖”的高聳入云。中學語文教材中提供的語文知識，內容相當豐富，應用相當廣泛， 重視學生知識積累的總量，既能提高學生的文化素質， 又能為學生中學畢業后繼續自學、 發展提供堅實的基礎。人教版提供的普通中學使用的語文教材， 包括現代漢語知識， 古代漢語知識，常用文體讀寫知識，文學體裁及鑒賞知識等。內容多多。筆者就妙詞雅句、美段華章這一版塊，略陳管見。根據許多優秀語文教師的經驗，需要積累的詞語可以歸納為：一、表情達意極為關鍵的詞語：所謂關鍵性詞

2、語，是指對表達中心、抒發情感起重要作用的詞語。中學語文第四冊魯迅論雷鋒塔的倒掉一文中“活該”這個詞，就包含著作者諸多情感。 這既是對法?？蓯u下場的無情嘲諷， 又是人民對勝利的歡欣鼓舞。魏巍的名篇我的老師 ，文章一開頭即點“難忘”一詞，這個樸實無華的詞卻表達了 “我” 對蔡老師的感情是十分深厚、 真摯的。 “我”難忘老師的教育、培養和幫助。抓住這個關鍵詞，就不難理解全文。二、描寫景物極為生動的詞語：大散文家朱自清的佳作春多年來傳誦不衰，就是因為作者描寫景物時語言形象生動。作者寫大地是“欣欣然張開了眼” ；寫山用“朗潤” ；寫水用“漲” ；寫風是“輕悄悄” ；草是“軟綿綿”的；野花“像眼睛，像星星

3、” ，通過這些生動的詞句，展示了一幅大地回春、生機勃發的動人景象。再如第一冊中從百草園到三味書屋 ，魯迅在描寫百草園的自然風光時，用“碧綠” 、 “光滑” 、 “高大” 、 “紫紅” 、 “肥胖”等詞語，極力渲染當時百草園的環境優美，表達自己對大自然的熱愛和向往。三、敘事、說明、議論極為準確的詞語：孔乙已這個藝術形象之所以一直沒有被人們所遺忘， 就是因為他在酒店里付錢的那個 “排” 的動作； 就是因為他給小孩們分豆時的那個 “罩”的動作；還因為他離開咸亨酒店時最后一次付錢“摸”的動作。這一“排” 、一“罩” 、 “摸” 、寫盡了一個封建知識分子窮酸、潦倒、迂腐的本相。記敘文中遣詞造句極為講究，

4、議論文、說明亦如此。中語第五冊中華人民共和國義務教育法用語準確，講究分寸。例： “義務教育法必須貫徹國家的教育方針” ；“學校應當推廣使用全國通用的普通話” ；“義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段” 。這里“必須” ； “應當” 、 “可以”等詞語用法的區別是顯而易見的，既準確又簡潔。四、文言文中極富生命力的詞語：中國五千年的燦爛文化源遠流長， 許多來自文言文作品中的成語以及至今沿用不敗。例如： 扁鵲見蔡桓公中的“諱疾忌醫” 、 岳陽樓記 中“心曠神怡”、 醉翁亭記中“觥籌交錯”、 出師表中的 “作奸犯科” 、 桃花源記中的“無人問津” 、 滿井游記中的“汗流浹背” 、 曹劌論戰中

5、的“一鼓作氣” 、 論語六則中“不恥下問” 、“溫故知新”等。五、日常使用極易出錯的詞語：按部就班（部步）名副其實（副符）奮發圖強（奮憤）屈指可數（屈曲）相得益彰（彰章）英雄輩出（輩倍）括號中破折號前的字為正確的字，破折號后的字為錯別字。這樣來歸類積累， 可幫助學生深刻理解課文。 積累詞匯的方式多種多樣，如劃出課文中重點詞語加以理解；點評課文中精當的詞語；抄寫課內外精美文章中的生動詞語；通過朗讀、背誦、記憶學過的詞語；通過查字典理解詞語；通過組詞、擴詞、造句學會運用詞語。中學語文大多是古今中外的優秀作品，詞匯豐富、生動。為積累教學提供了依據。句子是組成篇章的材料。 劉勰中 文心雕龍 篇中說：

6、“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇，篇之彪炳，章無寫法也。 ”說明了文章的優劣與句子有直接的關系。 要讀懂全文， 就要推敲句子的含義的作用。課文中那些優美、精僻的語句很值得品味和積累。筆者認為，以下特色的語句有積累的價值：一、巧用修辭的語句：第五冊我的“長生果” 中“人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野” 這個排比句，描繪了一幅豐收在望的喜慶景象。 第二冊春中“桃樹、梨樹、杏樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這個擬人句，描繪了春天百花爭艷的景象。 海濱仲夏夜中 “每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪尖上霞光， 又紅又亮， 簡直就像一片片霍霍燃燒著的

7、火焰， 閃爍著， 消失了。 ”這一比喻給人色彩和動態感，生動地表現出霞 光隨著海浪搖曳、翻騰的情狀。第六冊我的叔叔于勒中“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！?這個比喻句，烘托了人物歡快的心情。二、細節描寫的語句：第五冊孔乙已 中描寫孔乙已受到酒客們的嘲諷面露難色時，文中寫道： “睜大眼睛” 、 “青筋條條綻出” ，這看似平淡的一筆，卻反映了主人公內心的極度不安。第二冊中老舍在小麻雀中寫道： “小黑豆似的眼睛帶著點親近我又不敢完全信任我的神氣”； “它的眼睛現出進退為難的神色”； “那雙小黑豆似的預知生命危險的眼睛”這些惜墨如金的細節描寫囊括了大段文字所要表達的內容，起到以一當十的

8、效果。三、歸納總結的語句：歸納總結句亦稱中心句。這類句子或在段首，或中段尾，也有在文段的中間。 它的用詞大多有 “總之” 、“因此” 、“綜上所述” 、“由此可見”等語言標志。例如：第五冊人類知識寶庫圖書館中就在這樣一句： “因此，圖書館勢必朝著現代化的方向發展” ， 介紹應用文寫作知識中第七段 “這本書的實用性很強”即是一句放在段首的中心句。第四冊中向沙漠進軍中每一段差不多都有一個中心句。積累這些中心句， 能夠幫助我們理解全段， 進而理解全文， 理清層次。四、直抒胸臆的語句：顧名思義， 即為直接抒發情感的語句， 在記敘文與散文中出現的比較多。例如：第三冊中茅盾的白楊禮贊就有這么一句直抒胸臆的

9、語句： “我要高聲贊美白楊樹！” ，魯彥在聽潮中寫道： “我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候！ ” 。這些語句明白如話，不含糊，讀來朗朗上口。五、承上啟下的語句：承上啟下的語句也稱過渡句， 積累此類語句既可鞏固系統的語法知識，又可培養學生掌握詞造句的規律。毛澤東在沁園春雪中寫道：“江山如此多嬌， 引無數英雄競折腰” ， 這個過渡句即總括上片寫景，又總領下片議論抒情。第四冊懷疑與學問一文中， “懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必要步驟， 也是從積極方面建設新學說、 啟迪新發明的基本條件。”這里用“不僅而且這個關聯詞總括上、下兩段的主要內容。在我們的課本中，遠不止這五類特色的語句，還有諸如名言警句，妙用詩詞的語句等等。 閱讀時只要我們細心去品味， 就會有全新的收獲。妙詞雅句是段落的板塊構件， 我們在妙詞雅句積累上毫不放松， 那么美段華章也就會盡收眼底。中