1、第一 單元備課教學內容：負數教材簡析：本單元內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數。標準第二學段這部分內容的具體目標是：“在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。”以往負數的教學安排在中學階段，現在安排在本單元主要是考慮到負數在生活中有著廣泛的應用，學生在日常生活中已經接觸了一些負數，有了初步認識負數的基礎。在此基礎上，初步認識負數，能進一步豐富學生對數概念的認識，有利于中小學數學的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。學情分析：這部分內容是在學生已經認識了自然數、認識了分數和小數的基礎上進行教學的。

2、負數在日常生活中的應用隨處可見，學生經常有機會在生活中看到或聽說過負數，從生活中學數學，又有趣味性又有挑戰性，學生的學習積極性會非常高。另外，學生經過四年多的數學學習，已具備了一定的觀察、分析的能力、具有一定的創造能力，這些都為本課的學習打下基礎。教學目標：1、能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。2、在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。3、初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。教學重點： 會比較正數、0和負數之間的大小。 教學重點：初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。

3、教學用具： 直尺、課件課時總數：3課時備課分工： 1課時 王勇2課時 宋全民3課時 王勇第一課時（總第1 課時）教學內容：認識負數主備人：王勇教材簡析：在小學數學里教學負數的知識（只涉及負整數的初步認識）出于兩點考慮：第一，負數在日常生活中的應用還是比較多的，學生經常有機會在生活中看到負數。讓他們學習一些負數的知識，有助于他們理解生活中遇到的負數的具體含義，從而拓寬數學視野。第二，適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義。學情分析： 在本單元學習負數之前，學生對自然數、分數和小數掌握的比較好，具有較好的數的基礎，同時此階段學生已經具備一定的生活經驗，能夠理解生活中

4、各種相反意義的量的意義，學生還曾學過用射線表示數，集體理解用數軸來表示數思維基礎，并且在此基礎上引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，大部分學生易于掌握，學起來并不困難。教學目標： 1、知識與能力：會在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。2、過程與方法：學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。3、情感態度與價值觀：結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度教學重點：會說負數的意義，學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。教學難點：了解負數的意義及對“0”的新認識。教學用具：溫度計 課件（互聯網）

5、教學過程：一、創設情境入題準備。師敘述，生記錄。選擇自己喜歡的方式，把信息準確簡潔的表示出來。 師：客車到達A站，有8人上車，有6人下車。我校本學期轉進學生68人，轉出5人。老師8月5日在上個月的基礎上續存2000元，8月24日取出1500元。反饋交流。展示學生的記錄情況：文字+，上8人下，6人。師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數據變化？統一到+、師：從這節課開始我們可以將“+”稱為正號，將“”稱為負號。說明：數學是人們在生產和生活中發展起來的一門科學，其實大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。1、表示相反意義的量。（1）引入實例。談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就

6、很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）（2）嘗試。怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。2、認識正、負數。觀察例1情境圖：（1）零上16和零下16可以怎樣表示呢？+16和-16的意義相同嗎？（2）在自己準備的溫度計上指出+16和-16具體的位置。并

7、讀出來3、自學例2情境圖：（1）說一說存折上的數各表示什么？（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示（3）用自己的話說出什么叫正數和負數。并各舉2例。（4）0是什么數呢？為什么？你還在什么地方見過負數？二、展示交流點撥解惑。1、展示交流表示相反意義的量。怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？2、展示交流正、負數和0。教師關注：（1）像“6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。 “”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“”是正號。像“6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。（2）像

8、過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。（3 ）0是正數嗎？是不是負數？為什么？結合例1和例2的圖片理解0與正負數的關系？板書：0既不是正數也不是負數。三、鞏固練習學會運用1、表示海拔高度。（“做一做”第2題。）通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_。2、表示溫度。（練習一第2題。）月球表面白天的平均溫度是零上126，記作_, 夜間的平均溫度為零下150，記作_。四、課堂小結：同學們，想一想，今天

9、你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？根據學生的回答總結本節課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。板書設計：認識負數為了表示相反意義的量，這里出現了一種新的數：-16、-500像-16、-500、-0.43、-這樣的數叫負數。板書：0既不是正數也不是負數。作業設計：選作：（1）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？（2）表示時間。（練習一第3題。）（3）米袋外面寫“凈含量:100.1kg”表示什么意思？第二課時（總第2 課時）教學內容：用數軸表示正負數主備人：宋全民教材簡析：例3教學在直線上表示正數、0和負數，初步滲透

10、數軸的概念，初步體會數軸上正負數的排列規律，從而形成數的比較完整的認知結構。例4借助數軸比較數的大小。教材呈現了未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，并比較它們的大小。由于有例3的基礎，學生比較容易在數軸上表示出未來一周每天的最低氣溫，教材在呈現出數軸上表示的結果后讓學生比較這些數的大小。在學生交流的基礎上總結出負數比0小，正數比0大，負數比正數小。學情分析： 從內容上講，負數比非負數要抽象，難理解。是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數，學生曾學過用射線表示數，具備理解用數軸來表示數的基礎，可以很自然地理解本單元的內容。教學

11、目標： 1、知識與能力：認識數軸，理解數軸表示正負數的意義，會用數軸上的點表示正負數；同時能夠由數軸上的點說出其所表示的數。能夠正確比較負數的大小。2、過程與方法：初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。3、情感態度與價值觀：體驗數學和生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。教學重點：重點：認識數軸，并會用數軸上的點表示正負數和0，能夠正確比較負數的大小。教學難點：理解比較負數大小的方法教學用具：教師: 小黑板、大樹與學生圖片。學生:直尺、鉛筆等教學過程：一、創設情境入題準備。1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？說一說你是怎樣判斷的？-8 5.6 +0.9 - +

12、0 -822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是（ ） 攝氏度。二、展示交流點撥解惑。（一）交流例3：1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）2、游戲中體會運動變化中的負數出示例3，學生觀察后提問：如何在一條直線上表示他們運動后的情況呢？（1）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。（2）教師在黑板上畫好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，提問：怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數對應起來）。（3）學生回答后，教師在相應點的下方標出對

13、應的數，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。（4）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數，像這樣的直線我們叫數軸。（5）引導學生觀察：A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什么規律？B、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到.5和-1.5處，應如何運動？（二）交流例4：1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，并比較他們的大小。2、學生交流比較的方法。3、通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序4、再讓學生進行比較，利用學

14、生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8-65、再通過讓另一學生比較“86，但是-8-6”，使學生初步體會兩負數比較大小時，與正數的大小比較正好相反。6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。三、鞏固練習學會運用。（一）、填空題：1、若下降5米記作-5米，那么上升8米記作（ ），不升不降記作（ ）。2、如果向東走為正，那么-50米表示（ ）；如果向南為正，那么走-50又表示（ ）。3、下面每格表示2米，小華開始的位置在0處。 A、小華從0點向東行5米，表示為+5米，那么從0點向西行3米，表示為（ ）米。B、如果小華的位置是+6米，說明他是向（ ）行（ ）米。C、小華先向東行5米，又

15、向西行8米，這時小華的位置在（ ）米處。（二）、比較下面每組數的大小-32 -54 0-8 -0.5-1.5 6-6 08四、課堂小結：通過這節課你有什么收獲？板書設計：用數軸表示正負數負數0正數作業設計：1、完成數學書第一課時2、4（必做題）2、動手實踐題：記錄小組同學的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0m或（0kg）。超過的記為正數，不足的記為負數，然后按從大到小的順序排列。（選做題）第三課時（總第3 課時）教學內容：認識負數的練習課主備人：王勇學情分析： 本節課是在學生學習了負數，以及負數的比較大小的基礎上進行學習的。學生有了一定的基礎，在學習時學生比較容易接受。教學目標： 1、知識

16、與能力：結合具體實例讓學生會舉例認識正負數，會在數軸上描出各點。2、過程與方法：借助一些生活常識，探索，分析，加強對負數的認識。3、情感態度與價值觀：進一步體驗數學與日常生活密切聯系，認識到許多問題可以借助負數來解決。教學重點：認識負數。教學難點：理解負數的含義。教學用具：教師: 有關習題學生:相關知識的整理和有關資料教學過程：一、鞏固練習 1、提問：什么叫做正數？什么叫做負數？正數，負數分別在數軸的什么位置？ 2、在數軸上表示下列各數 2 0 3 2 一5 一7 3、 比較下列各數的大小2和2 0.5和0 2.5和2.5二、 強化提升 1、 怎樣在數軸上表示正，負數？ 1）北京的最低溫度是5

17、度，在溫度計的那里？怎樣才能準確找到5c度在溫度計的位置？ A 學生交流， B 學生試著描一描 C 匯報，交流學生的描點情況 D 引導集體訂正 2、說一說1000元和1000元的區別 1）學生與同伴交流 2）指名學生分別說一說 3）引導歸納 3、 比較大小，根據數軸比較 1和0.5 0.1和0 0.4和2學生先試做，然后讓學生說一說自己是怎樣比較的 歸納：在數軸上從左到右的順序，就是-、說一說下列正，負數表示的意義青海省的祁連山的海拔高度是4000米太平洋的最低深處的海拔高度是11022米A 小組交流：分別說一說自己的想法B 全班交流C 引導訂正三、總結評價這節課你學會了什么？有什么感受？全班

18、展示交流。生生互相評價師生互相評價。小結：0既不是整數，也不是負數；（1）在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。 （2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。四、課堂練習：1表示海拔高度。通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_。2表示溫度。月球表面白天的平均溫度是零上126，記作_, 夜間的平均溫度為零下150，記作_。3（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？4、 “凈含量:100.1kg”表示什么意思？5、練習六的第6題 1）學生獨立完成，并在數軸上描出各點 2）同伴之間互相交流，發現問題及時糾正。 3) 引導訂正：結合數軸上的點，比較大小。也可以讓學生直接比較大小，然后利用數軸描點進行檢查6、比較個組數的大小 8和0.1 9和1 0和0.57、（1）如果張軍向東走30米，記作30米，那么李剛向西走50米，記作（ ）米。 （2）如果張軍向北走40