1、PAGE PAGE 3幼兒園老師教育筆記老師，我不要看教育筆記：老師，我不要看案例描述：午餐后，大部分孩子已經進餐完坐著在休息，只有個別進餐慢的孩子還在進餐，在等待的這段時間里我選擇給幼兒播放一些動畫片，讓幼兒邊看邊等幾個進餐慢的孩子。我打開了電腦，請幼兒選擇播放的動畫片，我盡量每天播放一個不一樣的動畫片，以滿足孩子們的不同需求。這天，根據個別孩子的需求我播放了海綿寶寶，畫面一打開軒軒小朋友就立馬大哭起來：不要，不要，老師我不要看lsquo;海綿寶寶rsquo;。我說：海綿寶寶很好看的啊，大家都要看這個新的動畫片，今天我們就看海綿寶寶，好嗎?孩子們繼續看著海綿寶寶。可是軒軒的反應更激烈了，他走

2、到我面前哀求著，老師我不要看這個，我要看海綿寶寶。看到他的表現，為了不影響大家，我把他單獨叫到一旁，讓其余幼兒先觀看。我一邊安撫軒軒一邊問：軒軒，能告訴我為什么不喜歡看海綿寶寶嗎?我就是不喜歡看。軒軒回答。我又問：你看過海綿寶寶這個動畫片嗎?他說：沒看過。我說：沒看過，你怎么知道這個動畫不好看呢?我接著說：這樣你坐在后面看一會兒，如果不好看你再來告訴老師，好嗎?他點點頭。我暫時離開了，并在稍遠處觀察他的表情變化。觀察了一會兒我發現他已經釋然了，他的目光緊緊的盯著電視機。看到動畫里有趣的地方，他也跟著大家一起笑，動畫片看完以后，我問軒軒：海綿寶寶，好看嗎?他小聲的說：嗯。我告訴軒軒：那我們下次再

3、看，其實，沒有看過的動畫片不一定就不好看，每一種動畫片我們都要試著看一看，你會發現其中不同的樂趣。我繼續說：我們班級里只有一臺電視機，每一次只能放一個動畫片，可是每個小朋友都有自己喜歡看的動畫片，那我們只能每天放一部不一樣的我們大家一起看看，對嗎?如果大家都要看自己喜歡的，大哭大鬧，那我們什么也看不成了。他說：嗯。我繼續說：所以這時我們要學會謙讓一下，不能隨自己的心情而來，以后不要發脾氣了，好嗎?他點點頭。案例分析：案例中軒軒任性、不懂得謙讓，以上的種種表現，我想和他的家庭因素有著不可分割的關系。現在家庭組合而造成的，四個老人、兩個家長帶一個孩子，他們對孩子是萬千寵愛于一身，因此孩子們在家里想

4、怎樣就怎樣，家長的溺愛就是最主要的原因。另外，軒軒又是一個特別粘媽媽的孩子，軒軒大部分時間又與母親相處在一起，久而久之軒軒的身上總會缺少些陽剛之氣。在性格方面顯得也較為膽小，不愿主動的參與活動。在和軒軒父母的溝通中，他的父母也深有同感，說孩子在家與媽媽在一起就比較黏人，不愿單獨玩耍，想要什么一定要媽媽依了他才滿意。在看電視方面軒軒表現的以自我為中心，不肯遷就其他人。面對這種情況作為老師應該怎么教育孩子?為了平穩他的情緒，我分別采用了隔離、談話、體驗的方式，讓孩子明白要懂得謙讓，不能亂發脾氣，要顧及別人的心情。自己沒看過的動畫片不一定不好看，鼓勵孩子去嘗試去體驗，如果覺得害怕，那就坐到好朋友那里和他一起看。在之后的日子里，我還教軒軒不開心的時候可以跟身邊的人聊聊，開心的時候記得和別人分享。讓他學會分享，同時也鍛煉他尊重別人。幾個月后，軒軒從開始的完全不認同、以自我為中心，不接受自己不愿接