1、讓經典伴著孩子們成長河南南陽市油田第五小學 于溟慧第1頁，共42頁。 臨江仙 華夏文明花燦爛，源流長五千年。論詩詞曲賦名聯。 千古經典，它萬世流傳。 文化傳承吾使命，山千仞志登攀。日積月累是源泉，朗讀背誦，看個個欣顏。第2頁，共42頁。特級教師于永正說“學語文就是攢錢” 。一、兒童語言的源頭在哪里 2004年元月份期末檢測時，我校作了一次作文分析：發現學生的作文，審題不清，立意不新，詞匯貧乏，語言蒼白無味。 （作文滿分30分）三年級平均失分率26%，平均得分22.2；四年級平均失分率22%，平均得分23.4；五年級平均失分率18%，平均得分24.6。 從失分的情況可以看出作文引導的缺失相當嚴重

2、。第3頁，共42頁。 一篇兒童語言貧乏堪憂的報道引起了我們的重視：“一篇600字左右的小學生作文,其中使用了72個“死了”，如“熱死了”“煩死了”整篇文章都是十分簡單的詞語，毫無文采可言。”“初一的一位語文老師曾對三十篇“我愛我家”學生作文進行統計分析，學生用的詞不超過200個，成語、俗語很少見，更不用說自己個性化的語言。”“有的語言學專家指出，孩子語言的貧乏，主要是因為他們的父母忙于工作，喪失了與孩子交談、游玩、體驗生活的機會，而把孩子們整日留在電視機前，很少去翻閱書籍；另一方面，快餐文化也讓孩子們迷失了自己，他們跟著時尚流轉而懶得去創造。這樣，兒童語言就漸漸失去了發展源泉。” 第4頁，共4

3、2頁。語文課標要求 打開現在的語文書，在每個單元的“語文園地”或“積累運用”中都有一些讀讀背背的內容，其中有：詩、詞、名聯、名句、成語 如：第七冊第四單元“讀讀背背”中出現對子歌：“潮漲落，月盈虧，暮色對朝暉，窗前鶯共語，簾外燕雙飛。”在第十一冊第三單元出現了“地力之生物有大數，人才之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。” 第5頁，共42頁。 語文課程標準指出，小學一至六年級課外閱讀總量要達到145萬字，學生背誦古今優秀詩文160篇（段），其余部分（也包括中國現當代和外國優秀詩文）可由教材編者和任課教師補充推薦。不是不背，不是不讀。“背什么？”“讀什么？”要靠

4、學生自己去進行，幾乎是不可能落實的；靠家長，能有幾個家長有能力和時間給孩子進行科學的規劃和合理的引導？推薦背，推薦讀。老師們以前也做了，但只有少數學生背了、讀了，大多數學生家里沒這樣的書，學校的圖書館解決不了圖書的問題，好幾年都沒錢買書更新圖書了。 集體訂書也是一條途徑，可是書店的書都是單一的，如唐詩三百首，宋詞三百首，現代散文學校不可能給學生訂所有的書，而且有些內容太深，小學生讀不懂。第6頁，共42頁。滿分作文的秘密 2003年高考作文： 只緣身在此山中： “去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。” “昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊，知否，知否

5、，應是綠肥紅瘦。” “八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。”“大江東去，浪淘盡，千古風流人物；故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。” “蓋將自其變者觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者觀之，則物與我皆無盡也。” 旁征博引，信手拈來 第7頁，共42頁。二、開發校本課程經典誦讀主體內容具體內容篇段數量主體內容具體內容篇段數量 備注經典誦讀 詩 150美文欣賞 優秀詩歌100在實際開發及校對中有個別篇數有上下浮動 詞 60精品散文60 曲 30創意作文80 賦 5小小說10 文 15國外精品 60 聯 50 句 200 經 80第8頁，共42頁。大量閱

6、讀積累：詩 詞 曲 賦 文 聯 句 經 抒懷 寄情 議事 論政 做人 處事 惜時 求學 言志優秀詩歌 精品散文 創意作文 國外精品 語言典范 大道至簡 啟迪心智 貼近生活 感人至深第9頁，共42頁。 語文是民族文化的根 合計共900篇段，約35萬字。翻開這套書，滿江紅、憶江南等家喻戶曉的詩詞名篇，李白、蘇軾等名家的千古絕唱，四書、五經中的名句箴言，泰戈爾、朱自清等大師的不朽佳作，異彩紛呈，它將帶領孩子們進入深遂的文化圣堂。第10頁，共42頁。三、構建經典誦讀的推進機制基本理念： 只求熟讀成誦，不必求懂。1、實施機制（1）開設經典誦讀指導課。 在每周的語文中抽出一節（30分鐘）教授、指導經典誦讀

7、和美文欣賞。為保證學生應有充分的讀書時間，我們號召“午間靜悄悄讀書時間”，每天中午到校后20分鐘，拿出自己喜愛的課外書，靜悄悄地讀，做到精讀有所摘記，略讀有所統計。“讓讀書成為習慣”，一點一滴，可以匯成江河。第11頁，共42頁。（2）探索三種課型： 展示型、賞析型、鞏固型（3）十六種方法：語言的方法：聽（聽朗誦） 說（說意思） 吟（吟唱美） 補（補空字）品悟的方法：問（問疑惑） 猜（猜意思） 比（多比較） 評（眾評議）體驗的方法：搜（搜資料） 用（用名句） 演（加表演） 對（合作對）拓展的方法：編（巧改編） 送（送朋友） 畫（詩配畫） 書（寫作品）第12頁，共42頁。趣味誦讀第一種：拍手歌法第

8、二種：相聲法第三種：加襯詞法第四種：分聲部法第六種：變節奏法第七種：快板法第八種：雙簧法第九種：方言法第十種：說唱法第十一種：搖頭晃腦法第十二種：吵架法第十三種：念經法第十四種：捏鼻法第十五種：復讀法第十六種：摹聲法第十七種：拉大鋸法第十八種：表演法第十九種：唱戲法、第13頁，共42頁。2、評價機制“誦讀考級制” 課外閱讀主要書目： 校本課程經典誦讀、閱讀教材同步閱讀級別課外閱讀量級別課外閱讀量級別課外閱讀量一級1萬字四級10萬字七級20萬字二級 2萬字五級15萬字八級40萬字三級 2萬字六級20萬字九級40萬字第14頁，共42頁。 “閱讀考級”制的意義1、“閱讀考級”促進學生的經典誦讀螺旋式

9、上升。2、“閱讀考級”促進學生語文素養的形成，包括朗讀、表達、作文等能力。3、“閱讀考級”促進學生參加語文綜合實踐活動。第15頁，共42頁。組織形式：（考級分為筆試與口試兩大部分。 ） 口試（20分）：以背誦、朗誦為主。（低段是40分） 筆試（80分）：以填空、選擇、簡答等形式對文學常識、古詩等進行檢測。（低段是60分）第16頁，共42頁。試題編制（1）廣泛原則：盡可能不遺漏必背部分的內容，概括面多盡量大些，不出難題、怪題。（2）名句原則：筆試題以出“名句”為主。1）不出或少出關于作者、朝代、題目的題。2）名句不要拆解。3）中高年級的筆試題要出一定量的“用句”題。第17頁，共42頁。3、活動機

10、制（1）學校大活動：兩年舉辦一屆“讀書節”，每學期組織一次“經典誦讀”表演賽，每學期進行一次“書香班級”評選。（2）班級小活動：“讀書之星”、“書香小筑”“背誦擂臺”等。 （3）閱讀排行榜：每月電子大屏發布一次。“像迎新年一樣高興”第18頁，共42頁。“讓讀書成為習慣”，孩子們愛閱讀，下面是一個孩子2009年11月的讀書統計：特洛伊的冒險行動 8萬 09.11.2爺爺鐵床下的密室 5萬 09.11.5細米 12萬 09.11.7時代廣場的蟋蟀 7萬 09.11.8思黛拉街的鮮事 8.5萬 09.11.12狗來了 7萬 09.11.13野風車 13萬 09.11.15馬提與祖父 4.5萬 09.

11、11.16沒頭腦與不高興 6.5萬 09.11.24上學就看植物園 2萬 09.11.25蘋果樹上的外婆 4萬 09.11.25母愛故事 18萬 09.11.28全閱讀三年級 9萬 09.11.30第19頁，共42頁。家長方東反饋：“經典誦讀很好，使孩子從小受到中國歷史文化的熏陶。提高了文學素養，為進一步提高孩子的綜合素質起到了很好的作用。孩子受益很大；增強了對語文學科的興趣；拓寬了知識面；接受詩、詞、賦等的文化熏陶對孩子的一生也許都能起到巨大的作用。”家長何俊玲反饋：“經典對孩子的影響可以說是潤物細無聲的，他現在經常出口成章，引用背過的詩詞、警句等寫作文，經典誦讀已經成了孩子的良師益友”。

12、家長張鳳萍評價：“經典誦讀非常好，對學生發展很有益，眼光長遠，益在現今，利在今后。善！善！保持。”對“閱讀考級”的看法是：“很必要，做為一種督促，一種檢測手段，保證其讀背落實到位。” 第20頁，共42頁。舉例1：一次生日聚會，我的真趙星姐姐不喜歡吃青菜，只想吃魚肉，我站起來說：“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則。”趙星姐姐說：“好吧，我吃一點青菜。”（王藝丹）舉例2：中秋節的晚上，我們一家在一起吃團圓飯。我的表哥上大學沒有回來。我爺爺很想他，說：“唐斌一個人有外面過節，也不知過得怎么樣？”我勸爺爺說“爺爺，哥哥可以和我們千里共嬋娟，你放心好了。”爺爺笑了。（徐浩然）生動的用典故事 第21頁，共4

13、2頁。巧妙的經典創意改編 舉例1：四年級黃子桐把小兒垂釣改編成了情景MTV設計。舉例2：把春日江畔獨步尋花采蓮曲菊花詠柳改寫成寫景散文。舉例3：把游園不值改編成劇本。舉例4：把碩鼠改寫成寓言故事。舉例5：把畫龍點睛改寫成采訪稿。第22頁，共42頁。廣泛的讀書人物采訪 第23頁，共42頁。快樂的跳蚤書市 第24頁，共42頁。四年級學生王爽說：“這次讀書節，同學們像迎新年一樣高興，大家也看到了同學們精心準備的節目，過讀書節真是一件快樂的事。”三年級學生薛柯威的爺爺說：“學校獨創性地搞了一個首屆讀書節，這樣就把學校讀書活動推向了一個高潮。首屆讀書節雖然拉下了帷幕，但它的深遠影響永遠不會拉下帷幕。我家

14、小孫子現在就養成了讀書的習慣，并且口口聲聲地要讀名著，包括外國的名著呢。”五年級家長說：“通過這次讀書節，提高了孩子的讀書舉和閱讀能力。拓展了孩子的知識面思維能力。總之，此次讀書節舉辦的非常成功。”讀書節反饋第25頁，共42頁。 南陽市新課程會議上展示，受到一致好評，得到南陽市教研室相關領導認可。 得到 教育時報記者肯定，后又專門采訪，在7月13日課改導刊刊出 。第26頁，共42頁。 在“六一”慰問匯報中，勘探局袁局長對我校的英語短劇和經典誦讀給予高度贊揚，親切地說“孩子們從小接受經典的熏陶，這多好呀，咱們第五小學辦得很好。” 第27頁，共42頁。06年全國著名小學語文特級教師于永正在參加完我

15、們的“經典誦讀”研討會后，這樣說：五小的誦讀這件事，抓到點子上了，它的意義非常深遠。孩子的成長離不開活動，一次次的活動就好比一顆顆的珍珠，隨著時間的推移，時間的長線會把一顆顆珍珠穿在一起，那是孩子們終生難忘的項鏈。第28頁，共42頁。河南省教研員張琳老師在 “經典誦讀”研討會上的講：油田第五小學的“經典誦讀”活動做的特別扎實，富有成效，可操作性強。我剛剛從高考改卷現場回來，在現場我們發現學生的作文兩極分化特別嚴重，一是書寫；二是作文，有的廣采博取，見解精辟，說服力強，文采飛揚。有的空洞無物，語言蒼白，思維貧乏。孩子要出口成章，肚子里得有章。寫作的問題根本上是個積累的問題，是個閱讀的問題。五小的

16、校本課程“經典誦讀”具有很強的針對性。第29頁，共42頁。 進入七中后，最有成就感的一節課就是在學習古詩早春呈水部張十八員外、春望時的那節課。老師給我們5分鐘時間練習背誦，話音剛落，我和盧克靜、何如等幾個人就把手舉起來了，老師很納悶，走到我跟前，“會背了？”“嗯”“預習的真好！”“不是的，我們上小學的時候經典誦讀上背過了。”可能老師也聽說過我們的經典誦讀，于是，拍手讓大家停下來，給了我們三個人表現的機會，我們三個人站在講臺上，流利的、有感情的齊背了出來。全班同學都為我們鼓掌，覺得我們了不起，其實，我當時在心里小聲嘀咕著：這算什么？我們會背的多著呢，以后讓你們見識吧。南陽市油田第七中學初一年級

17、李巖炎升入中學的孩子們說第30頁，共42頁。升入中學的孩子們說 學習荷塘月色一文后，拓展時，老師提出了這樣一個問題：以組為單位：說出幾個帶“月”的詩句。 第一組的人說的是：舉頭望明月，低頭思故鄉。 第二組的人說的是：小時不識月，呼作白玉盤。輪到我們組了，我自告奮勇。“我歌月徘徊，我舞影零亂；明月幾時有，把酒問青天； 秦時明月漢時關，萬里長征人未還； 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”我一口氣說了4個，喘口氣還想說的時候，“哇噻”，大家叫起來，老師也有點吃驚。下課后，我告訴他們，我們小學經典誦讀演出時，我們班表演的主題就是“走進那輪明月”，大家都羨慕不已。南陽市油田第七中學初一年級 杜祖宇第31

18、頁，共42頁。升入中學的孩子們說 上課時，老師給我們一節課時間，讓我們背誦柳宗元的小石潭記，第二節上課時，老師進行檢查，老師一連點了5位好同學，都不理想。后來，老師問誰會背，我站了起來，背得很流暢。大家都很吃驚。大家在一起議論時，都說古文句子太難讀了，我沒有這種感覺，因為小學背了那么多文和賦，現在讀這些古文覺得一點兒都不難讀，這可能就是語感吧。古文讀得多了，就有感覺的，學起來也容易。南陽市油田第七中學初二年級 王奕丹 進入初中的第一篇作文，我得了4個A+，講評時，老師說：“于澤冰的這篇文章，最大的優點是：引經據典，尤其是每一段都用古詩開頭，有深厚的功底。”其實，我引用的那些句子，都是經典誦讀上

19、面的。南陽市油田第七中學初一年級 于澤冰第32頁，共42頁。幾點認識1、經典誦讀讓學生背誦那么多古代文化精華，學生又不太懂，這不成了加重負擔嗎？ 小學里的六年時光是人生的黃金時段，是為孩子的一生奠基，如果單是用教材去奠基，這個基礎是不是太單、太薄、太松、太輕？在這個階段，讓孩子廣泛讀書，大量積累，對其高一階段的學習及至一生都會起到很好的影響。 一是，在任何人的成長過程中，都必須記憶儲存一些東西，一切創造都必須建立在一定的知識儲備基礎上。知識儲備哪里來？記憶是最最重要的渠道。我們說，一個人有學問，肚子里有貨，貨指什么？就是指他記憶的東西。巴金先生曾說過，我不懂什么文章作法，也沒有學過文藝理論，就

20、是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經典篇章，然后自然而然就會寫文章了！ 第33頁，共42頁。 諾貝爾獎獲得者楊振寧先生在小學就表現出了超人的數學和物理天賦，但他的父親卻給他找了一位清華大學的文學教授，強化文史素養。楊振寧由此而積淀了數百篇中華經典詩文，楊振寧自稱這些經典詩文對他的學術、對他的人格養成，對他的一生發展發揮了巨大的作用，至今仍滋養著他的精神生命。 著名作家余秋雨談到，在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把交給他們，乍一看莽撞，實際上卻是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空廓，由經典奠基可以激發起他們一生的文化向往。“我本人10歲左右就背誦了不少詩文，直到40多歲能夠深刻地回味這

21、些詩文的含義時，禁不住以萬里漫游來尋找這些詩文的描述實地和寫作實地，真是感受無限 。”第34頁，共42頁。 二是，讓孩子們背誦那些千古名篇是不是加重負擔，關鍵看孩子的感覺。只要孩子喜歡，有興趣，他們就會覺得快樂。學生們真正的累在哪里？累在繁瑣的閱讀分析理解，累在機械枯燥的大量作業和重復練習上。沒有一個人是在靠做各種各樣的練習走向成功的。在“經典誦讀”背誦的過程中，如果學生覺得累，就不會有那么多人背完了指定級別，還申請更高一級去進行“閱讀考級”，就不會出現一個四年級學生一年背完了九級的情況。第35頁，共42頁。2、現在都信息時代了，孩子們將來要靠外語和計算機謀生，背誦這些老古董有什么用？ 計算機

22、只是個工具，工具是一學會使就行了。比如你打字飛快，可是你在打什么？是自己的語言和創作嗎？肯定不能只靠復制、粘貼來工作。哪怕只是一句廣告詞，沒有語言能力你也是創作不出來的。 至于英語，也是一種語言，學英語如何學好？要記住大量的單詞，要有很強的聽力和口語能力。這是人們的共識吧。可就是這個道理，把它放在我們的母語身上，同樣是一種語言的學習，就不需要大量記誦儲備了嗎？ 我們要做的就是給孩子們打好根基，錘煉思維，培養素質。孩子成長在漢語言的環境中，將來也主要工作在漢語言的環境中，只要我們的民族在，我們的漢語就在，把漢語的最精華語言背誦下來，成為一種基本的素養，孩子將來生活在漢語言的環境中就可以游刃有余。背誦是對大腦潛在智能的最好開發，博覽強記的人大多具有比較強的思維能力。一個胸無點墨的人，很難說他會有什么深度的思維和創造性的思維。 第36頁，共42頁。 漢語也將和英語一樣推行等級考試。在26日教育部舉行的新聞發布會上，國家語委主任王登峰表示，“漢語能力測試”將于10月率先在上海、江蘇、云南、內蒙古試點實施。將來，對語言文字要求較高的職業有可能采取該考試結果作為職