1、多媒體實用技術滲透中學語文課堂教學初探貴州省貴定縣第三中學 李其輝【摘要】“積極開發并合理利用校內外各種課程資源，積極利用并開發信息化課程資源。”信息化課程資源是可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，具有課程價值的教學資源。開發和利用多媒體信息化課程資源，可以為語文教學開辟出一片新天地。信息技術在語文教學的應用，可以幫助我們提高語文教學的效果和學生的語文水平，這是時代賦予語文教育工作者的義務和責任。隨著信息技術在我們日常生活中的普及，信息技術在語文教學中的應用也越來越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。【關鍵詞】 多媒體 技術 滲透 語文課堂一、多媒體技術運用于語文課堂教學的背景

2、信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。信息化社會呼喚教育信息化。當前，信息技術在學校教學活動中的地位已從幕后走到臺前，由最初的“配角”逐漸成為“主角”。目前，信息技術已經在語文教學中被廣泛應用，大多數教師已經能熟練運用信息技術基礎知識和技能制作豐富多彩的語文課件，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。”信息技術日益走進了語文課堂，使我們的課堂容量增大了，色彩豐富了，生動性增強了，教學效率提高了，教學效果明顯了但新一輪基礎教育課程

3、改革中強調的信息技術與學科課程的整合與傳統的計算機輔助教學有本質的區別，它是基本理念的飛躍，其最根本的出發點在于向變以“教”為中心到以“學”為中心的方向發展，在整合的過程中，更加關注學生信息素養的形成，讓學生最大限度在感受信息技術的魅力，讓學生樹立利用信息技術作為強大的認知工具的意識，同時也更加關注信息技術對學習內容和學習環境的影響。二、多媒體技術運用于語文課堂教學的作用一信息技術與語文教學的整合可以激發學生的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技

4、術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要使學生保持高昂的學習情緒學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，在云南歌會一文中所描 繪的三種不同場面民歌演唱的情景，由于學生對這種山歌的形式和內涵并不是很了解，對課文的理解只是停留在文字的意義上。所以教學時，先播放剪輯好的云南民歌音像資料學生邊欣賞音像片段邊趣味競猜。片段分別是那個少數民族的民歌？再根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現了山野對歌，山路慢歌，金滿斗會等三個不同場面的定格畫面，使學生產生身臨其

5、境的感覺。并對這三個熱鬧場面向往之情油然而生，學習的興趣和熱情大大提高。 二信息技術運用于語文教學可以充實課堂的教學內容。 在語文教學中，經常要對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹以眾及教學內容涉及到的眾多相關資料。這些內容，以前都僅靠教師的口頭介紹，而且為了完成課堂教學任務，節省時間，教師在介紹這些資料時，往往是“精兵揀將”，精簡了再精簡。現在就不同了，我們可以根據教學需要，利用網絡中的信息資源，調用素材庫中現存的資料（有影片、音樂、錄音、動畫、圖片等）來生動、形象、全面的解決這些問題。列如我講解福樓拜家的星期天，在分析貝多芬和托爾斯泰這兩個人物時利用計算機為學生提供相應的分析

6、貝多芬和托爾斯泰形象的資料。同樣，在分析作品語言和主題時，也相應的提供了一組資料，這些既使課堂內容充實，又拓展了學生的視野，更調動了學生學習的積極性。 三語文課堂教學滲透信息技術有利于解決教學難點。 信息技術與古詩教學相結合能使抽象的古詩具體化、形象化。如我在教使至塞上這首詩時為了讓學生感受詩人筆下邊塞美景，激發學生對古詩的興趣。我設計制作了能體現詩情的課件，并選取了自然之聲做背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有沙漠之聲的音樂中，我誦讀了全詩激起了學生學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我又演示了課件。當廣闊的沙漠景象展現在學生面前時，他們的眼神中透出異

7、彩，不但多詩意理解了然于心，而且感情得到了升華。四多媒體技術的應用可以彌補傳統教的不足。在教學中，利用多媒體的二維、三維圖形來模擬實際教學內容，將抽象的、微觀的、不可見的和難以形容的知識，加以直觀化和形象化，為學生提供大量感性材料，使抽像的內容學起來感到容易理解和引起興趣。比如語文教師在講授詩歌、寫景抒情的文章時，都若于不能將學生引導到文字表達的意境中，如果我們利用多媒體技術將一幅幅美麗的畫面以動態的形式呈現在學生面前，我想這樣比聽教師講解更利于學生理解文字的含義。設想一下，在屏幕上我們看到了一個塵仆仆的游子，帶著滿臉的倦意緩轡獨行在鄉間小路，順著他的目光望去，落日的余暈灑在空曠的田野上，秋風

8、瑟瑟吹過，一棵掉光了葉子的古樹的枝系和枯萎的此藤極不情愿地晃動了幾下，在樹上棲息的烏鴉也驚惶地飛走了。極目遠眺，一座小橋孤零零地橫跨在清可見底的小河之上。橋那邊，幾間茅屋稀稀疏疏地佇立著，裊裊的炊煙緩緩爬上被落日染紅的天際。這么一幅動態畫面，馬致遠的天凈沙秋思也會輕松的留在學生的腦海里。五多媒體技術運用于語文課堂教學可以陶冶學生的情操，提高學生的語文素養。1、運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感。語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提

9、高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。教學老舍先生的濟南的冬天，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的冬天景象。我在教學時展示和播放了冬季雪景、山色的圖片、錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。2、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養。 運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在

10、傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。3、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養學生的探究精神新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地

11、共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。 4、多媒體的運用，增強教學的直觀性，有助學生對教學內容的理解。 在新課導入環節中通過運用多媒體激發起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。例如，在講授月亮上的足跡時，播放電影登上月球的

12、片段，不僅極大地激起了學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。 5、多媒體的應用，有利于激發學生的寫作靈感。 培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。例如展開想象，拓寬思路的作文課，就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環境污染”、“戰爭”等富有時代氣息的三幅畫，引導學生根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現了學以致用的教學目的。 三、運用信息技術實現創新與積累可以切實優化教學過程 隨著

13、計算機網絡和信息高速公路的發展，我們的社會正進入信息化社會，在這個信息化的社會里，人人都需要自我教育，終生教育。當今世界，知識產品的數量已遠遠超過人們在有限的精力和時間內所能掌握的數量，知識老化、知識更新速度的加快使人們常常處于疲于追趕的狀態。如果想系統地積累前人的知識，建立完整的知識結構，再進行創新，遠遠跟不上時代的步伐。最好的辦法，是創新與積累同步進行，在創造中有針對性地學習，并在創造中不斷地完善自己的知識結構。現代科技為我們提供了更為科學更為得心應手的學習手段，采用現代化教育手段，我們能使學生有機會接觸到現代信息，領略到先進與文明的結晶，拓寬學生的思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑

14、地發展，使積累與創新開展。同時，我們還可喜地看到，我們可利用計算機信息量大、運算速度快、可進行網絡交互等特點，來自由取舍教學內容，從而更好地優化教學過程。 四、運用信息技術過度教學方法革新可以培養學生的創新能力 電教媒體輔助教學，是教學方式的巨大變革，也是對傳統教育方法的嚴峻挑戰。現代的教學法，不僅要向學生傳授知識，更重要的是要發展語言能力、交際能力、應用能力等。北大傳播媒體和信息技術教授高利明曾說過，21世紀的人必須具備與信息時代相適應的能力，與這種能力的培養相聯系的教學資源的發展和更新非常迅速，以至于傳統教育的那種過分重視分析的（忽視綜合的）、直線型的（非知識結構網絡型的）、從頭講到尾的（

15、非切入的）教學方法已不再能滿足現在教學的需要。要改進教學方法，電化教育起著力臂的作用，現代化的多媒體電化教學不但有利于學生掌握知識網絡，還會為我們提供逼真的、生動的學習環境。我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。同時，把學生的維持性學習變成了創造性學習，使學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步形成獨立獲取知識信息和應用知識信息的能力。 總之，采用多媒體輔助教學，可以較好地解決信息傳遞不暢與信息干擾的問題。以多媒體計算機作為輔助信息通道，搜集學生發送的信息，并對其進行分析整理，反饋給教師，使教師了解每個學生，估計每個學生的理解能力，以改進自己的教學內容和教學進度。語文教師應盡可能地利用多媒體教學手段完成