1、第七單元導學【單元導教】本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了3篇課文，題材豐富，內容貼近學生生活，在豐富多彩的兒童生活場景中，展現出孩子們日常生活中的不同體驗。語文要素是“聯系學生的生活實際，理解課文內容”和“的字詞語的合理搭配”。本單元的語文要素是在延續之前所學內容的基礎上，在朗讀、理解方面進一步深化。【單元教學目標】字詞句：1.認識39個生字和5個偏旁，會寫11個字。學習表示親屬稱謂的詞語。2.發現日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規律。3.能區分形狀相近的筆畫，并正確書寫。4.學習“的”字詞語的合理搭配。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯信息。2.

2、朗讀、背誦成語，了解成語蘊含的道理。3.和大人一起分角色讀讀猴子撈月亮，感受故事的趣味。表達：1.聯系生活實際，理解課文內容，感受兒童豐富多彩的內心世界。2.看圖寫詞語，能根據圖意說一兩句話。9 明天要遠足【課前解析】明天要遠足是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，形象生動地描寫了小主人公因明天要遠足而喜悅、激動，睡不著覺的情景。本課針對詩歌和一年級學生特點，以學生為本，從學生生活經驗入手，寓教于樂，創造輕松愉悅的學習氛圍。關注語文要素：（結合生活經驗，理解課文內容）根據語文課程標準的要求，本課從學生的生活經驗入手，引導學生結合平時遠足經歷，體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理

3、，從而能夠有感情地朗讀詩歌。在理解詩歌的基礎上，引導學生展開合理想象進行說話拓展練習，創造屬于自己的詩歌，感受詩歌的特點和魅力，鍛煉口頭表達能力和思維能力。關注文中的兩幅插圖：文中配有兩幅插圖，既呈現了課文文字內容，又重現了學生生活中的情景。教學中，要充分利用這個教學資源，幫助學生了解課文內容，訓練學生的觀察能力、口頭表達能力等，并以此評價學生能否“聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情”這個教學目標。關注識字寫字：1.識字：經過前面幾個單元的學習，學生能夠熟練運用拼音識字、讀文，結合在生活及以往學習經驗學生能夠自主認讀課文中的生字，如:老、師、同等，但孩子在借助拼音認讀的基礎上

4、到脫離拼音回到語境中準確認讀漢字，是本節課識字教學的難點，教學時運用多種識字方法，比如分類組詞識字法、偏旁識字法、會意字字源識字法等，激發學生識字興趣，培養學生識字能力，降低學習難度，為以后的自主識字打下基礎。2.寫字：本課書寫4個生字。“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點。在寫好字方面，大部分學生已經會通過觀察字形結構及筆順進行書寫，但是可能會忽略漢字在田字格中的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫好漢字。在指導書寫時，可提示學生先仔細觀察關鍵筆畫在田字格中的占位，在下筆書寫。關注詞語學習：文中出現不少輕聲詞語和短語，如“地方、真的、說的、那么、那地方的海、那地方

5、的云”等，教學時，可引導通過示范、跟讀、開火車等多種方式熟練掌握詞語朗讀的方法。【教學目標】 1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫“才、明”等4個生字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3.聯系生活實際，結合插圖，感受一個孩子對遠足的向往、期盼之情。【教學重點】認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫“才、明”等4個生字。【教學難點】正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。【課前準備】課件。【課時安排】 2課時。第一課時【課時目標】1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫“才、明”2個生字。2.正確、流利地朗讀課文，注意

6、句子語氣的變化。【教學過程】一、歌曲導入，揭示課題1.教師播放歌曲遠足，引導學生進入即將遠足的情境。（出示課件3）2.揭示課題：你知道什么是遠足嗎？你喜歡遠足嗎？學生舉手回答，教師點撥：“遠”表示距離遠，“足”指的是腳，“遠足”指的是用步行走比較遠的路游玩。3.教師過渡：今天我們要學習一篇新的課文，請大家齊讀課題明天要遠足。學生齊讀課題，教師板書課題，相機正音：“明”是后鼻音。（板書：9 明天要遠足）二、認讀字詞，感知大意1.教師范讀。（出示課件4）聽老師朗讀課文，聽清每個字的發音，標出課文有幾個小節。預設：本課有3個小節。（出示課件5）2.學生初讀。（出示課件6）自由讀課文，借助拼音朋友讀正

7、確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。3.檢查字詞認讀。（1）認讀生字。（出示課件7）指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”是前鼻音，“才”是平舌音。“嗎”是語氣詞，讀輕聲。去掉拼音齊讀，開火車讀。（2）認讀詞語。（出示課件8）學生先自由認讀，再帶拼音齊讀。去掉拼音齊讀。（3）認讀易錯音。（出示課件9）課文中還有一些詞語是輕聲詞，你能把輕聲詞讀對嗎？fang de de me me hou地方 真的 說的 那么 什么 時候多種形式讀輕聲詞：學生借助拼音讀自主讀指名讀齊讀，必要時教師范讀，提醒學生讀好輕聲詞。有一些輕聲詞，在句子中要讀出疑問

8、的語氣，快來讀一讀吧！那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？到底什么時候，才天亮呢？（4）學習目字旁、京字頭2 個偏旁。教師過渡：同學們，這篇課文中出現了2個新的偏旁寶寶，我們快來找到它們，看誰先和它們交朋友吧！（出示課件10）教師講解：第一個偏旁寶寶叫“目字旁”，你知道為什么“睡”字是目字旁？預設：因為睡覺跟眼睛有關。教師指導：請你來做做睡覺時眼睛閉上的動作。原來眼皮像這樣垂下來就是睡。看來這個字用“目”字旁是因為睡跟眼睛有關。你知道目字旁與哪個偏旁很像嗎？預設：日字旁。教師啟發：同學們真是火眼金睛啊！對啦，我們之前學過的“明”的偏旁是日字旁，日字旁和目字旁少一橫，同學們要注意區分哦！

9、接下來請同學給目字旁的“睡”字組組詞吧！預設1：睡著。預設2：睡了。（出示課件11）教師過渡：你們真了不起！下面我們來學習第二個偏旁“京字頭”，本課的生字“亮”中含有京字頭這個偏旁，你能給“亮”字組詞嗎？ 預設1：天亮。預設2：明亮。教師啟發：你想到了什么東西是“亮”的？預設1：星星和陽光都是亮的。預設2：路燈是亮的。預設3：螢火蟲也是亮的。（5）師生交流識字方法。學生交流識字方法，教師相機指導，補充。（出示課件12）什、嗎、海：亻+十=什 口+馬=嗎 氵+每=海（加一加）黑狗：學生觀察小黑狗圖片進行識記。（聯系生活）（出示課件13）老師、同學、大海：出示課件中的老師、同學、海的圖片，引導學生

10、聯系生活實際識字。（聯系生活）（出示課件14）那、嗎：創設語境，引導學生相機問答，如那是什么？那是 。你去遠足嗎？（語境識字）（5）識字游戲。（出示課件15）（設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，鼓勵學生多元識字，為學習打下基礎，為課文的學習掃清閱讀的障礙。）4.（出示課件16）自讀課文，讀完后說說你知道了什么。預設：小姑娘睡不著。（板書：睡不著）三、觀察比較，練習書寫1.指導書寫“才”。（出示課件17）（1）老師帶讀“才”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“才”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點。三個筆畫都較舒展。橫在橫中線上方，略長。豎鉤在豎中線的右側，豎的部分要直，鉤要短小

11、有力。撇舒展，出尖略高于鉤。（3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。2.指導書寫“明”。（出示課件18）（1）老師帶讀“明”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“明”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。左右結構，左窄右寬，左短右長。“日”在豎中線左邊略偏上。“月”豎撇起筆在豎中線，向左下穿插。（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。3.教師反饋評價。四、課堂小結，鞏固練習教師小結：這節課我們認識了許多生字寶寶，還了解了課文中的小女孩翻來覆去睡不著覺。一起來檢測一下學習成果吧！（出示課件19、20）第二課時【教學目標】1.會寫“同、學”2個生字。2.正確、

12、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3.聯系生活實際，結合插圖，感受一個孩子對遠足的向往、期盼之情。【教學過程】一、游戲導入，復習鞏固導入：同學們，上節課我們學習了明天要遠足這篇課文的字詞，你們還記得嗎？請同學們讀一讀。 1.（出示課件21）生字盲盒游戲：學生從盲盒中摸出生字卡片，然后認讀。2.（出示課件22）詞語卡片翻翻翻游戲：挑選你喜歡的圖案翻卡片，翻開后讀一讀卡片后的詞語。二、品讀感悟，理解運用1.（出示課件23）自讀課文，看一看遠足的前一夜，小朋友有什么表現？（出示課件24）預設1：翻過來，唉睡不著。預設2：翻過去，唉睡不著。預設3：翻過來，翻過去，唉（1）（出示課件25）教師啟發：小

13、朋友在遠足的前一夜翻來覆去睡不著覺，請你聯系實際說一說：你有過睡不著的時候嗎？你當時的心情是怎樣的？預設：媽媽說周末要帶我游樂園玩耍的前一夜，我睡不著覺，我一直在想可以在游樂園玩什么，心中充滿了期待，對天一直不亮充滿了無奈。教師總結心情：急切、期待、無奈。（2）（出示課件26）朗讀指導：請同學們帶著急切、期待的心情讀一讀課文吧，注意三個“唉”可以皺眉讀，搖頭讀，嘆氣的聲音要讀得很長。2.（出示課件27）小朋友睡不著的時候都想了些什么？讀一讀前兩個小節，畫出來吧！學生勾畫相關語句，舉手回答。（出示課件28）那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？教

14、師總結：小朋友睡不著的時候想到了海，還想到了云。（1）（出示課件29）聯系實際想一想：你見過什么顏色的海？教師借助課件中圖片引導學生發現海有多種顏色：淺藍的海、深藍的海、金黃的海、紫色的海。（板書：海 多種顏色）想象多種顏色的海，讀一讀第一小節，注意語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調微微上揚。（2）（出示課件30）聯系實際想一想，你印象中的云是什么樣子的？教師借助課件中圖片引導學生理解云的“潔白柔軟”：云如同棉被一樣潔白柔軟。（板書：云 潔白柔軟）讀一讀第二小節，注意不要唱讀。（出示課件31）教師啟發：云還有什么顏色？預設1：黑色。預設2：紅色。預設3：黃色。（3）對比朗讀，體會心情。（出示課件3

15、2）那地方的海， 像老師說的，多種顏色嗎？那地方的海， 真的像老師說的，那么多種顏色嗎？那地方的海， 真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？重讀“真的”“那么”，讀出小朋友的好奇心理。那地方的海， 像同學說的，潔白柔軟嗎？（出示課件33）重讀“真的”“那么”，讀出小朋友的好奇心理。男女生分組讀一讀，看哪一組能讀出問句的好奇、想象、疑惑。（4）仿寫句子。詩中睡不著的小朋友發揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”小朋友還會想什么呢？聯系生活，仿照課文說一說吧！ （出示課件34、35）那地方的 ，真的像 說的，那么 嗎？（答案：樹/花兒 媽媽/爺爺 高大粗壯/五顏六色）（4）教師總結：小朋

16、友在遠足的前一夜想到了多種顏色的海，想到了潔白柔軟的云，她對第二天的遠足充滿了期待，她是那么興奮，所以她翻來覆去睡不著，快來帶著這種心情讀一讀前兩個小節吧！3.（出示課件36） 讀第3小節，說說你讀后有什么感受。教師點撥：大家可以多讀幾遍“到底什么時候，才天亮呢”去體會。（板書：到底什么時候，才天亮呢）預設1：急切。預設2：期待。預設3：無奈。讓我們帶著這種心情齊讀第三小節吧！三、觀察比較，練習書寫1.指導書寫“同”。（出示課件37）（1）老師帶讀“同”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“同”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點。半包圍結構。“冂”要寫得橫平豎直框正。“口”從橫中

17、線起筆，要避免重心下沉。（3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。2.指導書寫“學”。（出示課件38）（1）老師帶讀“學”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“學”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。上下結構。前三筆應寫得緊湊一些。 禿寶蓋可適當寬一些。“子”的橫撇穿插進禿寶蓋，彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。（3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。3.教師反饋評價。四、學以致用，鞏固練習1.教師引入：同學們，學完這一課，你是不是對遠足充滿了期待呢？那么遠足有哪些需要注意的呢？聽老師讀一讀“遠足安全小貼士”，都來做遠足安全宣傳員吧！（出示課

18、件40）遠足安全小貼士1.排隊行走安全：一切行動聽從老師指揮，緊跟隊伍，不掉隊。 2.游玩安全：（1）不玩水，不去小溪邊玩耍，不攀爬石頭，樹木；（2）不鉆草叢、樹叢，不觸摸電線；（3）在老師視線范圍內活動，不得隨意離開，有事離隊要向老師請假并結伴而行。2.鞏固練習。（出示課件41）【板書設計】9 明天要遠足睡不著云 潔白柔軟海 多種顏色到底什么時候才天亮呢【教學反思】成功之處：這是一首兒童詩，我引導學生在朗讀中體會到即將遠足的急切、期盼之情。重點引導學生讀準輕聲、語氣詞“唉”以及問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調上揚。學生自由讀、組內讀、指名讀等形式，使得學生朗讀興趣高漲，課堂氣氛活躍，學生參與度極高。調動了學生學習的積極性。另外，在學生初步了解課文的基礎上，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多她還在想什么呢？學生聯系生活實際激發想象，仿照課文說一說。