1、反問句與陳述句的轉換微課程設計方案縣（市、區）學校姓名學科 語文能力維度口學情分析 教學設計 學法指導 學業評價所屬環境多媒體教學環境”混合學習環境智慧學習環境微能力點B2微課程設計與制作教學環境多媒體教學環境混合學習環境 智慧學習環境課題名稱反問句與陳述句的轉換選題意圖陳述句與反問句的互換是小學語文教學中較為重要的句式訓練。也是對學 生進行語感培養的一種重要形式。教師必須指導得法，講述清晰，讓學生掌握 互換的方法，做到舉一反三。教學對象二年級學生教學目標幫助學生了解陳述句和反問句的句型特點，了解并掌握二者之間的互換規 律。能熟練地進行陳述句和反問句之間的轉換。教學用途口課前預習課中教學課后鞏

2、固其他根據本節課的教學內容與重難點，讓學生在視頻的引導下規范操作，更好地突 出本節課的教學重難點。知識類型理論講授型推理演算型0技能訓練型實驗操作型 口答疑解惑型情感感悟型其他制作方式口拍攝J錄屏口動畫其他（可多選）預計時長8分鐘34秒微課程設計教學過程（以時間為序具體描述微課的所有環節，至少包含導課、主體內 容和小結三部分）設計意圖（從教學方法、學習任務 單、案例選取、內容編排 呈現、互動設計、技術運 用等方面進行說明）教學過程：一、認識陳述句與反問句分辨陳述句與反問句這兩個不同的句子。陳述句是陳述一個事實或者說話人的看法的句子。在 書寫時句末用句號。一.開門見山讓學生 了解本課的學習內容。

3、它包括肯定形式和否定形式兩種：如：今天下雪了。（肯定形式）我不喜歡這本書。（否定形式）二.通過讓學生觀察 例句，掌握陳述句和反問 句的特點，體會到用反問 句句式，句氣更強烈，增 加句子的感染力。反問句表面看來是疑問的形式，實際上說話者是在強調 某種肯定或否定的答案。句子常出現“難道、怎么”等反問詞 及疑問助詞。反問句比一般的陳述語氣更強，更能引起人們的 思考。它的句末一般用問號，特殊句子用感嘆號。例：你怎么能不戴口罩呢？難道你不知道今天會有霧霾嗎？二、遵循原則兩種句式的互換應該遵循“在不改變句子原來的意思”的 情況之下。三、學會反問句改為陳述句的方法接下來我們來學習怎樣把反問句改為陳述句。反問

4、句改為陳述句，同樣有四個小錦囊，它們是“反、去、 改、讀”。下面我們以“這難道不是我的練習本嗎？”為例進行 學習。一反：將反問句中的肯定詞反為否定詞，或否定詞反為肯 定詞。（沒“不”加“不”,有“不去“不。）二去：把反問句中的反問詞和疑問助詞去掉。三改：句末的問號改為句號。四讀：轉換好的句子讀一遍，看是否與原句意思一致，是 否通順，若不通，適當調整。經過剛才的四步，反問句就改成了陳述句。掌握了這個方法，改句子多簡單吶。接下來我們做一個小練習。看下面的句子“難道還有比這個更值得觀賞的景物嗎？ ” 這是一個（反問句）。運用四個小錦囊“一變、二去、三改、”， 句子就變成了 “還沒有比這更值得觀賞的景

5、物。”通過四讀， 發現句子去掉一個詞語“還”更能準確地表達作者的意思，句 子就變成了 “沒有比這更值得觀賞的景物。”三.通過讓學生進行 練習寫轉換句式，再次鞏 固、提高學生轉換句式的 運用能力。三.通過讓學生進行 練習寫轉換句式，再次鞏 固、提高學生轉換句式的 運用能力。同學們，現在我們來練一練吧？4、練一練冬天來了，春天還會遠嗎？功課沒有做完，怎么能去看電影呢？葉子上的蟲還用治！四、學會陳述句改為反問句的方法學習怎樣把陳述句改為反問句。陳述句改為反問句的方法，老師送給你們四個小錦囊，讓 我們一起打開看看吧。這個錦囊就是“反、加、改、讀”。下面我們以“我喜歡這本書”為例進行說明。“我喜歡 這本

6、書”這是一個肯定形式的陳述句，將它改為反問句：一反：將肯定陳述句改成否定的句子，或把否定陳述句改 成肯定的句子。（沒“不”加“不”，有“不”去“不”。）二加：在肯定或否定詞前加上“怎、怎么、難道、豈”等 這些反問詞，在句末加上“呢、嗎”等疑問助詞。三改：句末的句號改為問號。四讀：轉換好的句子讀一遍，看是否與原句意思一致，是 否通順，若不通，適當調整。經過剛才的四步，陳述句就改成了反問句。掌握了這個方 法，改句子就不難了。3 .接下來我們做一個小練習。看下面的句子“父母的恩情不能忘。”這是一個（否定句）。運用四個小錦囊“一反、二加、三改、四讀”，句子就變成了“父母的恩情怎能忘記呢？”4、同學們看

7、，陳述句改成反問句是不是很簡單呢？a.爸爸工作很辛苦。b.上課不認真聽課，自然不能取得好成績。五、總結:通過剛才的學習，不難看出，陳述句與反問句的互換都需要四步，不同的是，陳述句改為反問句需要“加上”反問詞和語氣詞；而反問句改為陳述句需要“去掉”反問詞和語氣詞。老師把它總結成順口溜。四.運用順口溜幫助記憶, 最后進行回顧總結使學生 加深印象。你學會了嗎？優秀合格評價標準評價標準教學內容科學準確，符合課程標準，突 出了教學重難點；教學內容的組命與編排符合學習者的 認知規律，邏輯性強，過程主線清晰、 重點突出；內容呈現形式恰當支持內容表達；將微課程內容的組織方式與教學實施 做了關聯思考；口教學內容

8、科學準確，符合課程標準, 突出了教學重難點；口教學內容的組織與編排符合學習者 的認知規律，過程主線清晰、重點突 出；口實施思路清晰合理，具有一定的操作對微課程的教學應用環境、技術條件、 學生能力做了充分考慮，預見了實施過 程中可能出現的問題，制訂了應對方案，操作性強。性。自評等級0優秀合格不合格校評等級口優秀合格不合格是否推優校優口縣優評審簽名：反問句與陳述句的轉換學習任務單一、學習指南學習主題反問句與陳述句的轉換學習目標幫助學生了解陳述句和反問句的句型特點，了解并掌握二者之間的互換規 律。能熟練地進行陳述句和反問句之間的轉換。學習重點幫助學生了解陳述句和反問句的句型特點，了解并掌握二者之間的互換規律。學習難點能熟練地進行陳述句和反問句之間的轉換。使用說明課