1、Word - 10 -部編版小學一年級上冊語文d t n l教案及反思 2.請一名同學上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓同學說說為什么要這樣分。 預設：由于、o、e、i、u、是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。 3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。 4.引導同學想一想：讀聲母時要留意什么?(聲音要短。) 5.指名讀聲母。 6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。 設計意圖：愛好總是在肯定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避開簡潔、枯燥，

2、創設了摘蘋果的情境，同學從上課伊始，就被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起同學對學習拼音的愛好。 二、圖文結合，學習音、形 1.課件出示字母d、t、n、l。 2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎? 預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。 我媽媽教過我d的讀法。 我問過奶奶t念什么。 3.同學同桌互讀d、t、n、l。 4.同學個別讀，老師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。 5.老師出示d、t字母卡片，同學開火車認讀d、t，老師準時訂正錯誤口形。 6.同學捏著鼻子發l的音，體會氣

3、流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。 7.出示n、l字母卡片，同學開火車認讀。 8.課件出示教材插圖，引導同學觀看發覺了什么? 預設：我發覺圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。 跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。 舞臺上藝術節的彩門像聲母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。 9.老師引導同學依據圖畫編一首字母歌。 預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt， 一個門洞nnn，小鼓棒lll。 10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。 11.引導同學說說還有什么方法能記住它們。 12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導同學比較每組字母之間有什么不同。 13

4、.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。同學自由讀、同桌對讀、小組對讀。 設計意圖：這個部分的設計，奇妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，同學易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語閱歷和生活閱歷緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與同學的實際生活中感愛好的事物結合在一起時，同學就會開心地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參加編出來的，很有成就感，所以印象深刻。 三、觀看思索，學習書寫 1.指導同學觀看書中d、t、n、l四個

5、拼音娃娃分別住在四線格幾樓。 預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。 2.指導書寫d。 (1)課件演示聲母d的筆順，同學書空。 (2)指名說說d的筆順。 (3)老師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。 (4)同學在四線格內獨自仿寫兩個d。 (5)投影展現書寫較好的范例，引導同學說說哪里值得自己學習。 3.指導書寫t、n。 根據指導書寫d的方法“老師范寫同學仿寫相互評價再練寫”指導同學書寫t、n，引導同學留意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。 4.同學獨自仿寫l。 設計意圖：書寫在低班級起著舉足輕重的作用，因而此環節老師設計時分為三個層次，指導書寫

6、d時特殊細致，從筆順開頭，再到每筆起、收筆位置，占格等，老師都做了一一的講解;在指導書寫t、n時，老師引導同學在觀看、書空、仿寫中慢慢把握每個字母的書寫要領及方法，讓同學體會到細心觀看在書寫中的重要性;在書寫l時，同學基本把握觀看方法，又由于這個字母比較簡潔，可以完全放手讓同學自己練寫。與此同時，在溝通展現作品中，同學進一步體驗到書寫的樂趣。 四、動手操作，鞏固熟悉 1.捏一捏。操作規章：同學利用手中的橡皮泥捏一捏今日熟悉的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌爭論合作。 2.同學選擇自己喜愛的方式活動。 3.展現捏好的作品，請全體同學觀賞，結束全課。 設計意圖：獨特的教學手段再次激發同學參加實

7、踐的樂觀性，饒有愛好的觀賞、展現是對同學內在需求的饋贈。這種精神上的滿意會成為同學記憶中永恒的財寶。 其次課時 一、嬉戲導入，激發愛好 1.嬉戲送信，老師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導同學替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母、e、i、u、的信，送到相應的房子里。 2.指同學到前邊逐一送信。 3.集體訂正后齊讀拼音。 4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢?這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。 設計意圖：嬉戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱忱，好玩的“送信”嬉戲，一下激發了同學的求知欲，吸引了同學的留意力，心情高漲進入角色，開心接受學習，在輕松的氛圍中

8、達到鞏固復習舊知的目的。 二、聯系生活，學習拼讀 1.學習n的拼讀。 (1)老師拿出單韻母和聲母n，組成音節n，同學自由練習拼讀三遍。 (2)同學領讀、小組賽讀音節n。 (3)老師板書音節n，同學借助打手勢自由練習拼讀一遍。 (4)同學個別讀、開火車讀n。 (5)讀這個音節時，你想到了什么? 預設：我是一個女孩兒。 媽媽是女人。 姥姥有兩個女兒。 (6)引導同學拿出事先預備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。 (7)指名匯報。 (8)課件出示n、n、n、n四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。老師巡察，個別指導。 (9)指名領讀四個音節。 2.學習l的拼讀。 (1)老

9、師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母組成音節l，指3名同學試拼。 (2)同學自由讀、同桌互讀、個別讀。 (3)老師板書l音節，同學借助打手勢自由練習拼讀一遍。 (4)同學開火車讀l。 (5)老師引導同學用l說一句話。 預設：爺爺家有一頭小毛驢。 毛驢在草地上跑。 毛驢的叫聲很大。 (6)引導同學拿出事先預備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。 (7)指名匯報。留意：當同學提到l和o能組成音節時，老師要予以訂正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告知理由。假如同學拼出了三拼音節，老師予以鼓舞，但不做重點講解。 (8)課件出示l、l、l、l四個音節，同學個別讀、領讀、小組開

10、火車讀。 3.學習d、t的拼讀。 (1)同學四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員訂正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。 (2)課件出示d、d、d、d、t、t、t、t八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。 (3)用你喜愛的音節說一句話。 設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動好玩的說、講活動，關心同學將生活與拼音聯系起來，讓同學知道“生活即是課本，生活即是學問，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜愛的拼音說一句話”既訓練了同學口語表達力量，又讓同學學以致用，體現了大語文觀。 三、學習生字，朗讀兒歌 1.課件出示“公路”“泥土”的圖片，引導同學說說

11、。 2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，同學借助拼音讀準字音。 3.指名領讀帶有拼音的生字。 4.老師出示不帶音節的生字卡片，同學開火車讀。 5.老師范讀兒歌。 6.同學自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不熟悉的音節請教老師或同桌。 7.指23名同學朗讀兒歌。 8.男女生對讀兒歌。 9.齊讀兒歌。 設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，依據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導同學體會拼音在識字中的作用。 反思一 在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發同學學習愛好、樂于被同學接受的學習方式來調動同學學習拼音的樂觀性，力求做到有情有境，營造良好的學

12、習氛圍，激發同學學習拼音的飽滿熱忱。嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些嬉戲，整堂課下來同學樂觀性很高，但有個別環節同學由于沉醉在嬉戲的歡樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，嬉戲與學問之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思索的問題。 反思二 教完dtnl，有許多孩子對于b和d的音形還不能正確區分開來，我就引用了孩子學習b時的新方法手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過做手勢得以正確區分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的外形，而且還激發了他們學習拼音的愛好。 本節中n和l的發音也是個難點，我依據n和l在口腔中發音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬試驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發音時口腔里的狀態，讓孩子更直觀地體會n和l發音時的不同，體會鼻音的特別發音方式。發音有困難的孩子在我的關心下也能漸漸體會出n、l的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區分出n、l。對于基礎較差的孩子，我仍以鼓舞的方式讓他們多進行仿照練習，我通過減慢發音速度讓他們體會字母發音的口型以及發音的部位，讓孩子學習、仿照發音方法。在教學音節時，采納對比的方法辨別n、l與同一韻母拼讀成音的微小差別。最終通過帶調拼讀，讓同學聯系一下生活中