1、 墨梅 墨梅為題畫詩，有三位詩人作過墨梅詩，其中最著名的是元代詩人王冕的墨梅。 王冕13101359，宇元章，浙江諸暨人。他是元末文壇有影響的詩人，又是畫壇上以畫墨梅開創寫意新風的花鳥畫家。 他的詩常流露出對元朝統治的憤懣情緒，而他的墨梅也借物抒懷，自認喜寫“野梅“，不作“官梅”，以蔑視當時那些“峨冠腐儒”。晚年他避居會稽九里山，自筑“梅花屋”，種粟養魚，以清貧生活了其余生。 墨 梅吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。【小組學習單一】根據預習單，交流檢查預習情況：1.朗讀古詩，字正腔圓，不錯字；有板有眼，不破句；注意節奏，讀出詩味。2.借助工具書與資料，理解關鍵字詞

2、的意思，試著將詩句的意思連起來說一說。一讀詩文，讀準字音。洗硯池 墨夸獎（yn） m ku 我會寫淡墨夸二讀詩文，讀出節奏墨 梅 （元）王冕 吾家/洗硯/池頭樹，個個/花開/淡墨痕。 不要/人夸/好顏色，只流/清氣/滿乾坤。 墨梅我家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。王冕（元） 清香之氣。這里指純潔的人品，高尚的節操。 淡墨勾畫出來的梅花的樣子 天地，人間。 美麗，漂亮。 這兒的“流”是流溢的意思，是說梅花可貴的清氣流溢人間。我們也常用“百花競艷，芳香流溢”，和這里的流意思一樣，顯得動態了，更形象。【注釋】（1）墨梅：本文指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大

3、方。（2）洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。 （3）淡墨：水墨畫中將墨色分為幾種，如，淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點化成的。 （4）清氣：清香的氣味。 乾坤：天地。 墨 梅吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。 開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。 【譯文】第一二句

4、意思： 我家洗硯池邊的梅花樹，花開朵朵，都像是用淡淡的墨汁點染而成。第三四句意思： 它不需要別人夸獎顏色是多么的好，只要讓梅花的香氣彌漫在天地間。 墨 梅吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。 彌漫在天地之間的僅僅是梅花那清新淡雅的香氣嗎？結合課前你對作者王冕的了解，以及王冕軼事，想想，這清氣里還蘊含著什么？ 墨 梅吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。不畏權貴淡泊名利 王冕站在這幅墨梅圖前，默默地想： 。 畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。 “畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。 ”人們是這樣稱贊王冕的。現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、

5、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別好，當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕。最后，當縣官親自下鄉去見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。因而墨梅這首詩不僅反映了他所畫梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。 鄙視流俗 貞潔自守 淡泊名利 高風亮節 不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、淡泊名利、貞節自守的高尚情操。 墨 梅吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。借物 喻人【元】王冕托物 言志已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 毛澤東卜

6、算子詠梅謝 謝這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現了電腦的神奇

7、和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。引言濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進“大看臺”過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜

8、悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？