1、三年級第一學期語文部編版三年級第一學期語文部編版【說課稿】一、說教材。 ?望天門山?這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發了贊美之情。頭兩句描寫山川氣勢。“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。?望天門山?重在抒情，融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首

2、詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解到達理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再那么，?望天門山?是?古詩三首?這課中的第一首詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為本課第二首詩的教學打下根底。二、說教學目標。 1.知識與能力：通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識文中生字；能正確、流利、有感情地朗讀課

3、文；能有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情；培養學生豐富的想象力和語言表達能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。 2.過程與方法：獨立思考與小組合作相結合，理解詩意，激發想象力和創造潛能，培養學生豐富的想象力和語言表達能力；在實踐中學習和運用語文。 3.情感態度與價值觀：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。三、教學過程。 第一步：談話激趣，導入新課。1讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續學習營造氣氛，激發學習的積極性。2簡介作者李白(著名詩人)，導入新課，以吸引

4、學生的注意力。第二步：明確目標，嘗試學習。明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的根底，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的、二兩句中關鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的能在“嘗試中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放結合的教學方法，針對“嘗試學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意的指導。 1.“扶學生學習第一句。先運用不

5、同手段突破“斷、開、回、出、來這幾個難懂詞的意思。注：“斷、開、回、出、來“聯系實際，展開想象法，指導學生串講句意。最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學些什么呢？這樣“扶著學生，其目的是為了在“方法上教學生“如何學。2.“半扶半放引導學生學習第二句。先指導學生看教學圖，啟發想象。再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。3.“放手讓學生自學三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。這樣，讓學生

6、分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反應，及時糾正。4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。第四步：品味想象，欣賞意境。欣賞意境是學生在理解詩意的根底上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。1“緊扣詞句。讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直等詞幫助學生描述。)2“想象畫面法。提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此根底上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。第五步：指導誦讀詩句。古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來朗朗上口，學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美，且“美讀得其法呢？我這樣設計去引導學生：1學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學生匯報，教師歸納，教給方法：讀出節奏感，分辨重音區別語調劃分節奏3改變形式，反復誦讀。(范讀齊讀個別讀小組讀扮演角色讀)第六步：總結方法，布置作業。 這堂課的設計，突出“詞義句意理解和“