1、淺談化學教學中創新能力的培養宜賓市翠屏區高店鎮初級中學校 張良儒創新是一個國家的靈魂。今日之中國要從制造型社會走向創造性社會，離不開創新型人才的卓越工作。人才的培養離不開教師，培養具有創新能力的人才是各級教育機構義不容辭的責任。初中化學是化學科學思想的啟蒙階段。教材知識雖然是對前人研究、發現的科學知識的再現，實驗也是模擬、探究原科學家的實踐活動，屬于驗證式學習。但是，只要學習者嚴謹、仔細、認真地學習、實驗，就一定會發現許多“新”的現象和問題。通過合理的聯想，嚴密的推理， 綜合的分析一定可以發現事物現象后面隱藏的本質， 形成獨立的思考成果，達到樹立創新意識、培養創新能力的目的。在化學教學中， 我

2、努力嘗試讓學生對化學產生興趣， 讓學生嘗試去發現教材以外的東西。因為真正的創新，只有在經歷擦肩而過后才能實現。一、培養學生興趣，開啟心智“興趣是最好的教師” 。學生只有對化學知識及規律擁有探索的興趣，才有可能產生創新的欲望，激發創新的潛能。 “良好的開端是成功的一半” 。 在教學中“第一印象十分重要” ，充分利用現代教學手段，讓學生熟悉化學發展史：從蠟染屏風到川劇變臉；從青銅劍到航天器，從東漢“釀酒”到世界五糧液；集身邊化學物質于一體，集色、態、味、聲、光、影于一體。激趣激思，讓學生對自然科學“一見鐘情” 。培養學生對學科知識的興趣，讓學生產生探究的欲望，教師的精神面貌也十分重要。 一個活力四

3、射的教師很能激發學生的激情。 同時，準確生動的講解，真誠熱情的鼓勵，幽默大方的舉止，對學生的學習興趣和動機都起著不可低估的情感作用。二、提倡質疑精神，敢于格物致知。踏著別人的腳步前進，超越就無從談起。培養學生創新意識與創新能力，關鍵是改變學生的思維模式，培養創造思維習慣。要培養學生敢于提問，敢于表達的勇氣； “吾愛吾師，吾更愛真理” ，要鼓勵學生不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威。在電解水的實驗中， “試管中出現的氣體體積比不是 VO2： VH2 = 1 : 2”學生描述自己看到的現象并提出疑問。我沒有正面回答， “你的觀察發現很仔細，究竟是什么原因呢？”我提示學生仔細的從裝置等方面去分析，查

4、閱資料。第二天學生高興的告訴我：材料和氣密性都會對實驗結果產生影響，書中的結果太理想化。 在金屬銹蝕的探究中， 我把探究鐵生銹的條件實驗布署成課外小組活動，讓學生記錄每天觀察到的現象。一周后，在學生的活動記錄里，有這樣的描述：細鐵釘表面油油的，剛放入水中時，表面有幾個小氣泡，把細鐵釘用洗衣粉清洗表面油污后，生銹的速度快多了；水的溫度不一樣，鐵生銹的速度也不一樣。看著學生的那分喜悅，讀著學生的“獨立”發現，我明白了一個道理：留下問題余味， 讓學生自己去發現答案， 是培養學生創新的行之有效的途徑。三、積累創新點滴，集腋成裘學生在學習過程中，總會有一些新的發現，新的感悟。最難能可貴的， 是將那些靈光

5、一現的東西記錄下來。 同樣的問題， 閱歷的不同，思考視角的不同，理解就會不一樣。我經常鼓勵學生：腦袋之所以是圓的， 那是為了滿足我們不斷轉換思路的需要。 學生在觀察中的新發現，突然聯想到的新方法，新設想，我都要求學生用自己的筆，詳細的記錄下來，或者反思寫成隨筆，或者凝思升華成新的觀點。特別要求學生要注重學習過程、思考過程中的“異想天開” 。 “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力是無限的。想象力概括著世界的一切，推動著科學的進步，是知識進化的源泉” （愛因斯旦） 。在二氧化碳制取裝置選擇的探究實驗中， 同學們受書中圖示的啟發， 打開了思維，想到了用生活中的塑料瓶、輸液管、針筒等做反應裝

6、置，想到了用氣球、輸液袋、貯氣瓶做收集裝置。更有同學大膽提出分離開燃料燃燒后的雜質，得到二氧化碳，并畫出分離示意圖。學生思維的天窗打開了， 答案就變得豐富多彩。 在測定空氣中氧氣含量的實驗探究中，我下意識的要求學生用不同的材料做實驗，如用硫磺、蠟燭、細鐵絲代替紅磷，比較實驗的結果。培養學生體驗“失敗”的滋味，借此告訴同學們： 科學家要得出一個正確的結論， 總是要經過成千上萬次的試驗才能成功。同時讓學生明白：材料選取的正確與否，是實驗能否成功的關鍵。學生敢于想象十分重要。在實際學習中，學生還要善于積累，獨立思考，為創新蓄積能量。要能夠見微知著，睹物知類。如在介紹燃料時，學生要能回憶聯想到：CH4

7、、H2、CO、天然氣、液化石油氣等具體物質，又能聯想到燃燒、爆炸等有關知識，逐漸形成學生類歸思想。學生將學習過程中的所見、所聞、所思、所想、所悟，記錄下來，表達出來，擴散開去，學生的創新能力必然由量的積累，實現質的飛躍。四、展現創新成果，放飛夢想只有成功，才能激思，只有成功，才能創造更大的成功。學生的好奇與興趣是本能的，不穩定的。只有將學生濃厚的興趣設法轉化為內在的學習動機， 才能發揮持久穩定的調控功能， 最終轉變為學生的科學探究精神。 能夠激發學生內在學習動機的， 是豐富多彩、變幻莫測的科技創新活動。充分利用學校內部、外部有利條件，搭建科技創新平臺。通過專家引領、教師點拔，學生嘗試，逐步培養學生的創新能力。大膽鼓勵學生敢于“犯錯誤” 、 “敢于搞破壞” 。將一些廢舊閑置的儀器設備進行拆除，再重新組裝，培養動手能力。鼓勵學生“重新交叉搭配” ，體驗新的發現， 并記錄下搭配的過程與新的感悟。 充分利用校園科技藝術周， 學校宣傳廚窗， 展現學生的創新作品， 心得體會， 創新論文。充分利用科技創新大賽機會，讓雛鷹展翅。在熱情的鼓勵下，在充滿科技創新挑戰氛圍的環境中，學生的創新思維一定能夠迅猛提升，創新能力一定會增強。總之，創新能力