1、淺談信息技術在小學語文教學中的運用策略石花鎮后皈小學蔡啟林內容摘要：信息技術在語文教學中的運用誤區有二：一是“窄化”，二是“泛化”。究其出現的根源，我們積極探討信息技術與語文教學的合理整合：信息技術是綠色板書一一集成，形象，動態；信息技術是釋疑鑰匙一一具形，渲染，勾連；信息技術是發展平臺一一閱讀，借助，創造。信息技術的迅猛發展已經徹底改變了人們的學習方式、交流方式和活動方式。這一變革清楚解釋了信息技術的本質特征，從而也使我們更能迅速地走出語文教學中信息技術運用上“窄化”和“泛化”的誤區。【關鍵詞】信息技術小學語文教學運用策略信息技術作為現代社會發展的重要成果，已經走進了社會的各個領域。語文教學

2、作為社會的一個領域，當然也不例外地享受著這一成果帶來的喜悅。但是，事情并非盡善盡美。面對著信息技術，我們的許多語文教學常常手足無措，或者“窄化”，或者“泛化”：因為課堂教學評價中需要信息技術技術的運用，于是制作一些課件點綴點綴，結果使信息技術的運用“窄化”了；因為信息技術技術能夠給人耳目一新的感覺，為了追求表面的熱熱鬧鬧，于是信息技術運用滿堂皆是，結果又使信息技術的運用“泛化”了。不管是“窄化”，還是“泛化”，它們都忽視了信息技術的客觀存在。它的現實性就必然要求語文教學要走進信息時代。其次，信息技術作為現代信息傳播的重要載體。它以信息技術計算機為主要傳播手段，可以把各類信息元素多層面的、形象化

3、的、集成型的展示出來，以達成交互各方對于信息及其信息處理的需求。這一技術呈現的多方面合理性，又必然要求我們的語文教學要迅速走進信息時代。基于如此考慮，我們對于語文教學中的信息技術給予了充分考察，對語文教學與信息技術作出了合理的整合，獲得了下述的一些認識：一、綠色板書一一集成、形象、動態信息技術相對于小黑板，有著諸多優勢。它不僅僅讓教師免受粉筆灰塵之苦，更多地體現在教學中。僅以寫字指導而言，信息技術技術的優越性就可見一斑。集成：為激情引趣，寫字教學離不開優秀作品展示。那么，眾多作品、甜美聲音、生動文字可以集成一個完整的展示平臺。同樣，為拓展延伸，寫字教學也離不開書法大家的介紹。人物、作品、介紹也

4、就可以集成一個完整的賞析園地。總之，一個小小的光盤替代了一大堆資料，就是集科學于大成。形象：寫字指導離不開觀察能力的培養。為解決書寫漢字易混易錯的問題，信息技術采用色彩突現這一技術手段來引起學生的無意注意，使練習起到事半功倍之效。同樣，寫字指導離不開運筆方法的指導，信息技術為此緊扣這一環節，可以逐筆展示每個筆畫生成過程。所有這些自然比教師講解形象，比教師逐一指點省力。動態：信息技術技術的人機交互性，使媒體技術隨學生情況的變化而變化，顯示出教學板書的動態性。其次，在寫字指導過程中，實物展示技術又可以隨時將學生作品組織評議與欣賞，再一次顯示出教學板書的動態性、學生教育的全面性。正是由于信息技術技術

5、的集成、形象、動態特點，有人把它稱為“綠色板書”。這真是恰如其分。二、釋疑鑰匙一一具形、渲染、勾連課本的編排是以年段進行的，學生發展也是逐步進行的。照例說，學生在教師指導下學習文本內容應該是駕輕就熟。但是，事實卻常常出人意外，其問題就在于學生缺乏將抽象與具體、感性與感情、文本與生活自然連接的本領，而這正是信息技術技術的長處。1具形，可以將抽象化為具體。我教學月亮灣一課中“倒影”一詞。先用課件出示文中圖畫，然后水中倒影部分加了個閃爍的框線，引導學生注意觀察水中倒影。學生發現水中的青山、綠樹、小橋都倒過來了。這時，我問學生：“像這樣倒過來的影子，我們稱它什么呢？”“倒影”。學生一下子就明白了什么是

6、倒影。接著，我再揭示：像這樣，水中出現了岸上事物倒過來影子的現象，我們就稱之為“倒映”。這樣，通過直觀感受，學生很容易區分了“倒影”與“倒映”，又帶著愉悅的心情感受到了月亮灣水清如鏡的美。2渲染，可以將感性化為感情。我在教學望洞庭一課時，首先用充滿感情的語言導入：同學們，在一個秋天的深夜，詩人劉禹錫行經洞庭湖，被這樣一幅美景迷住了。此時，電腦屏幕上相機展現如下畫面，音箱里同時傳出優美動聽的配樂朗誦：“洞庭湖里的水清清的，綠綠的，湖面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅秋月照鏡圖，更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清

7、澈的湖水，多么像那銀盆里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美的藝術品”色彩鮮明、動靜結合的畫面，舒緩流暢的音樂、滿懷激情的解說相互揉合在一起，生動逼真地再現了洞庭湖的美景。詩中蘊含的美，變得那么鮮明、具體。接著，我請學生把書合上，在頭腦中畫畫，把洞庭湖的美景畫出來。學生爭著發言，有的說：“我在藍藍的天空中畫了一輪又大又圓的月亮，月亮倒映在水中”有的說：“我在湖中央畫了一座山，山上長滿了青青的草”有的說：“我還在水面加了一點銀光。”學生多種感官并用，不知不覺進入了詩的意境，煥發出愉悅的情感3勾連，可以將文本化為生活。教學蝙蝠和雷達一文，對于三年級的學生來講，弄清蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程及其

8、二者相互的聯系，是有相當難度的。為幫助學生揭開這一疑點，我設計了以下動態畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛嘴里邊發出聲音，用“）”代表聲音。“）”碰上一棵大樹，“（”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎上，屏幕出現第二幅畫面：蝙蝠變為飛機上的雷達，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面便展現在同學們眼前。這些生動的畫面不僅幫助學生理清了蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟示才發明出來的。蝙蝠和雷達兩者這一勾連，文本內容一下子成為生活中可見可摸的實實在在的東西。三、發展平臺一一閱讀、借助、創造信息技術發展到今天，

9、其現實性和合理性不僅已經為人們所認識，而且更多的是徹底改變了人們的學習方式、交流方式和活動方式，給語文學習尤其語文綜合性學習帶來的是一場革命。它真正完善了學生語文學習自主循環發展的模式：閱讀作品，生疑借助網絡，領悟創造網頁，傾訴閱讀（學習方式的變革）：“書籍是經驗教訓的結晶，是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是走向未來的基石。讀書是人類重要的學習方式，精神的提升和傳承必需強化閱讀。”但是，這一閱讀已經隨著信息技術的發展，從文本走向了電子。各類電子圖書以其經濟、輕便、生動等特點，越來越受到人們的青睞。它可以激發所有學生充分閱讀古今優秀作品的興趣，走進作品的奇異世界，獲得高雅文化的熏陶。借助

10、（交流方式的變革）：隨著信息時代的到來，那種一本字典走天下的日子已經一去不復返了。人們通過網絡解決了疑難、獲取了資料、交流了思想、拓寬了視野，改變了人與人交流的方式。所以說，“信息技術革命是新教育的助產婆，是新教育得以實現的橋梁和信道。計算機網絡技術的發展引發了人類歷史上繼文字和印刷技術以來的第三次信息革命創造（活動方式的變革）：如果說沒有信息技術時的語文綜合性學習是一種活動，那么有了信息技術后的語文綜合性學習強調的是一種創造。現以“走進麋鹿世界”的網頁制作為例進行說明。首先，學生要學會制作網頁：這個過程就不是一朝一夕所能解決的，其中不乏創造。其次，學生要掌握制作素材：去麋鹿場考察，采訪鹿場的

11、管理員，拍攝選擇的鏡頭，收集相關的資料。這里，對象的選擇，鏡頭的抓取，資料的甄別，都要求學生有個創造性的頭腦，并且要從網頁制作的全局去考慮。第三，學生要認真整理素材：撰寫麋鹿考察的文字材料，剪輯收集到的各類圖片、物證。這本身就是一種創造。第四，學生進行網頁設計和制作，才使創造性以成果的形式完完整整地展示出來。總之，信息技術整合到語文教學中以后，可以說是實現了“突破校園圍墻，營造開放式的學習環境、開發教育資源，促進學習方式多樣化、加強學校內外網絡資源的整合，建設學習型網絡社區”的教育理想。面對生動的畫面、優美的音樂、激情的講解，師生歡喜；面對翔實的資料、便捷的交流、虛擬的世界，師生喝彩。應該說，信息技術真正是“綠色板書”、“釋疑鑰匙”、“發展平臺”。語文教學也因此真正享受到了高科技帶來的實惠。教育必須發生革命性變革；互聯網將成為提供全民教育的重要教育基礎設施；大