1、淺析日語(yǔ)初級(jí)視聽說(shuō)策略淺析日語(yǔ)初級(jí)視聽說(shuō)策略1視聽開始前的語(yǔ)言介入適應(yīng)策略1正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)養(yǎng)成訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者在進(jìn)展視聽活動(dòng)之前應(yīng)首先保證自己有準(zhǔn)確的日語(yǔ)發(fā)音及語(yǔ)調(diào)，良好的語(yǔ)音相貌，這樣才能確保對(duì)接收到的聲音信號(hào)迅速做出反響。反之不正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)往往會(huì)導(dǎo)致反響出錯(cuò)誤的語(yǔ)言信息，特別是在日語(yǔ)中語(yǔ)調(diào)不僅可以辨義，而且具有在語(yǔ)流中的分界功能。再加上在現(xiàn)代日語(yǔ)中因語(yǔ)調(diào)不同而意思不一樣的詞有很多，這就使得發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確在日語(yǔ)視聽說(shuō)活動(dòng)中占有舉足輕重的作用。只有學(xué)習(xí)者自身發(fā)音正確才能聽得懂視聽信息，而且通過(guò)不斷接本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理受含有正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的視聽信息，才能強(qiáng)化自身說(shuō)的正確，這樣

2、對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者而言正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的養(yǎng)成訓(xùn)練就更為重要了。2日語(yǔ)口語(yǔ)化的發(fā)音訓(xùn)練。現(xiàn)實(shí)生活中的生活日語(yǔ)口語(yǔ)與教科書上朗讀的會(huì)話和課文有很大的區(qū)別。比方語(yǔ)速明顯加快，口語(yǔ)化的省略表達(dá)增加，甚至有很多吃音、吞音和約音的現(xiàn)象，摻雜很多方言俚語(yǔ)，背景音也很多，這使得非母語(yǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在剛開始接觸視聽資料時(shí)，某些句子往往只能聽到某幾個(gè)片段發(fā)音，而不能領(lǐng)會(huì)其真正的意思，這種不適應(yīng)不僅給學(xué)習(xí)者造成了很大的心理壓力，也增加了聽說(shuō)難度。因此在正式開始視聽活動(dòng)以前，我們也非常有必要進(jìn)展短期強(qiáng)化式的針對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、口語(yǔ)的縮約形、約音等進(jìn)展的語(yǔ)言介入的適應(yīng)練習(xí)。3背景文化知識(shí)。背景文化知識(shí)不僅包括對(duì)日本的風(fēng)俗習(xí)慣、文

3、化傳統(tǒng)等的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)視頻信息本身的時(shí)代背景、登場(chǎng)人物關(guān)系、以及上文舊信息等的理解。2視聽中的預(yù)測(cè)猜想策略在進(jìn)展日語(yǔ)視聽活動(dòng)時(shí)，我們往往會(huì)遇到一些信息盲點(diǎn)，也就是依靠我們現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言程度，在現(xiàn)有的視聽環(huán)境下，即使反復(fù)視聽也難以捕捉到的語(yǔ)言信息。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，既有客觀原因比方視頻信息本身的音效處理、發(fā)音者特定的發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言環(huán)境或者某一地方特殊的方言俚語(yǔ)等，也有主觀原因?qū)W習(xí)者自身的身體狀況、精神狀況、語(yǔ)言才能等，但是日語(yǔ)視聽說(shuō)與聽力訓(xùn)練相比，其最大的優(yōu)勢(shì)在于除了可以獲得聽覺(jué)信息外，還可以獲得大量的視覺(jué)信息，因此就可以通過(guò)視覺(jué)信息幫助學(xué)習(xí)者彌補(bǔ)在初級(jí)視聽階段可能由

4、于各種原因造成的聽的才能的缺乏，由接收到的視覺(jué)信息出發(fā)結(jié)合聽覺(jué)信息迅速進(jìn)展合情合理的預(yù)測(cè)和猜想，幫助理講解話人的意圖、觀點(diǎn)及態(tài)度，并根據(jù)上下文的狀況和的舊信息來(lái)逐步進(jìn)展推論，最終對(duì)視聽內(nèi)容做出正確的判斷。所謂合情是指猜想和料想的日語(yǔ)詞匯或句子必須符合上下文的情境和情節(jié)開展、符合人物性格、也符合日語(yǔ)句子根本的間架構(gòu)造；合理是指猜想和料想的日語(yǔ)詞匯或句子的發(fā)音，應(yīng)符合或根本符合視頻資料的發(fā)音。這里之所以說(shuō)根本符合是鑒于初級(jí)學(xué)習(xí)者往往會(huì)出現(xiàn)誤聽而言。尤其是對(duì)于一些發(fā)音模糊、語(yǔ)法復(fù)雜、口語(yǔ)省略較多的長(zhǎng)句，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自己熟悉的關(guān)鍵詞先獲取詳細(xì)的事實(shí)性的主要信息，把握句子的主旨和大意，從這些事實(shí)性的主

5、要信息出發(fā)對(duì)支信息進(jìn)展預(yù)測(cè)和猜想。3視聽后的回憶復(fù)聽策略在上文中提到可以用預(yù)測(cè)和猜想的策略解決一部分盲點(diǎn)信息，可是在實(shí)際進(jìn)展視聽活動(dòng)時(shí)，也仍然會(huì)出現(xiàn)無(wú)法確定出符合上下文發(fā)音、意境的合情合理的語(yǔ)言信息的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)習(xí)者可以等待一段時(shí)間再進(jìn)展回憶復(fù)聽，往往會(huì)收到意想不到的結(jié)果，一些當(dāng)初無(wú)法聽懂的盲點(diǎn)信息往往會(huì)迎刃而解，可以處理甚至解決掉一部分盲點(diǎn)信息。當(dāng)然根據(jù)視聽內(nèi)容難易等詳細(xì)情形等待復(fù)聽的時(shí)間可長(zhǎng)可短，并可以屢次復(fù)聽。另外，在等待復(fù)聽期間并不是停頓一切日語(yǔ)視聽活動(dòng)和相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。相反，在等待復(fù)聽期間仍然要保證每天有一定量的視聽活動(dòng)和其他相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣才能穩(wěn)固地進(jìn)步日語(yǔ)視聽程度。而所謂的等

6、待，不僅是為了等待時(shí)間調(diào)適學(xué)習(xí)者心理和精神狀態(tài)，更重要的是等待語(yǔ)言程度尤其是視聽程度的逐步進(jìn)步。這種間歇式的回憶復(fù)聽策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在視聽活動(dòng)中擅長(zhǎng)取舍、抓住主要矛盾、緩解視聽時(shí)的焦躁情緒等具有非常明顯的作用。而且通過(guò)回憶復(fù)聽可以反復(fù)刺激學(xué)習(xí)者大腦中的語(yǔ)言信息，并強(qiáng)化這些語(yǔ)言信息，為類似情境下傳導(dǎo)出相應(yīng)的語(yǔ)言信息，完成從視聽到說(shuō)的完美過(guò)渡非常有效。以上從日語(yǔ)視聽說(shuō)活動(dòng)前、視聽說(shuō)活動(dòng)中以及視聽說(shuō)活動(dòng)后的整個(gè)過(guò)程出發(fā)，淺析了對(duì)于初級(jí)日語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，在進(jìn)展日語(yǔ)視聽活動(dòng)時(shí)可以采用的一些視聽策略。在這些視聽策略中視聽說(shuō)活動(dòng)前的語(yǔ)言介入訓(xùn)練策略是進(jìn)展視聽說(shuō)活動(dòng)的根底，也是學(xué)習(xí)者可以開始進(jìn)展視聽說(shuō)活動(dòng)的先決條件。而所謂的介入訓(xùn)練既要在某一次視聽說(shuō)活動(dòng)前進(jìn)展突擊式的強(qiáng)化介入訓(xùn)練，更需要進(jìn)展長(zhǎng)期的語(yǔ)言養(yǎng)成訓(xùn)練，在此根底上學(xué)習(xí)者才能調(diào)適好心理，更有信心地開始視聽說(shuō)。視聽活動(dòng)中的預(yù)測(cè)猜想和視聽活動(dòng)后的回憶復(fù)聽策略可以幫助日語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者有效地處理視聽說(shuō)活動(dòng)中的盲點(diǎn)信息，視聽活動(dòng)后的回憶復(fù)聽策略還可以穩(wěn)固視聽說(shuō)訓(xùn)練的成果，它是將視聽活動(dòng)與說(shuō)的會(huì)話才能有效結(jié)合的策略。當(dāng)然視聽說(shuō)策略還可以從很多方面進(jìn)展討論，比方如何使精聽與泛聽配合，如何使聽說(shuō)才能更好地互相促進(jìn)等等。從研究方法上還可以通過(guò)搜集假設(shè)干次學(xué)習(xí)者的視聽語(yǔ)言數(shù)據(jù)，或者