1、攝影教育不僅僅是藝術教育應該進入高職各教育體系中摘要：比照法國高等教育和我國高等教育的現狀，分析攝影高等教育應適度突出人文教育，并應與職業資格測試同步進展。關鍵詞：攝影教育；人文定位；職業資格測試本著對攝影的熱愛，筆者在法國求學多年中，對法國高等攝影教育進展一定的研究，著重總結出了法國當代攝影高等教育的四大系統，以及各系統的主要特點。在此根底上，如何改革我國高職攝影教育的方向，筆者有一些粗淺的考慮：一、攝影高等教育應該在高職普通專業教育根底上進展并應有完好體系，這是一個非常重要的原那么無論作為國民教育系統學位教育的巴黎八大學，還是造就攝影專業高級職業人才的行業高校，乃至私立攝影高校，都要求人學

2、者必須持有在綜合性大學讀完普通大學課程后獲得的結業證(DEUG)。這并非僅僅是為了完成一種教育程序，相反，它要求從事攝影的人，必須具有真正的高等教育素質。攝影專業教育不能替代一般文化素質，而攝影從業人員卻必須具備大學水準，這無疑是個矛盾。在中國，這個矛盾是用進人大學后，以一年左右的公共課解決的。但事實證明，這顯然是遠遠不夠的。在如今的中國，無論從科技知識的準備上，還是社科、人文根本素養上，學習攝影的人，都必須有23年一般理科和文科文化根底才能保證自己適宜攝影活動的極大特殊性。假設拋開這些根本素養，培養出來的人，根本不能算是受過高等教育的人，也根本無法適應攝影的高深的科技性和廣泛的社會性。這一點

3、不但應引起我國攝影高等教育界的高度重視，也應為我國各門類的高等專業教育所注意。尤其是各門各類學校的培養目的、教學方向、教材體系都還缺少自己的特長。學生缺少根本的大學生文化修養，結果直到畢業時，作為一個普通型、應用型技術人才的高職大學生，還不具備一點攝影攝像知識，連最起碼的照相知識都不懂，這種狀況假設延續下去，應該說這是不健全的21世紀的中國大學生。鑒于此，建議我國高職考慮法國攝影高等教育的形式，在普通教育中設立攝影知識教育。二、攝影高等教育應適度、應突出人文定位法國的各類攝影學校，在課程設置上都特別重視人文課程的地位。這一點使法國高等攝影教育，有別于英美的同類教育。在英美攝影高等教程中，最為惹

4、人注目的是攝影原理、攝影技藝及攝影應用課程。但在法國，哪怕是完全進展職業教育的攝影專科學校，列在第一位的課程，都是藝術史、攝影史等人文課程。很明顯，在法國的攝影高等教育中，最看重的是攝影傳統的承繼，和攝影精神的養成。攝影高級人才的培養，首先是對其精神世界進展耕耘，從而將崇高的專業靈魂萌芽深深植入學生頭腦，并使其具有歷史責任感、社會責任感。同時在藝術美學、現代性等方面，培養學生敏銳的藝術感悟力，保持前沿創新的才能。在這方面，我國攝影高等教育還顯得相當稚嫩。據調查，在我國各高校開設了各類型攝影課的寥寥無幾，即使開設這類課程的，也缺少像樣的教材，更沒有專攻藝術史、攝影史的專家、學者。特別是對攝影教育

5、中的人文課程如何設置進展深化研究者更為罕見。可以說，專門的攝影人文教育隊伍，幾乎是個空白。這種狀況，與我國教育體制不無關系。因此，開展攝影人文研究、培養我們自己的攝影人才理論專家和教學骨干是迫在眉睫之事。建議高職學院和大學考慮派出教學骨干到法國巴黎大學第八大學攝影和多媒體系、國立高等攝影學校等攝影高等教育基地進展考察、進修，實地理解情況。至于派教學骨干赴法進修那么更是一條捷徑，可以直接改善我國攝影高等教育師資的構造。同時，也為我國攝影職業化教育奠定了人才基矗三、攝影高等教育與職業資格測試同步進展在法國無論何種教育，都是將對人的素質培養與職業定位親密結合起來的。在攝影教育方面，四大系統的攝影高等

6、專業教育，幾乎都與職業定位一一聯絡。在國民教育這個第一系統中，本來著重考慮的是學位教育，是以通才教育為主的，但它并未放棄學生的職業定位。在綜合性大學就讀攝影專業的學生，根據不同的年級，不同課程的進展，同時就進展各種專業技能測試，測試合格，即獲得各種級別的專業證書，如攝影職業才能證書(AP)、工藝美術攝影專業證書(BAPR)、高級攝影技師證書(BTS)等。像阿爾勒國立高等攝影學校所頒發的文憑，甚至等同于歐洲通行的碩士文憑。至于行業系統的攝影高等專科學校，更非常注重在學生學習的各個階段進展測試，以頒發攝影職業才能證書(AP)、攝影技工證書(B)、工藝技術證書(BTI)等等。而私立攝影學校，一律以獲

7、得國家通用的AP為重要學習成果，此外，名聲較大的私立院校還有自己頗有影響力的文憑。這些證明專業才能和職業資格的證書和文憑是通過政府有關部門委托行業協會舉辦的考試獲得的，主要面向社會人士，但由于學院教育主動與社會行業資格準入制度接軌，學生在校就可以拿到，畢業時，已是一名可以從事各種門類攝影的成熟專業人才，就職時機就比較多了。論文聯盟.Ll.相比較之下，我國現階段，雖在一些院校和極少數的高職院校的藝術專業中有了攝影高等教育，但與職業定位脫鉤，結果學生畢業之后，對職業情況一無所知，手中攝影職業資格證件一無所有。這為學生在本專業就業造成了無形的障礙，也使攝影高等教育喪失了社會向度。可以說，調整攝影高等教育與社會職業定位的關系，已是迫在眉睫，不容拖延了。在社會職業準入方面，應立即建立完備的職業資格測試制度和職業技能等級考試制度，如法國的AP、B、BAPR、BTS等等。而在大學，那么應立即與現行的攝影行業資格考試、技