1、啟示 情境 思辨一高考語文啟示類作文命題分析及應對策略2022年全國高考的8道作文命題中，有3道是啟示類作文：新高考I 卷的圍棋術語“本手、妙手、俗手”；全國甲卷的“大觀園試才題對額”； 浙江卷的“全省高質量開展水平持續提升的經驗”。今天，我們結合這幾道 命題，一起來聊聊啟示類作文命題的特點，以及在備考過程中的幾點思考。研磨真題 細致把脈（新高考I卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規 下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通 常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了， 棋力才會提

2、高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本 手是基礎，妙手是創造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手； 否那么，難免下出俗手，水平也不易提升。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，表達你的感 悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得 抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。命題材料由“本手、妙手、俗手”這三個圍棋術語的含義入手，思考 其啟示意義。我的建議一是由情境思考我們啟示意義是什么，二是由思辨 構思啟不怎么來寫。情境的思考就是確定材料到底讓我們談論什么話題，也就是我們的審 題立意的過程。首先是由材料中“本手、妙手、俗手”的表達，展

3、開由表 及里、由此及彼的聯想想象，在學習生活、社會現實中關聯其象征意義。 比方，我們的學習過程哪些做法是本手？哪些做法是妙手？哪些做法 是俗手？思辨的表達就是如何去闡述所得觀點的過程，也就是我們議論文的論 證過程。結合材料的內容，我們來確定論證過程的關鍵是在強調“本手” 意義的基礎上，準確理解“本手、妙手、俗手”這三個術語相互之間的關 系。要本手是基礎；妙手是創造。妙手不可能一蹴而就，只有把本手做到 了位，才可能出現妙手。如果本末倒置，妄圖不切實際地偷奸?；非竺?手，常會弄巧成拙，把事情搞砸，從而淪為俗手。考生立足初學者的身份，先談本手意義，深入論證其積極作用；再針 對本手與妙手關系，辯證論

4、述；然后進一步論述“本手和俗手”“妙手和俗 手”的辯證關系。文章最后結合初學者的成長經歷或社會現象，拓展其規 律的現實意義。同樣的思路再來看全國甲卷的作文命題。（全國甲卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）紅樓夢寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節，為元妃（賈元 春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主 張從歐陽修醉翁亭記“有亭翼然” 一句中，取“翼然”二字；賈政認為 “此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈 出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉那么覺得用“沁芳”更為 新雅，賈政點頭默許?！扒叻肌倍郑c出了花木映水的佳境，不落

5、俗套； 也契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全。以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據情 境獨創，產生了不同的藝術效果。這個現象也能在更廣泛的領域給人以啟 示，引發深入思考。請你結合自己的學習和生活經驗，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得 抄襲；不得泄露個人信息、；不少于800字。發散思維精準落實22年的高考悄然落幕，可我們備考永遠沒有停止，在眾多的專家學者、 同仁高手的命題解讀中，我們都會看到這樣的內容：“高考是指揮棒，高考 作文更是教育的風向標” “立德樹人一堂課，為國選材一把尺，教育改革一 面旗”“響應雙減政策、落實課標精神”無疑

6、，我們高考作文命題都在努力的表達這些特點。但對于我們一線 教師而言，更重要的是在備考過程中，如何將思想與落實高效結合。結合自己的在備考過程中的得失，提供幾點不成熟的思考。一、引導學生思考生活經歷、社會見聞，積淀文化素養和生活智慧。引導學生靜心讀書、觀察生活，深刻、思考理解基礎上的融會貫通， 勇于表達。讓學生廣泛閱讀和深刻思考相結合，選取所讀、所觀、所聽的 人事萬物，加以思考感悟，并將其形成文字，以“課前一講” “讀書交流” “小家講壇”等形式展示，從而激發學生主動進行探究和深層次學習，而 不是把精力放在解題的技巧性上、模式上。在積累豐富的素材同時，更積 累了素材運用的優良素養。全國新高考I卷的

7、圍棋術語“本手、妙手、俗手”，如果沒有生活感悟， 缺少文化底蘊，是很難理解題旨的。如果沒有對人情世故的了然于胸，天 津卷的“煙火氣”肯定也難以動筆。如果沒有火熱的生活作為積淀，考生 不結合自身的開展來談，就很容易淪為標語口號的假大空。更別說直接指 向現實生活的北京卷的“學習今說”和“在線”生活實踐越豐富、閱讀積 累越深厚、見聞越廣博、感受越真切、思考越透徹，就更能夠做到人情練 達，寫出自己獨特的思想情感，讓文章以情動人，以理服人。二、注重培養學生的思辨能力，提升學生的創新思維品質。我們的高考作文，不但需要學生豐富的生活實踐，還需要學生將反思 個人的生活實踐，提高自己辨析事物內涵本質的素養，提升

8、創新思維品質。 這就不得不提到思辨力，所謂思辨能力，就是讓考生深入、全面、多角度、 立體透視問題。全國新高考I卷的圍棋術語“本手、妙手、俗手”為例。本手原本平淡無奇，但下好了，自然就能抵達妙手之境。一味偷奸?；非竺钍郑?起來目標明確，實際上反倒可能弄巧成拙，淪為俗手。這就需要比擬、權 衡，深入思考。重視實證能力的考查成為越來越明顯的趨勢，要求考生對 自己的見解和主張，通過旁征博引，引經據典，條分縷析，擺出具有說服 力和證明力的鐵證，有理有據地自圓其說。這樣的實證能力，既是嚴謹治 學的表達，也是科學表達的要求，遠比觀點本身更重要。我們在日常教學過程中，可以這樣來做，如培養學生求同求異的思維。 無論什么人和事，都要能夠觸類旁通想出一連串相同或者相似的來。例如 有老師對學生的關心，聯系到父母對孩子的關心；然后又引導學生進一步 思考，哪些方面是相同的，哪些方面是不同的。三、建立典型思路模板，靈活個性思維方式。對于局部學生來說，作文的難，不是我們幾句話、幾點