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文檔簡介

教學評一條化課時教學設計表（教師個體備課表）課題學習目標一、低階目標二、高階目標 達成評價1.11.22.1是目標的細化分解，要求要聚焦核心目標。撰述方式：評價任務+程度標準，即做哪些事，達到何種程度，證明目標達成了。先行組織：（這是課堂導入的策略）從舊知走向新知，揭示本節課的主任務和基本要求，為主問題解決鋪設問題與活動（做什么、怎么做） 嵌入評價（做到什么程度）一、新知建構（板塊）問題一（或任務一）活動1活動2問題二（或任務二）（注意學習支架的提供）二、遷移運用（板塊）新知+舊知指向未知（但必須基于所學新知，旨在建構認知結構）遷移題一般是情境題、運用題（學習環節自定但一定要遵守思維教學問題解決的基本規律）或任務？評價量規：合格：優秀：（等級也可是ABC、甲乙丙）或活動？評價量規（同上）評價量規要聚焦大問題、大任務、大活動，要與其它評價手段有機統一成果集成：（這是課堂小結的策略）教師可以利用思維工具，為學生成果展示+歸納總結+反思（化知為識）提供學習支架作業設計：一定要扣準作業目標（課堂內學習目標+課外作業目標=課程目標），落實目標、作業、評價一致性原則，課前、課中、課后要體現思維進階注明：教學過程、環節，請各學校自我規定，深

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