1、關(guān)于幼兒教學(xué)中“創(chuàng)客教育空間”搭建的探討引言國(guó)家相關(guān)部門(mén)正在不斷的重視幼兒教育的質(zhì)量與幼兒教育信息化的改革進(jìn)程，比如在2016年6月，教育部頒布的教育信息化“十三五”規(guī)劃中提出：“在有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間，、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新教育模式中的應(yīng)用，著力提升幼兒的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。”由此可見(jiàn)，創(chuàng)客教育在幼兒教育體系中的發(fā)展，已經(jīng)成為了未來(lái)幼兒教育改革推進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容，而為了能夠更好的推動(dòng)創(chuàng)客教育，就需要在具體的教學(xué)中搭建“創(chuàng)客空間，增加信息化教學(xué)比例，設(shè)置科技創(chuàng)新的內(nèi)容，最終提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育活動(dòng)的組織不僅能夠滿足于幼兒

2、科學(xué)素養(yǎng)的培育，而且創(chuàng)客教育實(shí)施中所體現(xiàn)的核心價(jià)值特征也包括：跨學(xué)科特征、體驗(yàn)性、趣味性、情境性、探究性、合作性、審美性等等，其在組織過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)多感官刺激的手段完成創(chuàng)客教學(xué)，并且通過(guò)創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)讓幼兒領(lǐng)悟科學(xué),具備基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)。（一）創(chuàng)客教育的核心內(nèi)涵幼兒創(chuàng)客教育的提出源于幼兒創(chuàng)新力的培養(yǎng)要求，所謂創(chuàng)客，就是具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、時(shí)實(shí)踐、合作、分享等特質(zhì)的人。開(kāi)展幼兒創(chuàng)客教育的根本就是提升幼兒全方面的能力，即在開(kāi)展教育時(shí)務(wù)必打破常規(guī)的教育組織形式，以多感官刺激的方式開(kāi)展幼兒教育，讓幼兒參與幼兒教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中去，從體驗(yàn)中探究知識(shí)技能，從而達(dá)到能力提升的LI標(biāo)。同時(shí)，創(chuàng)客教育開(kāi)展過(guò)程中，重點(diǎn)是

3、讓幼兒教育與創(chuàng)客理念與方式相融合，其注重與引入創(chuàng)新的教學(xué)形式，與創(chuàng)造性的教學(xué)素材，目的是增加教學(xué)的開(kāi)放性與創(chuàng)新性。（二）開(kāi)展創(chuàng)客教育的價(jià)值特征可以說(shuō)，在幼兒教育體系中合理的融入創(chuàng)客教育，能夠從根本上解決幼兒教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化、幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)不到位、幼兒教學(xué)內(nèi)容即形式“小學(xué)化”等諸多問(wèn)題，創(chuàng)客教育開(kāi)展LI的在于強(qiáng)化創(chuàng)新教育的重要性，在幼兒階段重視科學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)，為幼兒后期的成長(zhǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)，為國(guó)家創(chuàng)新人才的培育提供支持。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力在幼兒階段，是能力培養(yǎng)的重要階段，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、思維拓展能力要遠(yuǎn)比教會(huì)他們更多的知識(shí)、技能重要得多。所以創(chuàng)客教育的推動(dòng)與實(shí)施過(guò)程中，會(huì)為幼兒建立一個(gè)

4、寬松的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)客教育課堂并不是“你聽(tīng)我講”、“你學(xué)我教”的組織形式，而是為幼兒準(zhǔn)備物體、材料，與幼兒一起動(dòng)手體驗(yàn),探索更有趣的創(chuàng)造過(guò)程，在完成創(chuàng)造的階段，可以通過(guò)引導(dǎo)教育的方式，鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)腦、開(kāi)發(fā)思維，完成創(chuàng)造LI標(biāo)，進(jìn)而增加學(xué)生科學(xué)認(rèn)知，讓幼兒感受到創(chuàng)造教學(xué)所帶來(lái)的新奇感、科技感，從而讓他們愛(ài)上創(chuàng)新探索的過(guò)程，不斷的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。強(qiáng)化幼兒教育趣味性與體驗(yàn)性幼兒教育開(kāi)展過(guò)程中，最難的環(huán)節(jié)就是增強(qiáng)幼兒的興趣，因?yàn)橛變盒闹沁€不健全，自控能力乂差，所以經(jīng)常會(huì)被外界事物分心，而不能專(zhuān)心致志的完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以常規(guī)的教學(xué)模式，往往會(huì)讓一部分幼兒失去興趣，而創(chuàng)客教育則有很大的不同。創(chuàng)

5、客教育的開(kāi)展中，重點(diǎn)以創(chuàng)造性活動(dòng)為主，改變傳統(tǒng)意義上圍繞教材或幼兒繪本進(jìn)行引導(dǎo)、講述，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)體驗(yàn)中改變幼兒的思維，讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)與技能欲望，從而創(chuàng)客教育更有利于幼兒教師達(dá)成教育口標(biāo)。同時(shí)，創(chuàng)客教育能夠讓教育活動(dòng)變得更為豐富，更突出信息化、科技化的特征，符合于現(xiàn)代幼兒教育的改革需求，從而能夠?yàn)橛變航處焺?chuàng)新教學(xué)思路提供一個(gè)準(zhǔn)確的方向，進(jìn)而避免幼兒教育過(guò)早地傾向與“小學(xué)化”。培育幼兒分享、合作的學(xué)習(xí)童識(shí)創(chuàng)客教育塑造是開(kāi)放的環(huán)境，其鼓勵(lì)成員積極的參與分享，向別人分享自己的想法、分享自己的創(chuàng)造成果，最終達(dá)到交流的H的，并以分享合作為基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)生能力水平同步提升的LI的。創(chuàng)客教育活動(dòng)

6、實(shí)施的過(guò)程是圉繞分孕、合作為核心，為幼兒塑造一個(gè)自山交流的氛圍，從而讓他們能夠在創(chuàng)造體驗(yàn)中,提升參與感、成就感，并且通過(guò)分享合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們能夠逐步的找到自己擅長(zhǎng)的位置，提升自我價(jià)值的認(rèn)同感，最終培養(yǎng)幼兒具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。2、幼兒教育中“創(chuàng)客空間”搭建的垛討幼兒創(chuàng)客教育開(kāi)展的基礎(chǔ)是要塑造相應(yīng)的創(chuàng)客空間，這一創(chuàng)客空間要滿足于創(chuàng)客教育設(shè)訃的需求，該區(qū)域與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容組織形式、教學(xué)設(shè)施都會(huì)有很大的區(qū)別，比如創(chuàng)客教育中需要更多的科技素材作為基礎(chǔ)，同時(shí)要搭建交流圓桌以便于以小組的形式開(kāi)展創(chuàng)客教育。(1)設(shè)(創(chuàng)客區(qū)域，構(gòu)建創(chuàng)客教學(xué)常態(tài)化機(jī)制為了進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)客教學(xué)形成常態(tài)化，在組織創(chuàng)客教學(xué)過(guò)程中，需

7、要在幼兒教學(xué)課堂有針對(duì)的布置創(chuàng)客教學(xué)空間或區(qū)域，該區(qū)域需要與常規(guī)教學(xué)區(qū)域進(jìn)行明確的區(qū)分，而其中需要擺放較多的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)器材，以及創(chuàng)客作品展示等，以此來(lái)吸引幼兒的注意力。同時(shí)，在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，需要為幼兒組織安排相應(yīng)的創(chuàng)客動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)有自主完成積木拼裝、玩具制作、機(jī)器人拼裝的多類(lèi)不同的傳課教育活動(dòng)，注重于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、自主操作能力與組織協(xié)調(diào)能力等，讓幼兒能夠通過(guò)多感官刺激活動(dòng)獲得更多的創(chuàng)客體驗(yàn)。1.引導(dǎo)幼兒使用既定的材料、微型電機(jī)等，完成相關(guān)玩具的制作，教師可以為幼兒提供一張完成的作品圖，然后引導(dǎo)各小組學(xué)生自主完成玩具的拼裝，并測(cè)試作品是否能夠達(dá)到要求。比如自制玩具摩天輪、自制飛碟等

8、，幼兒在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要適時(shí)地提問(wèn)，讓幼兒能夠分享自己的想法思路，培養(yǎng)其分享互動(dòng)的意識(shí)。值得一提的是，不論孩子們?cè)趧?chuàng)客實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中是否完成了成功的作品，教師都要予以鼓勵(lì)，并要求孩子們?nèi)フ故咀约旱淖髌贰?.鼓勵(lì)幼兒自制禮物。在節(jié)日期間，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒使用材料自制禮物，比如自制母親節(jié)禮物、生日禮物等等，鼓勵(lì)孩子通過(guò)動(dòng)手操作完成禮物的制作，比如制作生日卡片、口制粘花等等，在這一過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力而想象力。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，幼兒教師需要起到必要的監(jiān)護(hù)責(zé)任與引導(dǎo)教育的職責(zé)。3.鼓勵(lì)幼兒日常生活中多參與生活實(shí)踐，多參與家庭勞動(dòng)。為提升幼兒動(dòng)手能力與自主意識(shí)，在創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)階段，需要鼓勵(lì)學(xué)生參與日常的勞動(dòng)，比如做好明確分工，讓幼兒打掃某一區(qū)域衛(wèi)生；協(xié)調(diào)幼兒家庭，完成相關(guān)的鍛煉自主能力的課程等，在鍛煉幼兒自我能力與生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，能夠大大的提升幼兒自主思考的能力。比如在參與勞動(dòng)時(shí)，幼兒需要思考“怎么做”、“如何做”等等，（2積）極的開(kāi)發(fā)創(chuàng)客精品課程，組織創(chuàng)窖活動(dòng)為切實(shí)的發(fā)揮出創(chuàng)客教育的價(jià)值，