1、讓生命之光永恒-何為中職名師之我見南寧市第三職業(yè)技術學校 張小燕摘要：隨著知識經濟的不斷發(fā)展，社會與國家發(fā)展對高技能人才需求更加迫切，人民群眾對優(yōu)質教育資源需求的矛盾日益突出，這一切集中的焦點就是國家需要大批高質量的師資和名師，發(fā)揮出名師的導向和示范作用。那么何為中職名師呢？本文從德、識、學、能等方面探究一個名師應具備的條件。關鍵詞: 中職名師；師德；師能；師智 胡錦濤在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話，優(yōu)秀教師應該具有以下幾點：不凡的學術勇氣；強烈的課題意識；執(zhí)著的探究精神；全面的信息素養(yǎng)；較強的創(chuàng)新能力；豐碩的研究成果。我個人認真思考，認為一個名師，應當是德、識、學、能的示范者, 師德師能師

2、智集于一身，同時名師應該自覺地提高思想覺悟，用高尚的育人思想去培育和熏陶學生；應該自主地提高學識水平，用淵博的學識去武裝和指引學生；應該自發(fā)地提高教學能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學生；應該自動地提高創(chuàng)新才能，用獨特的創(chuàng)新去引導和優(yōu)化學生。這樣的人生不像蠟燭一樣燃燒完就沒了光彩，這樣的人生才會發(fā)光，這樣的光會長留在學生心中，照亮學生的前進的道路！ 一、師德上做人師(一)愛崗敬業(yè)，為人師表。企業(yè)用人的趨勢是：有德有才搶著用，有德無才考慮用，有德無才限制用，無德無才決不用。德育工作是學校的首位工作，“教書育人，為人師表”是教師的天職，引導學生“堂堂正正做人，扎扎實實做事”是教師的根本。教師工作的“

3、示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。唐代韓愈在師說中提到“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”我認為一名師德高尚的教師, 傳道, 不僅傳學問之道, 更要傳為人之道; 授業(yè),不僅要授學業(yè),更要催發(fā)學生的求知欲望;解惑,不僅要解共同之惑,更要解個體的特殊之惑。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺為人師表。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格魅力的體現(xiàn)。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！我們應該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感

4、化學生。（二）關愛學生。作為一名中職教師，我們的教育對象與普通中學的學生有很大的不同：學生學習主動性和積極性較差，成績較差；思想品德修養(yǎng)方面欠缺；心理素質差，承受挫折的能力低；中職學習主要學習專業(yè)技能，為就業(yè)做準備。面對這樣的教育對象，更顯得師德的重要，因為處在這個階段的學生，辨別是非的能力是較差的，這就更需要我們教師給他們一個指引，給他們一個榜樣。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始，從滿足每一個學生的合理需求開始，從善待每一個學生開始

5、，從開啟每一個學生的智慧開始，從相信每一個生命的意義開始，從成全每一個生命的發(fā)展開始，從創(chuàng)造寬松、和諧、有安全感的教學環(huán)境開始，從改善對學生的評價方式開始，從改善與學生交往方式開始，從改善傾聽能力開始，從改善與學生的對話方式開始，從改善臨場機智開始，從改善對人的敏感、對語言對問題的敏感開始，只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。 二、師能上為能師（一）、名師應該發(fā)揮專家型教師的引領作用隨著我國中職教育課程改革的不斷深入和國際競爭不斷加劇，社會與國家發(fā)展對高技能人才需求更加迫切，人民群眾對優(yōu)質教育資源需求的矛盾日益突出，這一切集中的焦點就是國家需要大批高質

6、量的師資和名師，加強教師隊伍建設，提高教師素質，培養(yǎng)和造就越來越多的專家型教師，同時，專家型教師是學校發(fā)展的寶貴資源和財富，其卓越的教學成效、高超的教學技藝、獨特的人格特征對教師個體的專業(yè)發(fā)展具有深刻、持久而積極的示范和激勵作用，專家型教師的培養(yǎng)對現(xiàn)代教師隊伍的整體建設也具有重大的導向和輻射意義。專家型教師是指具有先進的教育理念、高尚的職業(yè)道德、嫻熟的教學技能、典型的優(yōu)勢特征，對教育問題進行科學探索的研究型教師。專家型教師是教師專業(yè)發(fā)展的價值取向和最高目標，在教師隊伍建設中富有典范作用。專家型教師代表教師隊伍的發(fā)展方向、是改革的先行者、是動力源，是引領者。專家型教師的教育影響力具有較大的輻射面

7、和較強的浸透力，能強勁推動教育的發(fā)展，百年大計，教育為本；教育大計 教師為本。中國教育能否為提升中華民族創(chuàng)新能力提供智力支持，能否為建設創(chuàng)新型國家做出人才貢獻，能否成為人力資源強國的堅強支撐，加強教師的專業(yè)化建設是重中之重。溫家寶總理在十七大中提出：“要提倡教育家辦學”的思想，這是一件意義重大、影響深遠的大事，廣大教育工作者應該積極行動起來，以緊迫的責任感和崇高的使命感響應溫總理的號召，努力成為專家型教師及發(fā)揮教育影響力，努力使自己成為行業(yè)內的專家、能手，當然這過程是艱辛的，但是“不經一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香”！（二）、不斷反思努力使自己成能師美國著名學者波斯那提出教師的成長公式：教師成長=

8、教學過程+反思。優(yōu)秀的教師在課堂，教學實踐反思研究是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。一個有事業(yè)心及使命感的教師，理當作為教育的探索者，不斷學習、不斷反思是重要的途徑。教學反思是教師不斷更新教學方法、掌握教學新技術、提高教學水平的一個重要途徑。教學反思能力是影響教師教學水平的關鍵因素。從一定程度上講,反思就是“自我揭短”。如果缺乏毅力,即使反思技能再強,反思也難以進行。它需要教師的自覺堅持，主動維持，需要教師思想意識層面的認同，行為實踐層面的落實，而不只是口頭的宣講，才不會將教學反思視為額外的負擔而敷衍了事，湊合完成;才不會使教學反思流于形式，浮于表層。教師不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐漸成長為“研

9、究者”。增強中職教師教學反思能力的方法有很多：以“教育敘事研究”為載體，培養(yǎng)教學反思習慣；以“網絡博客”為媒介，構建反思新平臺；以“專家引領”為依托，提升教學反思水平；創(chuàng)建良好的學習共同體，促進合作式反思等等。三、師智上勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從創(chuàng)新教育開始，創(chuàng)新教育更要從創(chuàng)新觀念入手。“名師出高徒”，只有教師的素質高，才能培養(yǎng)高素質的學生。“打鐵先需自身硬。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路！名師的成長關鍵在“自我”， 名師要不斷超越自我，不斷學習，勇于創(chuàng)新，不斷提高教師的智慧。勇于創(chuàng)新成為“教學能手”作為教學能手,應該有高超的

10、教學設計能力,對于每節(jié)課:備好教材，心中有書；備好學生；心中有人；備好教法，心中有術；備好開頭，引人入勝；備好結尾，引發(fā)探索；備好重點，有的放矢；備好難點，突破難點；備好學案，滲透學法。一節(jié)高質量教學設計融合了新的教育教學理念,這對教師的要求很高, 進一步解放思想，更新觀念，深化改革，有效解決了“教師教什么、怎么教；學生學什么、怎么學”的問題。 教師在教學工作中，應當具備一流的教學創(chuàng)新精神，運用以下新的教育理念指導教學:1、在教學中滲透職業(yè)性為特色的德育模式：根據專業(yè)的特點，把“給學生以事做”作為教師德育工作的抓手，讓學生在“做事的訓練中學會做人”，以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)習慣。2

11、、注重以“教學做合一”為特色的教學模式的應用：是在“從做開始，先會后懂，重在于會，力求于精”教學改革思想指導下，強化“教師在做中教，學生在做中學，實現(xiàn)教學做的合一”。這就對課堂上樹立起了以學生為主體的教學觀；3、在課堂教學中靈活應用新的教學法，如：項目教學法、案例教學法、引導文教學法、微觀教學法、觀察法等等。注重教法的改革和學法的指導，積極推行自主、合作、探究的學習方式；不斷地接受繼續(xù)教育以便進一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識，精通交叉學科以及網絡教學。、勇于專研成為“科研高手”。教師開展教育科研，即是發(fā)現(xiàn)外部世界的過程，又是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己的過程。名師還要善于研究，要走

12、進教育科研，“只有踏踏實實地沉下去，才能蕭蕭灑灑地浮起來”。教育科研，名師的發(fā)展之本。教育科研，逼我廣學深思；教育科研，促我科學育人；教育科研，幫我轉變觀念；教育科研，助我創(chuàng)新實踐；教育科研，磨練我的意志；作為名師學會在研究狀態(tài)下工作，自覺將實踐納入科研的軌道，理論與實踐的結合。 作為中職教師，要想使自己成為“中職名師”就必須致力于全面提高自身的綜合素質，不斷學習教育理論，增長專業(yè)知識。應該自覺地提高科研意識，用科學的研究去帶動和促進學生。扎實工作，以開拓創(chuàng)新、與時俱進的精神和敢闖敢試、敢為人先的魄力，不斷開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面，不斷譜寫新篇章，努力往名師的方向前進、前進、再前進！讓生命閃光，讓生命之光永恒！ 參考文獻1張映春.何為“名師”J.江蘇教育教育管理,2006，(3).2毛建清.何為“名師”J.中國教師, 2005，(9).3王毓珣.名師概念及特征辨析J.天津市教科院學報, 20