1、高效課堂生成之數學習慣養成什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。好的習慣是成功的堅強后盾。只有好的學習習慣才能高效的學習。培養學生的數學習慣是數學教學的重中之重。在數學教學中，我認為重點要培養以下習慣：一、做好充分課前準備的習慣經常發生這樣的現象：上課時老師剛提醒完課題，學生就忙的把書翻開，以此來應對老師提出的問題，有的學生干脆就搬著書本來念。看書的時間占用了他們考慮的時間，聽的效果也大打折扣。可想而知，一節課他們能學到什么。假如學生已經預習過了新知，做到心中有數，就不會有翻書念書的現象發生了。作為老師，從學生上學的第一天起，就應該教會他們，如何做好課前準備。即預習、做學具要把每天的預習

2、任務布置細：預習什么、如何預習、需要掌握什么、遇到不懂不清楚的地方又該怎么辦，等等。假如有操作性的課，老師更要提早布置：需要做什么、怎樣做、做好如何放等等。可將任務，寫在黑板一角，提早兩天布置。老師要把好檢查催促關。有質量的預習，有利于進步學生的自學才能，也能極大的進步課堂效率。二、聚精會神，認真傾聽的習慣從無數個課堂我們會發現，聽的認真的學生，成績一般都很好。而那些成績不好的學生，不僅是因為智力，很多是由于不會聽造成的。可以說會聽就是會學。聽什么？聽老師的講解、聽同學的精彩答復。要養成，別人張嘴立即靜、目光跟著老師轉的習慣。對于走神的學生老師要及時提醒：靜一會、給他一個眼神、輕輕的走到他的身

3、邊、讓他答復一個問題等等。在課堂完畢時，還可安排一個小環節：你最欣賞誰的答復，對自己的表現滿意嗎？給自己打打分等。相信對學生的學習會有所幫助。當然老師也要認真研究教材，改進教法、充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境。用課堂來吸引學生，只有學生對數學充滿了興趣，他才會親其師聽其道。三、敢于質疑問難的習慣課堂上學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。老師要留給學生寬松、民主、平等的學習氣氛，鼓勵他們對于每節課提出疑問。例如：在教學等式的性質時，通過例題的講解學生很容易得到：等式的兩邊同時乘或除以同一個數，所的的結果仍然是等式。由于有一部分學生，已經預習過此部分內容，他們提出了疑義，為什么書

4、上會是同時乘或除以同一個不為的數呢？為什么不能除以？可以乘加或減嗎？在老師的引導、學生的劇烈討論后，對于等式的性質，他們就會有一個更深的理解。可能剛開場，他們提出的問題未必有價值，但在老師正確的引導、鼓勵、訓練下，他們質疑的才能一定會有很大的進步。四、及時復習，認真做題的習慣態度決定一切，學生作業的態度直接影響學習的質量。要求學生要專本專用，不能有語文、又有數學、還有英語。要準備好課堂練習本、家庭作業本、演草本、改錯本等。本子準備情況可由組長督查。對學生作業提出要求：認真細心、獨立完成。可將這幾個字，寫在每本本子的扉頁上，以做到及時提醒的目的。做計算時要養成認真檢查的習慣，檢查算式檢查得數，將

5、過程驗算一遍。做應用題時，要認真讀題多讀題，讀懂題，說說分析的過程再做。要做到課堂課外一個樣，老師在與不在一個樣。給學生找學習的典范，經常舉行作業展，以此促進學生養成認真細心的習慣。對于屢教不改態度不認真的要給予適當的懲罰。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與

6、其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。五、勤于閱讀數學書籍的習慣蹉跎莫遺韶光老，人生唯有讀書好，讓孩子去讀書吧！最近幾年讀書引起了大家的重視，學生讀童話、讀名著、讀散文，讀但讀數學書籍的卻很少。可以給學生推薦幾種合適他們看的，像：數學報、數學小故事、數學游戲、數學名人故事等。多鼓勵他們寫數學日記、寫讀后感、寫數學小論文、辦數學小報等。通過對數學書籍的閱讀進步他們的數學素養，進步他們學習數學的熱情。總之，開卷有益。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊

7、觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，