1、探索(tn su)工學結合培養模式，促進高職教育內涵建設07全國高職高專教育教學改革論壇(lntn)專題匯報許丹雅共五十七頁會議(huy)特點規模空前(kngqin)：出席人數：638人參加院校：373所觀點精辟：演講人11人形式新穎：專家嘉賓互動，提問二十幾人次。共五十七頁論壇(lntn)影響中國高職教育加強內涵建設的推進器中國高職教育新思想新觀點的孵化場中國高職教育理論和實踐(shjin)有效結合的交匯點共五十七頁七個轉變(zhunbin)跟著社會走到領著社會跑“理論實踐”的經典高職教育模式(msh)到學習工廠就業為導向到就業能力為導向求知、求技到又要求善、求美一般性的高技能人才到創新型的

2、高技能人才從本土化到國際化從千校一面到特色立校共五十七頁周遠清（中國高等教育學會會長(hu chn)，原教育部副部長）規模大發展來到了質量大提高(t go)還未到來三大難點、重點問題：職業素質培養人才培養模式師資隊伍建設共五十七頁報告(bogo)一：理清思路，推進改革，提高高職教育教學質量教育部高等教育(godngjioy)司高職高專處副處長 林宇共五十七頁精辟地闡述了中國高職教育“層次與結合類型”、“姓高與姓職”的關系提出內涵建設(jinsh)的實現方式要遵循開放性原則并以“工學結合”為切入點共五十七頁高職發展(fzhn)的基本情況規模（2006年教育統計）普通專科(zhun k)院校114

3、7所（2000年442所），其中職業技術學院981所；成人高校444所（2000年772所）普通專科院校專任教師316299人，其中職業院校專任教師266609人；成人高校專任教師81403人。共五十七頁招生（合計(hj)，普通成人） 1990年 73.5萬人（92.944.4） 2000年 229.5萬人（104.6124.9） 2006年 399.6萬人（293.0106.7） 共五十七頁在校生（合計，普通(ptng)成人） 1990年 219.8萬人（74.3145.5） 2000年 498.03萬人（216.1281.9） 2006年 1108.4萬人（795.5312.8）共五十七頁

4、辦學條件（普通專科，其中職業技術學院；成人高校(goxio)） 占地面積/萬平米：43154，36650；6935 教學科研儀器設備值/萬元：2907722，2480803；708533 圖書/萬冊：33816，27787；8785基本形成每個地方1所職業技術學院的格局獨立設置的職業技術學院逐步成為高職高專的主力軍。共五十七頁不斷細化的建設(jinsh)思路指導性文件的變遷(bin qin)1、關于加強普通高等專科教育工作的意見90年廣州會議培養能堅持社會主義道路，適應基層部門和企事業單位生產工作一線需要的、德智體諸方面都得到發展的高等應用性專門人才。工作重點：改善辦學條件，深化改革，提高教學

5、質量共五十七頁2、教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見【2002】2號第一次高職教學工作會議培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。基本思路(sl)：以教學思路(sl)、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，辦出特色。共五十七頁高職高專經歷(jngl)的三個階段三教統籌 管理上，過去分屬成教司、高教司、職教司，現將高等職業教育劃歸高教司，成立了高職高專教育處規范管理 啟動了高職高專教學評估 指導性專業目錄的下發內涵建設 以14、16號文為標志加強內涵建設，概括為一點一面(y min)的

6、工作，即示范院校（28所）與953所高職院校的關系。16號文旨在指導面上的工作。共五十七頁教高【2006】16號文件精神解讀(ji d)1、回答了兩個問題 層次與類型之爭 姓高和姓職的問題2、明確了一個(y )指導思想 以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。共五十七頁3、實現方式：素質教育強化(qinghu)職業道德專業改革設置；技能鑒定雙證書課程建設聯合開發。根據任職要求，參照相關職業資格標準，課程體系，信息技術，資源共享教學過程實踐性，開放性，職業性，培訓，技術服務基地建設建設主體多元化，校內生產性實訓，校外頂崗實訓共五十七頁師

7、資隊伍開放性，職業性，專任教師頂崗實踐；加大來自一線教師比例，任職(rn zh)標準，準入職度質量保證體系自身體系建設，評估，就業率與質量，“雙證書”獲取率與質量，職業素質，生產性實訓，頂崗實訓落實情況，專兼職結合教師團隊建設加強領導加大投入，擴大宣傳，班子能力建設，規范辦學共五十七頁報告(bogo)二：建設數字化教學資源 服務高職人才培養高等教育出版社社長(sh chn) 劉志鵬共五十七頁培養學生技術應用(yngyng)能力的四個關鍵點：能力本位教師能力實訓條件學生考核共五十七頁報告三：高職教育示范建設的若干(rugn)思考上海師范大學校長(xiozhng) 李進共五十七頁提倡三種學習(xu

8、x)方式：與“工作相結合”的學習(xux)與“信息相貫通”的學習(xux)與“城市精神相結合”的學習(xux)建設新型的“相互作用大學”報告內容展示共五十七頁報告四：關于國家(guji)示范性高等職業院校建設問題中國職業技術教育(jioy)教學工作委員會副主任 姜大源共五十七頁評估是對過去的總結示范是對未來的設計工學結合不是(b shi)拷貝一個企業，而是“源于企業，高于企業”共五十七頁報告五：新時期(shq)機械職業教育改革與發展的探索中國機械工業聯合會機械教育發展(fzhn)中心主任 孫長慶共五十七頁人才培養定位：知識技能型人才復合(fh)技能型人才技術技能型人才共五十七頁報告六：工學結合

9、課程(kchng)開發的研究與實踐北京師范大學技術與職業教育(jioy)研究所所長 趙志群共五十七頁工學結合(jih)課程與學科系統化課程區別獲取事實性知識獲得綜合職業能力在學科中傳授學科知識在工作情境中學習“如何工作”以（工程）學科結構為基礎經典型工作任務結構為基礎老師對自己的“學科”負責(fz)教師團隊對某部分的學習內容負責(fz)與工作沒有直接聯系與工作有直接聯系學習進程由老師安排以工作過程為導向，學生參與學習進程安排共五十七頁報告七：深圳職業技術學院(xuyun)示范性院校建設方案匯報深圳職業技術(jsh)學院院長 劉洪一共五十七頁示范校建設的思路與特色走內涵發展之路走工學結合人才培養

10、之路走特色發展之路走國際發展之路以人為本，促進學生(xu sheng)全面發展共五十七頁示范校建設的體會與思考(sko)觀念轉變是前提提高人才培養質量是根本目的課程建設是重點如何落實工學結合是難點師資隊伍建設是關鍵管理機制創新是保障共五十七頁報告八：高等職業教育(jioy)專業建設與教學改革湖南鐵道(tido)職業技術學院院長 姚和芳共五十七頁報告(bogo)九：財經管理類高職院校國家示范性建設之路浙江金融(jnrng)職業學院院長周建松共五十七頁著重(zhuzhng)介紹以先進的辦學理念(l nin)為指導的辦學實踐實現財經管理類高職院校示范性建設保障機制 總結為十二個“三”共五十七頁三位統

11、一的價值(jizh)理念 做學生歡迎(hunyng)之師 創社會滿意之校 育時代有用之才共五十七頁三方和諧的辦學(bn xu)生態 行業、校友、集團和諧(hxi)生態共五十七頁三元合一(h y)的發展模式 就 業 立 校 服 務 強 校 合 作 興 校共五十七頁三地應用型人才培養目標(mbio)定位 現代(xindi)銀行優秀柜員高地 農村金融應用人才重地 一線商務服務人才要地共五十七頁三個零人才培養模式(msh)教學與實踐零距離教師與學生(xu sheng)零距離畢業與上崗零距離共五十七頁三關學生工作(gngzu)體系關愛學生進步(jnb)關注學生困難關心學生就業共五十七頁三化教學改革思路(

12、sl)專業特色化課程(kchng)精品化實訓真實化共五十七頁三導向師資建設(jinsh)方略職業化碩士(shush)化雙師化共五十七頁三維文化(wnhu)育人體系誠信文化育人金融(jnrng)文化育人校友文化育人共五十七頁三步走發展(fzhn)戰略三年實現規范(gufn)（20012003）五年形成特色（20012005）八年爭創一流（20012008）共五十七頁三大宏偉(hngwi)辦學愿景培育優質(yuzh)銀領建設示范學校打造百年品牌共五十七頁三品牌(pn pi)建設戰略金融高職第一品牌(pn pi)財經高職著名品牌全國高職知名品牌共五十七頁報告十：天津中德職業技術學院高職辦學(bn x

13、u)的實踐探索與思考天津中德職業(zhy)技術學院副院長呂景泉共五十七頁高職教材建設原則體現高職教育特色原則體現現代教法的學法原則體現理論與實踐的緊密結合原則體現編寫形式創新(chungxn)原則體現國際化原則體現“整體”原則實訓基地建設思路完善現有、提升質量、保持特色、爭創一流主要收獲提高了對職業教育的歷史地位、戰略任務和本質屬性的認識共五十七頁深圳職業技術(jsh)學院黨委書記俞仲文的總結發言共五十七頁中國目前正經歷社會(shhu)向資和社會(shhu)的轉型每一所示范性高職院校都要站在更高的歷史高度來思考和規劃自己的發展站在我們國家面臨第三個經濟增長期的歷史高度來思考我們的責任站在不僅(

14、bjn)為地、更要為全國做出更大貢獻的歷史高度來盤點自己的任務站在率先建成高水平示范校的歷史高度來謀劃未來的發展共五十七頁我國高職院校的戰略(zhnl)任務重振中國的技術教育，了卻中國人幾百年的痛重構中國高等教育的版圖，形成(xngchng)兩條高速公路重塑中國社會的核心競爭力成為一種再造生產力和再造產業鏈的“生利”教育共五十七頁工學結合不僅(bjn)是一種人才培養模式，更是高職教育賴以安身立命的生存方式工學結合是高職教育區別于學科型大學的本質屬性共五十七頁工學結合(jih)的內涵基于生產的學習(xux)（基于學習(xux)的生產）工科：基于生產；基于技術；基于工藝；基于流程應用文科：基于實務

15、；基于流程；基于案例；基于問題藝術設計：基于設計與制作技術與務實共五十七頁課程內容設置(shzh)基于職業崗位的分析和具體的工作(gngzu)過程，以典型的真實工作(gngzu)任務或產品為載體表現特征：再現真實工作過程實施真實工作任務生產真實工作產品共五十七頁工學結合既要防止單化，又要防止片面性工學結合既要吸取國外的成功經驗，又要善于創造符合(fh)中國國情的新模式共五十七頁工學結合(jih)的效果是大學但又像企業是教師但又像師傅是學生但又像員工是課堂但又像車間(chjin)實現了學校與企業的零距離對接和深度融合共五十七頁個人(grn)體會觀念轉變是前提人才培養是目的課程建設是重點工學結合是難點師資培養(piyng)是關鍵管理創新是保障共五十七頁內容摘要探索工學結合培養模式，促進高職教育內涵建設。中國高職教育新思想新觀點的孵化場。跟著社會走到領著社會跑。教育部高等教育司高職高專處副處長 林宇