1、PAGE PAGE - 4 - 河西區中學第十二屆“雙優課”評選活動 課題：大一統的漢朝 學科：歷史 學校：天津第四中學 指導教師：周曉偉 執教人：姜霞第12課 大一統的漢朝教學設計 依據全日制義務教育歷史課程標準（2011年版）確定如下教學目標：1、知識與能力（1）了解漢初休養生息的政策及“文景之治”，培養學生自主學習的能力、概括歸納歷史知識的能力，掌握“論叢史出”的學習方法；（2）探究漢武帝大一統的措施及大一統局面出現的原因，培養學生多角度認識問題，掌握分析歷史問題的方法。2、過程與方法通過歷史文字資料、視頻資料設置問題，促使學生思考問題、探究問題，學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，樹立“

2、論從史出，史論結合”的意識。3、情感態度與價值觀 通過學習西漢歷史的發展及大一統局面的形成，使學生認識到變革、創新對歷史發展所起到的推動作用；引導學生樹立民族自豪感、維護統一的意識，積極地投身于中華民族復興的偉大事業中，增強學生歷史責任感和使命感。教學重難點：1、教學重點：漢武帝的大一統。2、教學難點：推恩令、罷黜百家，獨尊儒術。教法、學法： 采用學案教學法、探究式教學法，學生自主、合作、探究的學習方式，以多媒體輔助教學教學過程【新課導入】由圖片“紅色的門”創設情境，由視頻資料引出主人公，留下疑問，激發學生學習探究的熱情，由此導入新課。【講授新課】一、廢墟背景多媒體播放視頻：漢初的景象。使學生

3、了解漢初休養生息政策的背景，并進一步理解漢高祖為什么要“思變”。二、思變措施 1、漢初休養生息的政策 學生展示課前自主學習的成果：漢初統治者采取的主要措施和成果，引導學生用事例加以證明，從而使學生掌握“論叢史出，史論結合”的歷史學習方法。 通過對“文景之治”作用的分析，引導學生了解漢武帝大一統是建立在“文景之治”所奠定的雄厚的物質基礎之上，為后面分析“漢武帝為什么能夠實現大一統”做知識的儲備。 2、漢武帝大一統的措施創設情境：我為漢武帝排憂解難，激發學生學習探究的熱情。活動一：尋找漢武帝的煩惱。通過學生展示課前自主學習的成果，了解漢武帝繼位后所面臨的問題：一是王國問題威脅中央，二是思想不統一威

4、脅皇權。通過解讀資料，使學生進一步了解王國問題的由來，培養學生提取有效信息和論從史出的能力。活動二：我為漢武帝排憂解難。布置任務：1、政治組調查主父偃提出的“以退為進，掌握主動”是一個什么樣的方案？幫漢武帝分析一下，哪個方案更切實可行？2、思想組搜集各家學派的思想主張，幫助漢武帝分析哪家思想更有利于統治，并闡明理由？學生根據興趣選擇要解決的問題，通過小組合作，通過師生間、生生間的交流與碰撞探究漢武帝大一統的措施，培養學生多角度認識問題，掌握分析歷史問題的方法。三、鼎盛成果課件演示：兩大煩惱、兩大舉措，推動了大一統局面的形成，西漢開始進入鼎盛時期，幫助學生理解“大一統”的含義。通過對“大一統”觀念的影響的分析，引導學生樹立民族自豪感和維護統一的意識。四、思考、感悟展示多媒體課件：西漢歷史發展的軌跡，引發學生的思考。通過思考：漢武帝為什么能夠實現大一統？引導學生感悟到：歷史的魅力在于積累，正是漢初的六七十年的積累，積累出了一個大一統的鼎盛時期！而統治者不斷的“思變”也推動了大一統局面的形成。引導學生認識到變革、創新的精神在推動著歷史不斷的發展。五、課后思考、感悟1、對于董仲舒罷黜百家，獨尊儒術這一措施后人頗有爭議，拿它與秦始皇的焚書坑儒相提并論，你怎么看？2、大漢帝國的治國策略可以對當今國家、社會起到哪些借鑒？六、總結 再次回到對“