1、義務教育地理課程標準（2022年版）解讀“課程內容”（原為“內容標準”）的修訂主要分為三個方面：第一，對一些要求不夠明確或不夠全面的內容標準進行修訂或補充，并在文字表述方面進行精煉和潤飾；第二，降低部分內容標準的要求，調整（刪除或新增）部分內容標準；第三，對活動建議進行全面的調整、刪減。 “地球與地圖”部分的修訂1.地球和地球儀（1）增加了一項內容標準“用簡單的方法演示地球自轉和公轉”，明確這是一項必須進行的教學內容，而不是可學可不學的“建議”。（2）將“用經緯網確定任意地點的位置”，修訂為“在地球儀上確定某地點的經緯度”。（3）將“觀察不同季節正午太陽光下物體影子的長度”活動建議，改為“觀察

2、不同季節（或一天內）太陽光下物體影子方向和長度的變化”。2.地圖（1）“在地圖上辨別方向”后面增加了“判讀經緯度”的要求。（2）在“識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷”后面，增加了“判讀坡的陡緩”、“估算海拔與相對高度”的要求。（3）“定向行軍”修訂為“定向越野”。（4）刪去該單元表格下面一段不一定十分必要的關于電子地圖的“說明”。（5）刪去實施起來有一定難度的“實地踏勘并繪制校園、社區等小區域的平面草圖”活動建議。二.世界地理部分的修訂1.“海洋和陸地”、“氣候和居民”（1）小標題“天氣與我們的生活”修訂為“天氣”。（2）“世界年平均氣溫分布圖”改為“世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖”

3、，“世界氣候分布圖”改為“世界氣候類型分布圖”。（3）刪去“舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰及文化傳統”。（4）將“活動建議”進行了整理、歸并，刪去了“有條件的學校可建立氣象園地”、“收集聚落景觀圖片，辨別某一景觀及其與自然環境、人類活動的關系”等活動。2.“地區發展差異”（1）標題修訂為“地域發展差異”。（2）刪去了“說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用”的要求。3.“認識區域”（3）在“認識國家”中刪去了“指出特有的自然地理現象和突出的自然災害”這一要求。（4）將“活動建議”進行了整理、歸并，刪去了“結合歷史等課程，利用不同時期的世界地圖，探討國家名稱和版圖”、“觀看介紹某一國

4、家地理概況的錄像”等項具體的建議。（5）“認識區域”單元后面的“說明”進行了調整，明確了南北極地區是必學區域、至少選擇的地區數由五個改為四個。三中國地理部分的修訂1.“疆域與人口”（1）將“說明我國既是陸地大國，也是海洋大國”中的“說明”二字修訂為“認識”。（2）將“省級行政區”這一名稱修訂為較為正規的全稱“省級行政區域單位”。2.“自然環境與自然資源”（1）新補充了“說出我國外流河、內流河的基本特征”和“了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家”兩項標準。（2）關于長江和黃河，則明確要求“說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經濟發展的重要影響”。（3）在活動建議中增加了討論“我國為什么要實行最

5、嚴格的耕地保護制度”等內容。3.“經濟與文化”（1）將原來的“比較不同交通運輸方式的特點和運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致分布格局”，分拆成“比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當的交通運輸方式”和“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”兩項內容標準。（2）刪去了原先一些具體的活動建議，新增了“高速鐵路（公路）建設利大于弊，還是弊大于利”的辯論。4.“地理差異”（1）標題改為“地域差異”（2）此單元表格后面的“說明”文字也進行了文字上的修飾，提請教材編寫者和教師注意四大地理單元是一種宏觀上的地域劃分，單元內也存在很大差異。5.“認識區域”（2）刪去了“以區域某一地理事物的分布為例，繪制略

6、圖，并描述該地理事物的分布特點”、“舉例說出影響區域農業或工業發展的地理因素”等項內容標準。（3）整理、歸并、刪去了一些具體的“活動建議”，新增了“圍繞某區域自然資源開發利用、自然災害防治、節能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”等活動。（4）“認識區域”單元后面的“說明”，文字表述的結構也和世界地理部分趨于統一，更為明確地指出“北京、臺灣、香港、澳門為必學區域”。（5）新增了“在學習區域時，要引導學生用科學的發展觀理解不同區域的差異，認識區域發展及其存在的問題”，強調科學發展觀在地理教學中的運用。四.鄉土地理部分的修訂（1）修訂前鄉土地理內容標準表格前面有一段“鄉土地理是必學內容”的

7、文字，修訂以后這些文字全部歸入到表格后面的“說明”中。（2）鄉土地理部分原有8項“標準”修訂以后精減為6項，并重新進行了表述。（3）前4項“標準”基本上概括、保留了原來的內容，并且又從改革開放角度增加了第5項“標準”，最后還從熱愛家鄉方面提出了“情感態度與價值觀”方面的要求，這樣更加符合本課程的基本理念。2022義務教育新課標在2022年4.21日正式發布，這一個關系到全國所有義務極端適齡兒童的教育改革堪稱會影響到一代人的教育變革，將會迎來怎樣的變化呢？這里出國留學網小編就從目前大家所公認的一些論點上來跟大家討論一下相關內容，希望這些內容能給大家帶來幫助。主要有內容有：整合小學原品德與生活、品

8、德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。課程標準方面優化了課程內容結構。基于核心素養要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。同時加強了學段銜接。義務教育課程修訂過程中也把落實好中央

9、關于“雙減”的要求全面融入其中了，并且把“雙減”作為一項重大任務認真落實貫徹。一是進一步明確了教與學的要求。“過去的課程標準比較明確地規定了教師教什么，但是對教到什么程度沒有明確規定。這次課程標準修訂，有一個創新點，就是首次在義務教育課程標準中專門研制了學業質量標準。學業質量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說學生學到什么程度、學生掌握到什么程度就達到了相應的要求，作出了全面系統的規定。”田慧生表示，這可以有效地避免在實際教學中學得過多、學得過難，人為加大學習難度、深度的問題。這對于下一步有效地減輕學生學業負擔提供了指導。二是進一步加大了對作業設計方面的系列要求。田慧生說，在評價建議部分，專門增加了作業評價建議，對作業類型、作業層次、作業立意、作業量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業習題設計要求，要減少死記硬背、機械重復作業，豐富作業類型，增強作業針對性，增強實踐性作業，要控制作業量和作業難度。三是從改革考試評價的角度，提出了新的要求。在課標中明確提出要增強過程性評價和表現性評價，特別要注重加強對學生學習過程及其學習態度、學習行為表現的全