1、 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。作者作品簡介： 司馬光（10191086）字 君實，北宋政治家，史學家。作品介紹本文選自資治通鑒。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷， 記載了從戰(zhàn)國到五代共年間的史事。書名是當時皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為資治通鑒，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。） 該書以政治、軍事為主，涉及經濟、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。 書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

2、 紀傳體：紀傳體史書創(chuàng)始于西漢司馬遷的史記。編年體：左傳、資治通鑒等。春秋是我國現(xiàn)存最早的一部編年體史書。 斷代體：記載一朝一代歷史的史書稱為斷代史，創(chuàng)始于東漢班固的漢書。二十四史中除史記外都屬斷代史。 國別體：國別體史書創(chuàng)始于國語。國別體史書是一部分國記事的歷史散文。分載多國歷史。如戰(zhàn)國策都屬于這一類。 史書的體例史記漢后三國志：史記、漢書、后漢書、三國志晉書宋書南齊書：晉書、宋、南齊書梁書陳魏北齊書：梁書、陳、魏書、北齊書周書隋書南北史：周書、隋書、南、北史舊新唐書五代史：舊唐書、新唐書、舊五代、新五代史宋遼金史元明史：宋史、遼史、金史、元史、明史（二十五史：外加新元史）（二十六史：再加清

3、史稿）二十四史司馬光 北宋 孫權勸學人物簡介呂蒙吳國名將孫權 吳國創(chuàng)始人魯肅吳國謀士 孫權(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內據有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。陳壽:“孫權屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。”曹操 :“生子當如孫仲謀。” 孫權勸學 呂蒙(178-219) ，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率

4、軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺關羽后不久病死。魯肅 (172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。 注意下列字詞的讀音：呂蒙 卿當 涂 邪 涉獵 即 mngqngtdngyshj孰 遂 更 豈 q gng su sh范讀課文： 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有

5、所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1、參考注釋和工具書，疏通文意，劃出讀不懂的句子。2、質疑，共同討論。小組合作文言翻譯五字法：友情提示留：國號、年號、地名、人名、官 名、書名。換：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調：調整句子次序，使之符合現(xiàn)代 漢語的說法。補：補充出句中省略的內容。刪：刪去沒有實在意義的詞。例1：初，權 謂 呂 蒙 曰 當初孫權告訴，對說呂蒙說翻譯 初，權 謂 呂蒙 曰：“卿今 當涂掌 事，不可不學！”蒙辭 以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但 當涉獵

6、，見 往事 耳。卿言多務，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”疏通文意當初對說說現(xiàn)在掌管事情 事務用事務難道想要做句末語氣詞，嗎只應當歷史罷了說認為了解當?shù)溃敊嗤仆姓l比得上 蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論 議， 大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄 何 見事 之晚乎！”肅 遂 拜蒙母，結友而別。于是，就開始討論議事現(xiàn)在就為什么無實義于是拜見表順接讀書人,有抱負或有特殊才能的人再，又到請各小組的代表選擇題號并作答1 2 3 4 5 6當堂抽測1.卿今當涂掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。 返回2.孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。 返回2.孤豈

7、欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。 返回3.卿言多務，孰若孤？ 返回4.蒙乃始就學。及魯肅過尋陽。返回5.卿今者才略，非復吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？返回6. 肅遂拜蒙母，結友而別返回積累文言知識通假字 、古今異義、 一詞多義古今異義1.博士2.孤當以見為乃之若遂一詞多義當涂掌事 執(zhí)掌但當涉獵 應當木蘭當戶織 對著 面對當返回蒙辭以軍中多務 用以刀劈狼首 用投以骨 把蓋以誘敵 用來意將隧入以攻其后 用來可以為師矣 憑借靜以修身 連詞，表目的， 后者是前者的目的以返回見往事耳 了解大兄何見事之晚乎 了解風吹草低見牛羊 出現(xiàn)兒童相見不相識 碰見見返回治經為博士 成為可以

8、為師矣 成為為人謀而不忠乎 給 替為返回蒙乃始就學 于是 就屠乃奔倚其下 于是 就去后乃至 才乃悟前狼假寐 才乃返回孰若孤 比得上若屈伸呼吸 你求聞之若此，不若無聞也 像若返回大兄何見事之晚乎 結構助詞 無實意（強調作用）兩狼之并驅如故 結構助詞無實意（主謂之間）久之 結構助詞無實意（補充音節(jié)）復投之 代詞禽獸之變詐 助詞 的之返回肅遂拜蒙母 于是 就遂成枯落 最終遂返回朗讀并理解：1、這部分主要采用什么描寫？對話（語言）2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？勸學3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：_涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是_卿今當涂掌事，不可不學提問：1呂蒙讀后

9、發(fā)生了什么樣的變化？2通過誰的所見所語來寫？3可見魯肅當時怎樣的神情和心理？4這樣描寫的作用是什么？1“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”2通過魯肅所見所語來寫。3魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。4（側面描寫）這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。本文的三個人物各有什么特點？孫權呂蒙 魯肅對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導，好學。善于聽取建議，會讀書，有進取心。敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。勸贊 孫權勸學1讀書對人大有好處（開卷有益）。2知識可以改變人，塑造人。3一個人只要端正學習態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。4虛心聽取別人的好建議。（本文）呂蒙給我的啟示：不要用老眼光看變化的人或事。1魯肅給我的啟示：2孫權給我的啟示：運用好方法才會有好收獲。1什么時候學習都不晚。2學習要趁早。3知識讓人自信，自信贏得尊重。啟示： 孫權勸學請解釋“吳下阿蒙”并造句理 解 與 運 用本文成語典故1 “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。 現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？XX同學在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙了。 “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要